关于大学生使用智能手机进行词汇移动学习现状的研究

随着智能手机的迅速普及和无线网络技术的发展,移动学习突破了传统教学所受的时空限制,是未来发展的主要趋势。由于移动学习特点和词汇学习特点的内在契合,基于智能手机的移动英语词汇学习成为大学生的一种新的学习模式。本文分析了大学生使用智能手机进行词汇移动学习的可行性,并且针对学习过程中发现的一些问题,提出了相应的解决策略。     

非英语专业学生英语词汇学习策略

词汇是语言学习的基础,在语言交流中,词汇传递着信息,起着至关重要的作用,是整个语言学习的核心部分.因此,词汇学习一直受到英语学习者的高度重视.除了学生,英语教师也把英语的词汇教学作为英语教学的首要任务.然而,现在的英语教学主要是以传统模式来进行的,很多学生通过死记硬背来学习英语单词,使得词汇的学习枯燥无味.自从上世纪90年代以来,词汇的学习成为众多研究者的研究对象,大量的研究用来探索词汇学习的策略.如何让中国的学生更为有效地学习英语词汇,成为英语教师着力研究的课题对象,本文将探讨一些可以帮助非英语专业学生学习英语词汇的策略,目的是帮助学生更为有效地习得英语词汇,提高整个英语学习的水平.     

非英语专业大学生英语词汇习得策略研究

在大学英语教学中,词汇教学占据着重要的地位,词汇习得对学生的英语语言能力和交际能力有着重要的影响。本文以文秋芳、洪显利等人提出的英语词汇习得策略为基础,以黄河科技学院非英语专业大二学生为调查对象,根据调查对象所使用的词汇学习策略以及调查对象的成绩之间的相关性,对词汇学习策略在外语教学中的应用进行了研究,并针对出现的问题提出了几点建议。     

新建本科院校大学英语词汇教学探究

词汇是语言的建筑材料和信息的载体,词汇习得成败对语言学习者来说意义重大,因此大学英语大纲中对词汇量提出了明确的要求。针对新建本科院校大学英语词汇教与学中存在的诸多问题,本文探讨英语词汇教学策略与技巧,旨在提升教师教学理念同时改进教学方法,最终提高学生的词汇学习效率及实际运用能力。     

基于《中国英语能力等级量表》的词汇学习策略研究

英语词汇学习是英语学习的重要组成部分,随着我国英语能力等级量表的出台,大学英语词汇学习将面临改革与调整。首先,介绍英语等级能力量表的内涵及重要性;其次,以200名大二非英语专业学生为被试对象,通过问卷调查形式,探究非英语专业大学生词汇运用能力和词汇学习策略;最后,结合研究结果,为非英语专业大学生学习词汇提供建设性意见。     

初中英语词汇的学习策略

词汇是英语学习中必须掌握的知识,也是一门语言最基础的组成部分。要想与以英语为母语的人进行顺利的交谈,掌握一定数量的英语词汇是必不可少的。在英语的学习过程中词汇的学习也是一大难点,学生应该习得一些英语词汇的学习策略,克服词汇学习的障碍,提高学生自身学习词汇的能力,从而促进英语学习。本文主要探究英语词汇的学习策略。     

大学英语专业学生词汇记忆与运用能力提高对专业四级过级的影响研究

在英语学习过程中,词汇是最基础、最难也是最为重要的部分,鉴于这一点,对于英语词汇的记忆和运用也成为制约英语学习效果的重要因素,如若单词这一关没有打牢根基,那么英语学习的效果可想而知。尤其是在英语专业四级考试中,词汇的重要性表现得尤为明显。针对这一点,本文立足于大学英语专业词汇教学现状,对英语词汇记忆与运用能力在专业四级考试中的作用进行了分析,最终给出了提高词汇记忆与运用能力的策略,以期对英语专业学生有所助益。     

大学英语分级教学中高级班词汇习得效度的提升策略——阅读词汇转换写译词汇的研究

词汇是语言习得的第一要素,英语词汇习得的科学与效度能对翻译和写作等语用能力发展起到积极的促进作用。然而大多数学生认为英语词汇太难记;许多教师认为英语教学中繁杂的语法、语言知识讲解让英语精读课变得更加枯燥、乏味、困难。在此,笔者结合英语分级教学中的实验班、普通A班等高级班的教学实践,探讨传统词汇教学的弊端及如何提高词汇习得效度,以促进学生综合语言能力的提升。     

高职英语词汇教学方法探究

词汇是语言的建筑材料，是语言的三要素之一。无论是教师还是学生，都已经认识到英语词汇学习在整个英语学习中占据着重要的地位。然而，长期以来，很多英语教师和学生曾认为词汇学习是英语学习者自己的事情，即英语学习者可以通过阅读、口头交际等隐性词汇学习方式，在上下文中猜测词义，从而习得所需词汇，显性词汇教学被看作是多余的。实际上，词汇教学贯穿英语教学的整个过程，是教学过程中的一项繁重而艰巨的任务。作为一名英语教师如何有效进行词汇教学，将直接影响到学生能否真正理解、掌握英语，能否切实有效运用英语进行交际。因此，英语词汇教学问题成为一个值得探讨的课题。     

