从课堂导入提高高职学生英语阅读兴趣

目前,高职院校学生英语阅读能力普遍较低,通过选择合理的课堂导入手段,无疑可以增加学生的阅读兴趣,从而达到改善英语阅读能力的作用。本文就目前常用的课堂导入手段在课堂中的实际应用做了详细分析和论述。     

高中语文课堂阅读情境教学设计研究

情境教学对于有效解决高中语文教学中存在的问题具有不可替代的作用。本文以高中语文课堂阅读中引入教学情境的必要性为突破口,系统地阐述了情境导入,全面激发学生阅读兴趣;创设情境,引导学生感知文本魅力;转移情境,领悟回味升华体验情感等情境教学创设过程,并深入探讨了语言情境、图示情境、声音情境和角色情境等的创设方法。     

大学英语阅读课堂的有效教学互动研究

近年来,大多数高校大学英语阅读课堂的教学形式较之传统授课方式有了很大的转变。大多数英语教师在课堂上或多或少地与学生展开互动,或组织学生直接进行各种课堂活动,提高了学生对英语学习的兴趣和学习的主动性。然而,很多英语教师反映课堂教学互动的效果并不十分理想;一方面很多学生在互动活动中表现得十分消极;另一方面有些教学互动并没有达到教学的真实目的。笔者就以上两个方面进行了深入的研究,力求提出大学英语阅读课堂有效教学互动的实践手段。     

如何培养小学生的英语兴趣

小学英语教学要创造愉悦的学习情景,尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性,让他们在欢乐活泼的气氛中主动获取知识.     

大学英语阅读中存在的问题与教学策略研究

阅读是人类了解世界、传递信息的主要途径,也是学习知识、发展智力的重要手段。培养与提高大学生的英语阅读能力是大学英语教学的教学目标之一。本文通过调查分析大学生在英语阅读中存在的问题以及大学英语阅读教学中存在的问题,提出一些教学策略。     

建构主义视角下的大学英语情境教学

本文在建构主义学习理论的基础上,对大学英语课堂中运用到的情境教学设计从几个方面进行了阐述,同时通过对几所高校的教师进行问卷调查和访谈,结合问卷收集到的数据和分析访谈的内容,来掌握高校英语教师运用情境教学时出现的问题及运用情况,本文对此归纳总结后并提出了相应的教学建议,对大学英语课程的发展以及教师授课的方法提供了有益的启示。     

设计巧妙情境,培养学生生物学习兴趣

在生物课堂上,通过设计巧妙的教学情境不但可以让生物教学活动更加灵活有趣,还可以让学生在教学情境下更好地发挥自身的主观能动性.因此,在生物课堂上,教师要善于设计一些巧妙的情境,培养学的生物学习兴趣,提升生物教学活动的效果.在本文中,笔者就结合自己在生物课堂教学中的一些实践体会,列举了几种生物课堂上常用的创设教学情境的方式.     

试探怎样提高小学生英语阅读能力

随着“新课改”的推进,小学英语教学也越来越重视学生综合能力的培养,小学生英语阅读能力的培养是小学英语教学的重要任务之一。     

大学英语泛读课程中的阅读策略新探

泛读是英语专业基础阶段的一门重要课程,旨在帮助学生扩大词汇量,提升阅读技巧,提高英语水平,扩大知识面,提高思辨能力,泛读课程的特征充分体现了其意义和价值。通过分析当前大学英语泛读课程中存在的主要问题,结合例句系统化地提出改变当前大学英语泛读教学现状、培养学生阅读兴趣、提高英语泛读效果的六种阅读策略。     

英语元认知阅读学习策略的研究与培训

培养大学生自主阅读学习能力是大学英语教学现状以及现代语言教学理论的必然要求,也是提高英语教学效率的有力保证,因此,大学英语教学应重视对学习者进行有效的英语阅读训练。元认知学习策略是学生的自我学习意识和学习计划,也是保证学习活动高效的高级执行技能,逐步提高大学生在英语阅读方面实际运用的语言技能。     

