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高校的学生工作和教学工作是同一过程的两个不同的阈,需要相互渗透。国内高校的学业辅导的现实困境主要有重教学内容轻方法、重人员配备轻培训、重教师科研轻学生研究性学习、重学生生活条件改善轻学习资源提供、重校园基础建设轻学习环境建设等五个方面的失衡。在高校学生工作中开展学业辅导,一是成立学业辅导专门机构.二是调整学生辅导员专业结构,三是举办学业辅导培训活动,四是构建学业评价、预警体系,五是丰富学业辅导形式。探讨发展性学生工作视阁下大学生学业辅导,符合世界学生事务工作的发展潮流,是一个具有现实意义话题。 相似文献
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《青春岁月:学术版》2013,(6)
实用口才艺术教学的目的在于让学生学会用有声语言作为传播信息的手段,通过艺术的处理达到理想的与人沟通、交流、协调的作用;掌握演讲、谈判、主持、辩论等正式口语活动的技巧和方法。而这些能力对于学生的学习、生活、工作和长远的发展都具有重要作用。长期以来,高职院校人才培养存在重技能培养轻人文素质养成的现象,忽视了实用口才艺术教学在人才培养中的作用,导致了学生口语表达和人际沟通能力与社会需求的不匹配,影响了学生的就业和发展,这种状况已经引起部分高职院校的重视,并在人才培养中将实用口才艺术教学落到实处,开展了一系列的实践活动。 相似文献
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随着经济的发展,社会分工越来越细,厨房里以炉台的待遇最好,墩头相比之下就不够受重视,对刀工的技能热心程度也就下降了。这种重炉台轻墩头现象影响到在校的烹饪专业学生。作为一名烹饪专业教师,应从专业的角度告诉学生,菜肴制作工艺由多个环节组成,墩头和炉台都是其中的一个环节,任何一个环节的失误都会直接影响到菜肴的质 相似文献
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随着素质教育的深入实施,新课程改革的全面展开,将学生看作信息加工主体的认知学习理论正在逐步形成.学生的主体性终于被提到应有的位置.在课堂学习过程中,学生是认知主体,是教学活动的中心,教师在这个过程中,要成为学生建构知识的支持者和合作者,要积极地通过创建良好的学习情境、多方位的协作和交流氛围,达到建构知识的最终目标.确立学生的主体地位是素质教育成败的关键.然而受传统教育思想的影响,在以往教学实践中,"师本位"的理念占据主导地位,仍存在着"重教师轻学生"、"重讲授轻学习"、"重统一轻多样"等现象,学生的主体地位得不到尊重,学生学习的主动性和积极性难以调动,压抑了学生主体性的发展. 相似文献
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目前高职物流管理专业理论课程的教学,主要是教师讲授。教学过程不够生动,学生学习起来枯燥乏味,学生的学习兴趣没有被激发,创新能力没有得到培养。针对高职物流管理专业课程教学存在的问题,笔者结合物流专业的教学经验探索总结出几种创新教学方法,并在实际教学中尝试应用,使学生从枯燥的学习方式中解脱出来,愉快轻松地学习专业知识,从而取得了较好的教学效果。 相似文献
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《青春岁月:学术版》2013,(4)
传统的"以教师为中心"的教育模式大学生学习英语时常出现以下问题:1、被动接受知识,缺乏学习积极性;2、不会有效地预习课本;3、学习急于求成且无章法;4、不能很好地赏析文章,不能有效地提高英语应用能力。寓学于教的学习方法,让学生养成积极主动、协作进步的良好学习习惯,有效提高其英文赏析、写作、口语表达等各项英语应用能力。 相似文献
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有关调查表明,很多电子商务专业的学生毕业后找不到合适的工作。电子商务专业的课程多,门类杂,不够专业,再加上技校学生基础比较差,学习积极性不高,造成了电子商务教学中出现的难题。因此,教师要改变教学观念,寻找适合技校学生学习的教学方法。 相似文献
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中职学生口语交际能力的现状是学生缺乏公开表达语言的经验,缺乏心理承受力,缺乏深度的交谈等口语交际能力。本文根据中职生口语交际能力现状,从学生主观因素和环境客观因素两方面寻找其形成的根源,以期为探求科学有效地提高中职生口语交际能力的训练模式打下基础。 相似文献
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<正>机械制图是所有工科专业的主干课程之一,它是培养学生画图与读图能力的重要专业基础课程。由于职校生的基础薄弱,空间想象能力不够,学习机械制图觉得有一定困难,往往教师讲得很辛苦,而学生还是觉得没劲,教学 相似文献
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中等职业学校的学生正处于青春期的年龄段,在心理上争强好胜,事事追求理想化的公正,不愿受委屈,情绪不稳定、好冲动,而在学习上,又因为招生政策的宽进造成多数学生学习基础差,轻理论、重实践,不愿为增长自己的后劲而钻研专业知识。汽车运用与维修专业的学生, 相似文献
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大学英语口语学习存在的问题及原因1.传统教学法所引起的口语问题。目前在大学英语课程中,基本上没有专门开设口语课,只有精读课和听说课。而在传统的大学英语精读课堂上,大多数教师只注重整体课文的理解和语言点的讲解并主导整个教学过程。一堂课中,基本上都是教师在上面从头至尾辛苦地讲授,学生在下面自始至终埋头记笔记,很少有学生的讨论、发言等口头参与。而在听说课堂上,由于受考试大纲的影响,教师一般只注重对学生的听力训练,却忽视了学生的口语表达,未能做到听说结合。多数学生没能积极主动地参与课堂活动,只是被动地接受知识。于是,他们的英语口语水平总是停滞不前。从学生口语学习问卷调查的表一中可以看出,50.6%的学生认为,在听、说、读、写、译五项基本技能中,“说”是他们最薄弱的一项。 相似文献