合作教学在英语词语搭配教学中的应用

词语搭配知识是词汇知识的一个重要方面,但研究表明搭配知识匮乏始终是外语学习者的一个标志性特征。本研究将合作学习模式引入词语搭配教学,对非英语专业大一学生进行了为期一学年的合作词汇搭配教学干预,并采用搭配测试量表对实验班学生和对照班学生进行了3次测试、对比,同时采用词汇元认知量表对学习者词汇学习主体认知、任务认知和策略认知水平变化进行了3次调查。研究表明,合作教学较传统词汇教学更有助于词语搭配的习得与延时记忆,是更为有效的一种词汇教学模式。它能够更好地促进学习者词汇元认知水平的发展,尤其是任务认知水平和主体认知水平的发展,进而改变词语搭配学习结果。     

探究技校学生英语词汇学习策略

在技校学生的英语学习中,学生普遍感到词汇是难点.笔者在总结国内外英语词汇习得研究成果的基础上,通过问卷调查词汇学习策略运用的情况,结合教学实践,从元认知策略、认知策略和社交情感策略三个方面提出了培养学生词汇学习策略的有效途经.     

独立学院大学英语课堂词汇教学创新浅谈

词汇是语言学习的基础,大学英语教材中较大的词汇量给许多学生的英语学习带来了较大的困难。究其原因,当今的词汇教学在非英语专业学生的英语教学中仍未受到重视,词汇教学模式落后。本文结合作者本人在独立学院的教学实践和探索,浅谈英语词汇教学创新的几点体会。     

基于智能手机的高职英语专业学生移动学习调查研究

通过问卷对某高职院校商务英语专业1 04名学生的移动学习现状进行了调查,结果表明,接受调查的高职英语专业学生并未充分使用智能手机的移动学习功能,但对基于智能手机的英语移动学习持积极态度,并在一定程度上开始使用智能手机辅助自己的英语学习。由此,对基于智能手机的移动学习如何更好地应用于高职英语专业提出了建议。     

大学生扩充英语词汇量的有效途径

词汇习得是英语学习的基础,只有掌握足够的词汇才能进行有效的英语阅读、会话以及听力。但如今很多大学生未找到行之有效的扩充词汇量的方法,词汇成为了他们英语学习的巨大障碍。本文依据英语自身的语言特点并结合大学生英语学习过程中遇到的主要问题,列出了若干扩充英语词汇的有效方法。     

移动英语学习的特点及存在的问题

随着通信技术的迅猛发展,移动设备在大学生中基本已经普及。移动英语学习是应运而生行之有效的新的学习模式。了解移动英语学习的特点,发现学生在移动英语学习过程中存在的问题,才能够更好地提高移动英语学习的效果。     

浅谈思维导图在初二英语词汇教学中的应用

词汇是语言学习的基础,学习者掌握大量词汇也是学习语言的关键。掌握英语词汇是英语学习的重要组成部分。而越来越多的学生在词汇学习中遇到问题,进而害怕学习英语,甚至失去学习英语的兴趣。初二年级的学生面临词汇量加大、难度提升等状况,更容易对词汇学习产生厌恶心理。研究现阶段学生的记忆方法的不足,采用思维导图学习工具帮助学生理解和记忆词汇,对思维导图在初二英语词汇教学中的应用展开探讨。     

基于兰盖克认知理论消解医学英语术语词汇习得石化现象的研究

医学英语由于本身的特殊性致使其构词繁杂冗长,晦涩难以记忆。而词汇的习得是医学生医学英语学习的基础,影响着医学生未来从事涉外医疗活动中的英语实践能力和学术交流能力的开展。本文基于兰盖克认知理论消解医学英语词汇石化现象,探讨出适合医学英语术语词汇习得的策略。将兰盖克的意象图式结构理论融入医学英语词汇的学习中,为构建相应的医学英语词汇教学提供新的教学模式。     

二本院校大学英语移动学习现状调查研究——以陇东学院为例

为研究二本院校大学英语移动学习现状,对陇东学院337名非英语专业学生进行问卷调查,发现学生有开展大学英语移动学习的想法,但实际行动不够积极。移动学习主要集中在英语单词和听力方面,学习效果不够理想,教师的作用发挥有限,学生付费意愿不强。根据调查结果提出,教师要主动适应移动学习带来的改变,为学生提供专业的指导,并督促学生开展移动学习;学生要养成良好的自主学习习惯,提高自控能力,克服干扰因素;学校要完善校园无线网络覆盖,为移动学习提供支持。     

移动学习对学生自主学习能力的促进

移动网络技术的快速发展与日趋完善,不但影响到人们生活和生产的方方面面,而且为高等教育教学领域也带来了巨大的影响。为此,基于移动学习视角下,本文以民办高等院校的学生英语自主学习能力培养作为研究对象,探讨在移动学习环境下,非英语专业学生英语自主学习能力培养的策略。     

二语习得理论对我国英语词汇教学的启示

词汇是学习外语的基础，一个人掌握的词汇量在很大程度上影响着他的语言能力和语言水平。二语习得理论的提出，引起了学者们的广泛关注。二语习得理论对我国外语教学，尤其是英语词汇教学与改革提供了理论基础。鉴于此，本文在krashen的二语习得理论指导下研究我国英语词汇教学，便有着较强的理论与现实意义。