基于网络教学的英语专业听力自主学习策略培训

本文针对目前网络教学环境下英语专业听力自主学习现状,以自主学习策略的相关理论为依据,提出英语专业听力自主学习策略培训培训方案,以助学生养成自主听力习惯。     

网络环境下英语专业学生自主学习能力培养研究

多媒体和网络技术的迅猛发展为大学生英语学习带来了新的契机,充分发挥多媒体网络技术的优势,培养英语专业学生的自主学习能力也成为了重要的发展趋势。本文在分析了影响当前英语专业学生自主学习能力因素的基础上,就多媒体网络环境下转变和促进英语专业学生自主学习能力的方法和途径进行了探讨。     

多媒体网络英语自主学习模式的创建和利用

依据建构主义理论,学习者需要在自主状态下来建构知识,现代化的多媒体网络环境为英语学习者自主学习创造了有利条件。就高校学生在英语学习过程中对多媒体网络的利用说来,需要高校创建配套教材使用的大学英语自主学习系统,以满足学生的需要,提高利用多媒体进行网络自主学习的效率。     

TEM4改革背景下英语专业听力教学新模式探究

2016年英语专业四级考试采用新题型,英语专业听力教学也需顺应新形势作出相应调整。本文主要探讨在TEM4这一改革背景下英语专业听力在教学策略和输入内容两方面的调整,探讨多模态网络环境中学生的自主学习与课堂教学结合的新模式以及听力输入过程中的认知负荷控制等问题。     

英语专业听力自主学习的情感策略培训与研究

情感因素在英语学习中起着重要作用。本文基于克拉申的情感过滤假设,分析了英语专业听力自主学习情感策略培训的原则和方法,旨在发挥学生的主观能动性,提高听力水平和语言交际能力。     

英文影视作品在大学英语听力教学中的运用

听力教学是大学英语教学中的重要组成部分。近年来,随着英语教学理论和实践的发展以及多媒体辅助教学的广泛运用,许多教师把英文影视作品带入听力教学课堂,以期为英语学习者创设英语学习的真实情景,提高学习者的听力水平。本文将重点阐述传统听力教学的弊端,影视作品应用到英语听力教学的优势以及在运用过程中应当注意的问题。     

高校英语专业听力分阶段教学重点及策略

针对英语专业听力教学设置的盲目性和学生接受信息的被动性,本文从语言输入、内容输入、技巧输入,及以听解输出为评估手段等方面提出高校英语专业听力教学应分阶段进行,应明确各阶段的教学重点和策略。分阶段的教学设置应灵活有机地结合,符合学生学习能力与需求,并以培养自主学习者为目标。     

浅议自主学习在中职英语专业阅读教学中的应用

自主学习是指外语学习者根据各自不同的要求、学习动机和学习目标,创造性地独立决定自己的学习内容,方法,过程和形式.本文重点探讨在中职英语专业实行自主阅读的必要性和可行性,在此基础上提出几点关于开展外语自主阅读的建议.     

思维导图辅助形态学自主学习效果研究

形态学是英语专业语言学课程的重要组成部分,知识点零碎、概念易混淆、不易记忆是学习者反映出来的主要问题。本文通过思维导图这一高效学习工具直观可视地呈现了本部分内容的逻辑关系,从而培养了学生的学习兴趣,提高了学习者自主学习效率。     

元认知策略在英语听力教学中的应用研究

元认知策略是一项非常重要的认知策略,它能提高学生的自主学习意识,从而让学生成为管理和支配学习的主人。本文主要探讨了元认知策略在英语专业听力教学中的具体应用。     

浅议自主学习在中职英语阅读教学中的应用

自主学习是指由外语学习者根据各自不同的要求,学习动机和学习目标,积极主动有创造性的地独立决定自己的学习内容、方法,过程和形式.本文重点探讨在中职英语专业实行自主阅读的必要性和可行性,在此基础上提出了几点关于开展外语自主阅读的建议.     

