“三全育人”理念下中职院校思政课程与课程思政协同育人路径探究

本文围绕如何构建全员、全过程、全方位育人格局,将各类课程与思政课同向同行,形成协同效应,探索“三全育人”理念下中职院校思政课程与课程思政协同育人的实施路径：理念培训强基础、协同组织搭平台、合作调研做支撑、思政元素提炼做重点,为全员协同育人提供保障;以人才培养方案修订为牵引、联合备课为先导、课堂教学为关键、实训参与为辅助、其他活动做依托,为全过程协同育人明确方向;校内联动、校企协同、家校互动与社会融入,为全方位协同育人开阔思路。基于多元评价理念,探索出中职院校思政课程与课程思政协同育人评价的内容、标准及方法。     

关于大学英语与"课程思政"协同育人研究

本文认为课程思政具有丰富大学英语课堂教学、提高英语教师的教育水平以及培养合格的社会主义接班人等重要意义,在英语课程与课程思政协同育人的实践探索中,认为英语教师应树立德才兼备的思想、应具备德育和人文素质的综合素养、应当充分利用英语课程教育资源,将思想政治教育融进英语课程教学中、转变英语课堂上教师的教学观念,从而应...     

“大思政”视角课程思政与思政课程的协同发展

从大思政视角来看,加快推进课程思政与思政课程的协同发展进程,是贯彻立德树人教育使命的必然选择,是实现三全育人实践格局的现实需要和促进人的现代化全面发展使命的趋势所向。从大思政视角审视课程思政与思政课程的协同发展,需着力化解多元合力、主观认知、教学平台及协同机制的四维困窘,不断以凝聚力量打造协同育人共同体、以课程联动提升协同培养质量、以创设平台拓新协同发展渠道、以完善机制保障协同工作落实,擘画课程思政与思政课程力同心求实效、互融共振促发展的实践新图景。     

课程思政理念下高校协同育人机制的实施现状和思考探究

新时期,高校开展协同育人机制是我国思想政治工作会议的主旨要求,是创新高校教育的内在需求,是培育全面发展型人才的重要路径,也是落实立德树人的根本体现.但是,在高校实际协同育人机制开展过程中,还存在着很多的不足,进而阻碍了高校课程思政下育人的效果.基于此,本文从课程思政理念下高校协同育人的现状出发,并在笔者自身实践的基础上...     

教师“课程思政”育人能力模式研究

针对目前学校在实施“课程思政”过程中,存在个别教师欠缺思政意识、缺少课程思政改革的内生动力、缺乏对思政元素的系统挖掘、学校的协同育人体制机制还未完全形成等问题,本文提出学校教师“课程思政”育人的实施路径：构建全员、全课程、全过程协同的教师“课程思政”育人能力模式,并针对实施路径提出所需要采取的措施。     

高校辅导员与思政课教师协同育人的实践思考

高校辅导员与思想政治课教师是开展思政教育的主要力量,二者的协同育人既是大思政格局构建的必然要求,也是提升思想政治教育工作质量的必经之路,同时又是促进学生全面发展的有效路径。由于思政管理工作的二元化模式让二者缺乏协同性,同时二者之间的相互认同性不高、学科背景不同,致使辅导员与思政课教师的协同育人存在一些障碍。因此,应该从优化思政管理工作模式、增强二者的角色认同、加强对两支育人队伍建设方面入手,促进二者的协同,形成协同育人合力。     

高职院校课程思政与“岗课赛证”协同育人路径研究

“岗课赛证”综合育人可以打破企业与学校、经济与教育之间原有的藩篱,关注“岗课赛证”之间的联系,整合行业、企业、学校、社会培训与技能评价组织等资源,主动适应产业变革对人才核心技能的新要求。通过信息化手段将思政元素嵌入“岗课赛证”,构建大思政育人格局,是高职院校课程思政与“岗课赛证”协同育人的有效路径。     

