从多模态隐喻视域解读电影《唐人街探案2》

人们对隐喻的理解从最初的语言技巧发展到认知层面,又从对文本形式的单模态认知延伸到多种模态识解。本文基于Forceville的多模态理论对从意象、声音、图像角度对电影《唐人街探案2》进行多模态探析,从而展示电影中多模态隐喻的特点,以及其对电影主题传递的作用。     

《唐人街的曼波舞》

Mambo in Chinatown is Jean Kwok＇s encore novel, after her 2011 international bestseller, Girl in Translation. In Kwok＇s first novel, protagonist Kimberly Chang, a povertystricken immigrant girl from Hong Kong, risks family and tradition to forge all uncertain future outside the protective,     

非言语交际中的语用失误分析

语用失误不仅仅局限于对言语交际语用失误的研究,非言语交际的语用失误由于其本身的特性更值得研究。本文从非言语交际及语用失误的概念出发,先后讨论了非言语交际中语用失误的类型和特点,以期消除语用失误,取得非言语交际,尤其是跨文化非言语交际的成功。     

浅谈非言语行为在英语教学中的应用

非言语行为是指人们用一些“无声的语言”,如体态语,手势语、面部表情等动作来表达说话人的思想感情。作为言语的补充形式,非言语行为能够辅助言语行为表达出各种情感及信息。正如Grant（1971）在《非语言行为分析》中所说：“课堂教学的效果82％是通过教师的表情、举止等非语言手段实现的,只有18％的信息是通过语言行为达到的。”因此,它对英语课堂教学的价值引起了现代教育者们的关注,本文则对非言语行为在英语课堂中应用的必要性、当前所面临的问题及改进方法做了尝试性的探讨和分析。     

体态语在非言语交际中的文化差异

在日常交际中,人们可以通过语言交际,也可以通过体态语交际。在普通交际中,语言交际应用较为普遍。但在跨文化交际环境中,非言语交际应用作用更加突出。因此,本文对体态语在非言语交际中的文化差异进行了分析,期望能够为体态语更好地应用提供一点帮助。     

从电影符号学角度分析《白日焰火》

符号学作为20世纪最重要的思潮之一,包括不同的类别和研究方向。作为现代大众传媒的重要手段之一,电影中会运用大量的符号,象征符号在影视作品中很常见,在电影作品中起着重要的作用。影片《白日焰火》作为第64届柏林国际电影节银熊奖、最佳男演员奖的获奖影片,是一部震撼心灵的艺术作品。文章拟从符号学的角度来解读其中的象征符号及其象征意义。从符号学的角度看,电影《白日焰火》中融汇了不少电影符号学的思想,多处能体现符号学的相关理论。     

非言语交际概述

日常生活中,人们主要通过言语交际和非言语交际两种方式进行交流。非言语交际作为交际的重要辅助手段之一,越来越多地被人们所使用。本文从非言语交际的含义、分类和功能这三个方面对非言语交际进行了简要阐述。     

日语教学中的非言语交际处理

跨文化交际中,非言语行为作为文化的载体,在意愿交流中与语言表达具有同样重要的地位。鉴于日本文化中非言语肢体行为特色鲜明,有计划地将非言语交际内容融入课堂教学,培养学生对日语文化内涵的理解能力,提高学生的日语交际能力。将言语教学与非言语行为培养有机结合,是提高日语课堂教学质量的必要方式。     

探析跨文化中的非言语交际

非言语交际是跨文化交际的重要组成部分,与言语交际相辅相成,共同作用。但人们往往只注重言语交际的合理准确而忽略了非言语交际传递信息,表达情感的重要作用。本文在介绍非言语交际的内涵、分类和功能的同时,着重探讨了在跨文化交际中如何让学生了解文化差异并培养非言语交际能力的方法和策略,以期提高学生的非言语交际能力和跨文化交际水平。     

非言语交际手段在英语课堂教学中的应用

非语言交际手段与语言表达互补协调,共同完成课堂交互过程。教师在课堂教学中不仅仅使用语言,还应会利用眼神、声调、表情、手势、身体姿势等非言语交际手段来帮助提高教学效果。本文从教师课堂规范体态语、非言语交际手段在课堂教学中的功能、非言语交际手段在英语课堂教学中的应用几个方面进行探讨。     

