高职院校大学英语课堂实施课程思政的可行性研究

全国高校思想政治工作会议强调"课程思政",在各学科协同一致、合力育人的思想的新要求下,通过调查问卷、走访等形式,系统地分析把高职院校大学生思想政治教育引入大学英语课堂的可行性及其效果,让普通的大学英语教师成为高校思想政治教育工作队伍中的新鲜血液,让大学生思想政治教育进入大学英语课堂。大学英语课堂在增强语言运用能力和交际能力的同时,注重人的综合素质培养和提高人文素养、道德情操。这不仅是大学英语教学改革的目标,更是社会发展对高素质人才的要求。     

信息技术下高校外语机考测评的研究——以北京体育大学大学英语机考实践为例

教育部即将颁布《大学英语教学指南》,新一轮大学英语教学改革随之开始。基于语言测试手段和方法的改变,大学外语测试逐步推进机考。建立以学生为主导,采用基于网络化平台的英语语言测试体系,能促进新形势下语言学习手段及教学方法的改革,能提高学生的英语语言水平、优化高校外语教学与自主学习模式、提高外语教师教育技术应用能力和加强高校外语数字资源建设。     

试析大学英语“课程思政”的实施路径

当前大学生的思想教育工作是大学教育的重要组成部分,人才的培养不能局限于专业知识技能,而应从思想政治层面抓起,要让专业课程与思政教育相融合。而在大学英语中进行思想政治教育是大学英语教学目前所面临的一大难题,教育者对"课程思政"仍缺乏正确的认识,教材中西方文化元素比重过大,针对大学英语"课程思政"的现状,强调大学英语"课程思政"的必要性,进而探讨相关的实施路径。     

“翻转课堂”对大学英语教学的创新意义

随着计算机网络的蓬勃发展以及教育行业新思维的实践,以"翻转课堂"为首的新兴教育思想和教学模式改革已经开始走进中国校园,越来越多的教育学者提出"把课堂还给学生""尊重学生的个体差异"的思想。特别是在大学课堂里,大学生较为成熟的思想和学习方法以及大学学习的特性使得"翻转课堂"成为可能。本文立足于"翻转课堂"对当代大学学生产生的积极意义,重点讨论这种新型教学模式对解决大学英语教学所存在的问题的可行性,并相信"翻转课堂"很大程度上对培养学生自主学习能力、转变师生关系以及展示英语语言文化魅力等方面有着积极作用。     

基于情景教学法的地球村英语教学研究

情景教学法是英语教学中一种行之有效的教学方式。情景教学法主张将英语学习置身于具体情景之中,学生们根据实际英语环境的需要来进行有针对性的学习。这种置身语境的学习方式可以激发学生的学习兴趣,帮助学生们进行有目的性的学习,加强英语的沟通能力。"地球村"教学模式指高校为学生们建立充满语言文化气息的学习空间,学生们可以在特定的语言村中进行语言学习,感受语言文化,从而激发学生们的学习动力并提高语言应用能力。"地球村"教学模式践行并丰富了情景教学法的教学理念。本文分析了当今大学英语教学存在的问题。针对存在的问题,本文以情景教学理论为基础,阐述了地球村英语教学对于大学生英语学习和高校教学改革的重要意义。     

大学英语教学中跨文化交际能力的培养探讨

大学英语课程主要目的是教育学生与世界各国不同文化背景的友人进行交流及沟通,因此大学英语的教学模式应该跟上时代潮流的发展步伐,不断提高学生跨国际教育的能力。我国《大学英语教学课程教学大纲》明确规定:在教育学生学习英语的同时更要培养学生的跨国际交流能力。笔者根据中国北京文化与语言的密切关系,对大学英语教学中跨国际文化交流能力的现状及在教学中的重要性,并对学生如何进行大学英语跨国际能力的培养进行了探讨。     