非英语专业大学生自主学习能力的培养探析

大学英语是高校低年级学生的必修课,但由于课时有限、学生人数众多、师资力量不足等问题,学生仅依靠课堂学习是不够的,英语学习需要学习者发挥自主学习的能力。本文探讨了非英语专业大学生自主学习能力培养的指导思想和必要性,学生在自主学习中遇到的问题和障碍,以及教师在培养学生自主学习能力中的作用和使用策略。     

多媒体网络环境下英语专业精读课教学

本文将探讨教师应该如何有效地利用网络资源和多媒体设备来辅助英语专业精读课教学,从而打破传统英语专业精读课堂的时空限制,使课堂教学时空延伸到课外,督促学生充分利用课外时间,逐渐培养学生的自主学习能力,提高教学效率和教学质量。     

大学英语对加强学生自主学习能力的培养分析

培养大学生自主学习能力是大学英语教学现状、现代语言教学理论的必然要求,也是提高英语教学效率的有力保证。教师可通过改善英语学习者的学习环境,培养学生自主学习英语的意识和动机,创设发展性的课堂教学模式,加强对英语学习策略的训练,充分利用多媒体、网络资源引导自主学习等措施,逐步培养学生自主学习的能力。     

非英语专业大学生英语自主学习能力培养策略的研究与实践

培养大学生自主学习能力是大学英语教学现状以及现代语言教学理论的必然要求,也是提高英语教学效率的有力保证。本课题通过两年的教学研究与实践,探索培养非英语专业大学生英语自主学习能力的方法,以此来提高大学生英语学习的兴趣和水平。两年来,我们从了解英语学习者的具体情况入手,培养他们自主学习英语的意识和动机,加强对英语学习策略的训练,充分利用目前有效的学习手段,逐步培养大学生自主学习的能力。     

从“汉语桥”选手听力表现看对外汉语听力教学

在汉学学习听说读写四项技能中,听是汉语学习者学习汉语的第一步和关键一步,是对外汉语教学的重点和难点。以第六届"汉语桥"在华留学生汉语大赛为例,通过分析"汉语桥"比赛中试题环节和选手的听力表现,发现在对外汉语听力教学中要注重语言形式与语言功能的操练,充分利用多媒体设施辅助教学,同时发挥对外汉语教师的引导作用。     

基于多媒体认知理论的CET网考听力测试对英语听力自主学习的启示

随着大学英语教学改革的不断推进,多媒体技术与英语教学的结合日趋紧密,基于网络的大学英语四六级考试(CET网考)的听力测试部分就是一种基于最新的多媒体认知学习理论的全新考试模式,本文将集中探讨这种考试模式的优势和其对大学生英语听力自主学习的启发和引导。     

面向英语专业学生的自主语言学习中心建设

自主语言学习中心近年来一直是大学外语教学研究的热点之一,并通过大量的理论探讨和实证研究取得了丰硕的成果。但英语专业学生在语言自主中心内自主学习能力的训练和培养还鲜有研究者提及,本文以吉林农业大学英语专业自主语言学习中心为例,阐述了语言自主学习中心对英语专业学生自主学习能力的培养以及语言能力的提高具有积极的促进作用。     

英语专业听力教学听写结合教学模式探讨

作为英语专业的主干课程,听力对于培养英语学习者的语言运用能力十分重要。受文秋芳教授提出的"输出驱动—输入促成假设"理论中综合性教学方法的启发,在英语听力教学中将听与写的教学方式有机结合,达到听写结合、以写促听的教学效果。听写结合的教学模式主要包含课前精听,学生完成听力题单,教师分析学生的听力需求;课中教师讲解听力策略,开展听后续写;课后学生通过撰写"听后记",巩固课堂所学策略和技巧,反思听力学习中仍然存在的问题。听写结合的模式对于提升听力课堂的教学效率,增强学生的自我效能感有一定的推动作用。     

PBL理念下的大学英语自主合作探究模式探索

大学英语课担负着培养非英语专业学生英语综合应用能力的重要作用,在国家教育部倡导的打造大学课堂高质量有实效的"金课"背景下,提高课堂教学质量,发挥学生主体作用和培养学生自主探究的学习模式已成为必然。该教学项目以问题为导向对大学英语教学进行探索,以培养学生自主学习能力、合作探究发现问题和解决问题的能力为目标,推动学习者发挥学习主动性,最终实现有效课堂并达到有效学习之效果。