试析非言语交际在大学英语教学中的应用

非言语交际是交际行为的一个重要组成部分。在英语课堂教学中,教师可以恰当地运用非言语交际来创造生动的语言环境,激发学生思维,加强师生间交流,提高学生的学习动机。教师也可以根据课堂上学生的非言语行为,及时做出教学反馈,从而提高教学质量。     

非言语交际在不礼貌现象中的功能探析

礼貌和言语交际一直受到国内外学者的关注,然而人类的交往还包括不礼貌现象,同时也涉及大量的非言语行为。但是前人尚未结合非言语行为和不礼貌现象进行深入研究,本文尝试通过结合Brown&Levinson的面子理论和Malandro&Barker的非言语交际功能,探析非言语交际在不礼貌现象中的功能,以丰富该主题的研究,并希望以此可提醒人们在交际过程中注意自己的非言语行为来避免不礼貌的产生,从而实现自己的交际目的。     

大学生求职面试中的非言语交际策略探析

大学生在求职应聘中如果不了解非言语交际策略,就可能造成应聘失误。文章从大学生的实际出发,分别从服饰、空间距离、时间概念、副语言、体态语等方面分析了面试中求职者可能出现的失误和应对策略,以期对大学生的求职有所启示和帮助。     

大学生课堂消极非言语行为探析

大学生的课堂行为能够反映出学生的心理状态、生活态度、素质修养等,甚至影响个人形象以及跟他人的关系。关于课堂消极非言语行为,着重分析了五个方面:体态语、副语言、客体语、时间概念、领地概念,并针对学生的表现进一步分析消极行为形成的原因,提出相应的看法和建议。     

《美国唐人街：五个社区的人文历史》

In American Chinatown, winner of the 2009 Asian-Pacific American Award for Literature, acclaimed travel writer Bonnie Tsui takes an ：affectionate, attentive look neighborhood thathas bewitched her since childhood, when she eagerly awaited her grandfather＇s return from the fortune cookie factory.     

中职生物学教学中的非言语教学艺术探析

在中职生物教学中运用非言语教学艺术,有利于激发学生的学习兴趣,有利于提高课堂教学效率,有利于提高生物教师的综合素质等.本文在对中职生物学教学中的非言语教学艺术的探析中提出,中职生物学教学运用非言语教学艺术,必须坚持协调一致、和谐共意、准确适度和审美创造原则,以期取得良好的教学效果.     

非言语幽默对情景喜剧翻译的影响

不同于传统的幽默表现手段,情景喜剧属于视听幽默。因此,除了言语类的表现手段之外,情景喜剧更大量地依靠表演者的形体语言、方言以及背景音乐等非言语因素来取得幽默效果。本文试图通过分析非言语幽默对于情景喜剧翻译的作用,找出其对于译制难易的影响,以便成功地使翻译作品发挥同样的喜剧效果。     

教师非言语行为的使用对英语课堂的影响

作为课堂上两种主要的信息传递方式,教师恰当使用言语行为和非言语行为,关系到教学信息是否得到有效的传递。近年来,非言语沟通作为一种重要的师生沟通手段,越来越受到广大教师的关注。本文讨论了教师非言语行为在英语课堂教学中的影响,并提供了相应的建议。     

中国电影特色词汇英译研究——以《唐人街探案3》为例

<正>电影作为文化传播最有效便捷的方式之一,越来越引起各个国家的重视。而字幕翻译是文化传播能否实现最大化的关键,中国电影涉及很多独有的特色词汇,这些特色词汇翻译得是否恰当会直接影响国外观众对电影的理解程度,进而影响对电影的喜爱程度。文章以《唐人街探案3》影片为例,从奈达的功能对等理论角度出发,对此部电影中的中国特色词汇进行分析,希望为中国字幕翻译研究提供帮助与借鉴。     

高职英语教师课堂非言语交际多模态研究

本文基本多模态话语分析理论,阐述了高职英语教师课堂非言语行为的模态构成及其研究的意义,提出教师应该重视课堂中非言语行为,并根据实际课堂教学中的需求,选择相应的模态,实现英语课堂有效互动.