语言磨蚀对我国大学英语教学的启示

在语言学习过程中,语言磨蚀属于习得的逆过程,属于自然现象的一种,对大学生英语学习水平具有非常重要的影响。因此在大学英语教学中,必须重视语言磨蚀现象,帮助学生养成正确的语言磨蚀与学习意识,创新英语教学模式与理念,完善教学计划,为学生创造更多的英语课外实践机会,全面提高大学英语教学质量。     

大学英语词类教学研究及启示

词汇作为语言中最活跃的要素之一,对于语言的习得、语言的实际运用起着重要的作用。词类教学作为词汇教学的重要组成部分,是培养英语学习能力的基础,可以使学生掌握并具备一定的英语学习能力,使学生在学习过程中掌握一定的语言知识,是培养英语学习能力的基础。因此,英语词类教学在大学英语教学中起着至关重要的作用。然而,在实际教学当中,词类教学并未得到足够的重视,基于应用的词类教学尤为不足。因此,就大学英语词类教学展开研究,以期可以提高大学英语词类教学质量。     

基于智能手机APP的大学英语教学新模式研究必要性——民族地区高校大学英语新教学模式研究调查

地区经济不发达、学习资源匮乏,蒙古族学生本身的语言、思维方式、文化背景,使学生的大学英语学习具有民族特征。只有做到注重学生的学习特征,消减学生学习英语的障碍,让他们积极参与到英语的学习中来,才能提高大学英语教学的质量。本文从民族地区学生的英语学习基础和英语学习心理状况分析,结合现代"互联网+"时代的新型学生学习需求分析,提出基于智能手机APP的大学英语教学新模式的研究必要性。     

大学英语第二课堂创新模式初探

随着如今社会日益重视素质教育,学校应当重视对当代大学生英语学习创新能力的培养。创新能力培养最直接、最明显地表现在与大学英语教学息息相关的第二课堂上。通过梳理大学英语第二课堂的相关理论依据,探讨第二课堂对大学英语教学的促进作用,并探索大学英语第二课堂新模式。大学英语教学重视素质教育,因此要使学生主动、有效地学习语言,不仅应该教学生学语言,更重要的是应该让学生会用语言,所谓"授人鱼不如授人以渔"。因此,对于大学英语第二课堂的创新模式的探索是势在必行的。本文从新型英语社团、特色英语讲座和英语寝室与口语角相呼应的口语训练基地三个方面进行相关阐述,试图探究行之有效的大学英语第二课堂的创新模式。     

英语元认知阅读学习策略的研究与培训

培养大学生自主阅读学习能力是大学英语教学现状以及现代语言教学理论的必然要求,也是提高英语教学效率的有力保证,因此,大学英语教学应重视对学习者进行有效的英语阅读训练。元认知学习策略是学生的自我学习意识和学习计划,也是保证学习活动高效的高级执行技能,逐步提高大学生在英语阅读方面实际运用的语言技能。     

国家开放大学英语自主学习模式的研究与构建

在国家开放大学建设中,英语学生的自主学习是远程开放教育的关键,基于课堂和网络的英语自主学习模式的构建有效的解决单纯依赖网络学习模式的弊端,改变单一的课堂教学模式,将协作学习和自主学习有效融合,提高个性化学习方法和发展自主学习能力,对提高英语教学,促进开放大学英语学员的学习方式的实质性蜕变影响深远。     

元认知策略与大学生英语自主学习能力的培养

在高等教育不断发展的今天,培养学生的自主学习能力的重要性愈发凸显,而单纯培养学生的语言能力、交际能力和应试能力已经满足不了现代大学英语教学的需求。如何唤起学生对英语学习的自主性变得刻不容缓。元认知策略以其独有的内容和特点迎合了时下高等教育对大学英语教学的要求。本文通过对元认知理论和学习策略的探讨,指出其对大学英语教学与大学生英语学习的重要性。     