新时代独立学院专业课“课程思政”育人路径构建

专业课是课程思政实施的主要载体,专业课教师是课程思政开展的重要主体。独立学院专业课在开展课程思政育人过程中,存在着专业课教师对思政教育理念的认同度、认知深度不够,挖掘专业课思政元素的能力不强等问题。要破解这些难题,探索新的育人路径,需要学校、各职能部门、院系、专业课教师、思政课教师多方联动,通力合作,以期达到协同育人的良好效果。     

新时代背景下技工院校“课程思政”建设路径探析

本文就新时代背景下技工院校"课程思政"建设路径进行了探析。技工院校推行"课程思政"意味着传统教育中由思政课程进行思想政治教育的方式,转变为思政育人扩大到人才培养全过程,最终实现"思政课+专业课+综合素养课""显性课程+隐性课程"和"思政教师+专业课教师+辅导员"以及学校内部各部门的配合的局面。     

关于商务礼仪课程思政改革的研究与实践

随着课程思政改革的深入,商务礼仪课程协同育人、与思政课同向同行被提上了日程。商务礼仪课程不仅要向学生传授礼仪规范,更要发挥礼仪文化的德育功能。明确商务礼仪与课程思政的关系,提高商务礼仪教师课程思政意识,提高课程思政素养,开发家国情怀传递、和谐社会建设、职业精神培养等思政元素,通过课程思政教学设计能力的提升,最终发挥课程思政育人的作用。     

课程思政视域的高职数学育人模式探究

课程思政要求在高职数学中融入思想政治教育,达到立德育人的目的。以面向专业课程和就业岗位需求为出发点,确定了具有专业特色和融入了课程思政要素的教学目标。采用云班课、数学软件等信息化手段,通过融入专业问题和课程思政案例,体现高职数学的工具性,建立线上、线下有效协同的混合教学模式实现教学目标,采用多元化的评价方式,发挥高职数学育人的作用。     

关于高职院校"思政课程"与"课程思政"的协同思考

现阶段,国家大力提倡素质教育,高职院校在提高对人才培养的全方面要求上同时加大思政课堂的教学力度,力求培养一支综合素养和专业技能都能够得到有效保证的新型人才.笔者在本文通过分析思政教育课程在高职院校教育中的作用和和意义以及当下高职院校思政课堂的教学困境,同时对高职院校思政课堂的教学改革进行创新研究,希望为高职院校人才的培...     

当代高等院校思政课程与课程思政的协同机制解析

当代大学生进行思政教育的主要渠道是思政课程.课程思政是通过建设科学化的思想教育体系,解决当代大学生思想政治教育荒凉的景象.课程思政若想达到潜移默化、教书育人的效果,就要将思想政治教育的核心理念融入各门课程的教学当中.目前,我国的师范生职业道德教育被忽略,协同育人机制尚未建立,这是高等院校思想政治教育存在的两个突出问题.做好建设科学化的大学生职业道德培育体系,需要提高教师的综合素质、发挥课程思政的协同作用、思政课程的主要渠道作用.     

“三全育人”背景下课程思政教学理念与实践方式探索

本文通过对课程思政教学理念与实践方式进行探索,选取适当的教学方法有效地将思政元素融入课程的实际教学任务中,以期能够为其他专业课程思政的开展提供一丝借鉴。     

"三全育人"视域下思政课教师与辅导员协同育人机制研究

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调,要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全员育人、全程育人、全方位育人,对高校的思想政治教育工作提出了更新更高标准和要求.本文就如何构建辅导员与思政课教师协同育人机制进行研究,提高高校思想政治教育实效性,落实立德树人的根本任务.     

高职院校劳动教育与课程思政相融合的路径研究

劳动教育作为重在培养学生的实际操作技能、团队协作意识和社会责任感的重要手段,为高职院校课程思政提供了一个重要的平台,当劳动教育和课程思政相互融合时（劳动教育、专业课程和思政教育的融合）,产生的协同效应能够产生强大的教育价值。高职院校劳动教育与课程思政相融合有助于满足社会的人才需求,可从设定加强自觉性、提高实效性和加固实效性路径的维度,构建学校和社会等多方协同育人的运行体系,以达到更全面的教育目标。