英语报刊阅读在大学英语教学中的利用

广大英语学习者可以利用英语报刊语言的真实性,时效性等特点来提高英语阅读水平和了解英语国家的文化背景。本文通过分析英语报刊在提高大学生英语阅读能力方面的优势,提出有效的阅读方法。     

基于情境体验教学的高职大学英语课程教学创新

步入经济高速发展阶段后,对外经济交流愈发频繁,作为世界上应用最为广泛的语言,英语的重要性日渐凸显。高职院校作为英语人才培养的主阵地,必须肩负起英语人才培养的重任,但从如今的高职英语课程教学现状来看,还存在较多的弊端,导致实际的教学效果不如人意。高职英语教师采用的教法过于单一,不注重先进技术的应用,落后的手段与模式,使得教学和预期要求有着很大的差距。作为近些年备受关注的情境体验教学法,引入到教学中可营造良好的学习氛围,激发学生的英语学习热情,提升思维的活跃性,突破现有教学的局限性,促进教学目标的顺利实现。因此,英语教师必须充分认知情境体验教学的优势,并积极将其引入到课堂教学中,创新现有的教学模式,促进教学水平的提升,更好地保障教学成效。     

建构主义理论在大学英语阅读教学中的应用

阅读教学是英语教学的核心部分.根据建构主义学习理论及其相应的阅读模式,本文论述了建构主义阅读模式在大学英语阅读教学中的意义,并对在英语教学中如何应用建构主义阅读模式提出了几点建议.     

媒介素养下大学英语阅读课教学改革实践研究

媒介素养下大学英语教学改革是一场思维变革,是教育理念的革命。通过大学英语文本媒介信息的挖掘,可以深入理解和评价媒介信息的意义。媒介素养教育有利于开启学生探究文本信息的认知动机。针对大学英语文本,以媒介的视角切入,引导学生发现问题、分析问题、解决问题。目的是锻炼学生的批判性思维能力,发现自己在思维方面的不足,并努力完善自己,从而朝着全面、系统、综合地思考各种问题而努力。     

基于微信公众平台的英语阅读资源库建设与应用

随着移动互联网的发展以及微信应用的普及,微信公众平台越来越多地被应用于各行各业。本文结合利用微信公众平台搭建英语阅读资源库的教学实践,探索如何将微信公众平台有效地应用于课外的线上教育教学。     

英语学习兴趣的培养

在英语教学中,教师要培养学生浓厚的学习兴趣,应该把握适当的时机,渲染英语课堂学习气氛,激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲;充分研究校本教材,认真仔细备课,在各种教学环节中增加教学的趣味性;注重＂以人为本＂,充分发挥学生学习的主体作用;建立新型的师生关系,重视师生之间的情感交流,培养学习兴趣等。     

基于人文关怀理念设计大学英语翻转课堂

近年来,学者们从各个角度研究大学英语翻转课堂,但鲜有学者从人文关怀角度探究大学英语翻转课堂。从人文关怀的视角出发,结合具体教学案例,从课前任务、课堂活动、效果评估三方面解读和设计大学英语翻转课堂,将人文关怀融入大学英语翻转课堂,让学生在文化知识学习中获得精神支撑,将文化知识内化为高尚的道德情操,以期能够促成教育界同仁对这一新型教学方式的深入思考和优化改进。     

培养学生学习英语的兴趣

心理学家布鲁纳认为最好的学习动机莫过与对所学材料本身具有内在兴趣,兴趣是最好的老师。有了兴趣学生就会乐于学习,有了学习的动力,有了兴趣就为学生培养学习的毅力和钻研的精神提供了重要条件。本文浅析了如何培养学生学习英语的兴趣。     

培养学生学习英语的兴趣

心理学家布鲁纳认为最好的学习动机莫过与对所学材料本身具有内在兴趣,兴趣是最好的老师。有了兴趣学生就会乐于学习,有了学习的动力,有了兴趣就为学生培养学习的毅力和钻研的精神提供了重要条件。本文浅析了如何培养学生学习英语的兴趣。     

如何激发学生的英语学习兴趣

“兴趣是最好的老师”,学生只有有了兴趣,他才会乐于学、主动学,教师在学生学习的过程中应视具体的情况采取不同的教学方法来调动他们的学习兴趣.