浅谈大学和中学的英语衔接教学

中学到大学是学生一生中重要的转折,知识的过渡以及衔接对学生来说非常重要。我国的中学英语与大学英语教学一直存在各成体系,互不衔接的问题,这就导致了学生走入学习英语的困境。作为大学英语教师,帮助学生从中学英语学习状态平稳的衔接到大学英语学习中,帮助学生用积极的心态去面对大学英语的学习已经成为大学英语教师亟待解决的问题之一。本文通过对教学性质、目标、要求,课程设计思路,教学评价等几方面进行深入探究,来帮助学生提升语言能力,满足社会需求。     

大学英语改革下翻译分级教学模式

近年来,社会对于大学生英语语言应用能力的要求越来越高,为了适应社会的需求,大学英语的教学模式一直在不断的础差异,为了能够给予最切实际的教学方式,大学英语应当采用分级教学的模式给予不同基础学生不同的教育。而英语教学中的英语翻译最需要英语基础的积累,学生在学习的过程中由于基础的差异很容易会造成学习效果的差异进而更进一步拉大差距,因此,大学英语教学改革步伐下,翻译分级教学是提高英语教学效果的一个重大变革。     

建构主义视角下高校英语课堂创新设计分析

大学英语教学活动,不单是对于语言能力与知识的传授,同时也是培养学生学习能力、沟通能力、交流能力等相关实践能力,对于培养学生的基础能力具有较大的影响。基于英语教学的相关性质,对于英语教学的相关研究也随之增多,在这其中对于构建主义在英语教学之中的应用研究,也得到了充分的重视。构建主义对于英语语言教学具有至关重要的指导,大学英语的主要教学目标是在学习英语知识技能的基础上培养学生的综合能力,让学生毕业以后可以更好地参与应用英语的相关工作。所以,各个高校纷纷开展了对于高校英语课程创新设计的教学研究课题,构建主义明显成为了其中的研究重点。笔者将以建构主义视角下高校英语课堂创新设计分析为研究重点,希望可以扩展本方面的课程研究成果。以我国高校英语课堂的教学现状为基础,进而分析在建构主义视角下高校英语课堂的创新设计策略,希望本文的成文可以为我国高校的英语课堂提供一定促进作用。     

改善大学英语教学现状的思索

大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分,是衡量高校办学水平和质量的重要指标.大学英语教学改革已被列入教育振兴行动计划和高等教育质量工程,成为高等教育改革的突破口.本文主要通过探讨大学英语教育的现状及大学英语的课程改革来培养学生的语言运用能力.     

英语演讲课程建设初探

英语演讲与表达课程按照现有大学英语教学大纲,详细地说明演讲技巧,帮助学生消除用英语演讲的恐惧,提高学生的学习兴趣,增强学生主动学习的积极性,给学生提供了在英语演讲学习过程中学习巩固英语的机会。从而使学习语言的过程也成为使用语言的过程,为逐步培养学生的演讲技能及语言运用能力奠定基础。     

图式理论在三本院校非英语专业英语教学中的应用

本文针对三本院校非英语专业学生英语学习的现状,结合图式理论,主要从语言图式和内容图式两个方面探讨了图式理论在大学英语教学中的应用,并结合教学实践,着重探讨了大学综合英语教学阅读环节中图式理论的应用,强调从整体到细节,从语篇文化背景到句子,词汇学习的教学方法对非英语专业学生学习英语的现实意义,以期对大学英语教学水平的提高和学生英语水平的提高有一定的帮助。     

教学内容设计与学生自主学习意识培养

为推动大学英语教学改革,不断提高大学英语的教学水平,教育部提出了一种可参考的新型大学英语教学模式.同时,《大学英语课程教学要求》也提出了新型的大学英语教学模式要发展自主式学习,这就要求教师要改变传统的教学模式,不仅仅是把英语语言知识传授给学生,而且还需要培养学生运用知识的技能,提高其自主学习能力.本文作者从新型大学英语教学模式的教学内容设计角度,分析目前大学英语教学中学生自主学习意识培养的必要性和重要性,探讨了新型大学英语教学模式下的教学内容设计如何更加有利于培养学生的自主学习意识.