清华之家: 家风家训是"法宝"

唯一没考上清华的,是哈佛博士后 1957年,聂家的大姐聂皎如考入清华大学动力机械系.两年后,二弟聂光启考入清华大学电机系,一年后,小妹聂皓如也考入清华大学电机系. 聂皎如姊弟妹三人共有六个孩子,其中五人考入清华大学,他们在家里被称为"小清华". 唯一没上清华的是聂皎如的女儿唐炬,舅舅聂光启说:"她是学医的,如果要考清华,一定考得上!"唐炬1985年考入北京医科大学,获博士学位,曾在哈佛医学院做博士后,现在美国当医生.     

农民陈法庆的"闲事":四次自费刊登环保公益广告

他只是一个普通农民,但却四次在媒体上自费刊登环保公益广告;因举报偷税漏税行为,他的右眼差点被人打瞎;在许多当地人看来,他是个到处惹事的"十三点",他却一意孤行…… 去年世界地球日,<人民日报>四版右下角刊登了一则颇为另类的广告:蓝天下,一片青山绿水.画面正中,一句"善待环境就是善待自己"环抱着地球.广告下方郑重署名:农民陈法庆. 这已是陈法庆自费做的第四个公益广告.与此同时,他还开始了一项更浩大的工程:一年之内,在全国所有省会城市,自费做环保灯箱广告."我要用自己的行动修复国人的环保意识".     

开发老人电子用品大有"钱"途

目前我国约有一半左右的老人不同程度地患有"科技恐惧症".其具体表现为:电脑不敢开、手机不会打、短信不懂发……通常总是一件家电产品进门,子孙辈们便要做一件"功课":义务培训老人,或者为老人设定简易操作模式.     

通过"角色互换"体现学生的主体性

主体性教学是指在教师的组织引导下,学生积极主动地学习知识和技能,根据自身个性和智力特点养成良好学习习惯,达到发展智能的目的.合作学习的教学形式是主体性教学的课堂特征之一,师生间、学生间信息传递的互动也是活动中的一个重要内容. 一、学生的问题,就是课堂的内容 从"教师带着知识走向学生"变为"教师带着学生走向知识".教师不要预设学生的思路,而是让学生自己的问题带他前行.     

豪宅"跳"出奢与贵

需求促标准升级宜居增值成关键 一直以来,京城豪宅都是以奢华、尊贵为内外气质的表现形式,这样的特性在非别墅类的豪宅产品中表现得尤为明显,然而,在经历了上半年"颓市"的沉淀之后,当下京城楼市的豪宅产品已经在消费者需求取向的指引下再次升级价值标准,而这一新的价值标准总结成四字真言就是"宜居增值".     

"丰田培训模式"在中职汽修专业教学中的应用实践

一、背景 1.政策前景 2005年11月,国务院下发了<关于大力发展职业教育的决定>.同年在国务院召开的第六次全国职业教育工作会议上,温家宝总理作了重要讲话,指出职业教育要"真抓实干", "大力推行工学结合、校企合作的人才培养模式".在十七大报告中,胡锦涛总书记也提出"要大力发展职业教育".     

"豆豆豆"品牌,点点富饶心

大连富饶企业集团"豆豆豆"系列健康食品获"辽宁省著名商标".这事发生在2005年1月12日.稍早一天,即2005年1月11日,企业集团旗下富饶日化公司生产的化妆产品"艾肤琳美白祛斑霜"、"艾肤琳美白精华露"、'艾肤琳防晒隔离霜"又获"国家特殊用途化妆品卫生许可".这使大连富饶企业在营造"豆豆豆"品牌的基础上,又上了一个新台阶,进一步扩大了企业产品品种和产品格局.     

驻村知"多""少"

驻村干部如何在新形势下开展工作,需要理清一系列基本的思路.总体而言,应做到"四多四少". 多一些科学调研,少一些走马观花.对村情、民情的把握程度决定脱贫攻坚的基础是否牢固.驻村干部应多做科学调研,利用科学的手段和方法深入研究村情民情,走科学扶贫的道路.     

"字古式新"和"文心艺质"——漫谈当代书法创作

先提出一个目标,叫做"字古式新".怎么实现这个目标?即修炼"文心艺质". 为什么要"字古"?因为古人比我们写得好.这是个客观事实.不能说"今不如昔",但在书法这一点上也确实"今不如昔".书法不同于科学技术,不是用机器,而是肉身所为,用毛笔去写字. 那么,为什么今人写不过古人呢?因为古人从三岁、五岁发蒙就用毛笔,这叫童子功.而且只要一拿起毛笔,就一直用到死,天天用,这个叫作"毕生穷修之功"."童子功"加"毕生穷修之功",今人哪个能做到?没有一个人能做到!无论你是多大的官员,还是多大的学者,都做不到.还不仅仅是拿毛笔的时间长短,更关键是当代人和古代人生活的环境不一样,生活的状态不一样.     

"千年商都"要变身"智能商都"

如果没有流通创新,我们只会看到"千年商都"的逐渐没落,而不会看到现代国际商贸中心的崛起.天河城的出现,曾经让广州领全国商贸流通水平之先,在新的历史时期,要继续领导流通业态新潮流,广州必须要抢占以体验商业为潮流的展贸综合体发展,还要在"千年商都"的基础上打造出"网络商都".电子交易,代表着未来商贸流通业发展的方向.广州要率先推动物联网的发展,促进现代流通从信息化向智能化方向转变,打造"智能流通"、"智能商贸".     

在职业学校计算机课程中开展探究式学习的实践与探索

探究学习是一种相对于接受学习而言的积极的学习模式,是指在教师的指导下,以发现、发明的心理动机和探索的精神自主地参与学习过程.职业学校的计算机教育更是要立足改变学生的学习方式,积极倡导探究式学习,让学生成为知识的"发现者"、 "探究者"和"运用者".     

关于职业教育"六合一"培养模式的研究

目前,在我国大部分职业院校,由于培养理念或实习场地的限制,教学过程普遍是"重理论讲授、轻能力培养",所以培养出来的学生大多是"会说不会做"的"假把式".而"六合一"即"车间、教室合一;学生、学徒合一:教师、师傅合一:理论、实践合一:作品、产品合一:育人、创收合一"的培养模式,基本解决了这一弊端.     

中国人的"面子"

在人的身体部位中,最能展现内心神思的就是眼睛了.因此,顾恺之说:"四体妍蚩,本无关于妙处,传神写照,正在阿堵中".除了眼睛这扇心灵的窗户之外,面部要算是表情最丰富的区域了.     

以学生为本,构建情智共生的和谐课堂

在新课程改革的过程中,要实现课程改革的三维目标:知识与技能、过程与结果、情感态度和价值观的统一.要始终使课堂处于"民主、平等、宽松、和谐、愉快"的教学氛围,使学生产生自觉参与学习的欲望,就应该做到以生为本,构建情智共生的和谐课堂.具体来讲,应达到四个"和谐".     

中职会计专业的"四情境"教学法

一、中职会计专业实施"四情境"教学法的原因 一提起中职学校的新生,人们往往就对他们有一种"在初中成绩上不去,智力不好"的印象.有研究表明,中职学生的智力特征以形象思维为主,也就是说,从加德纳的多元智能论的角度来看,他们只是"数理—逻辑"智能等两项智能不够好,而"自然—智能观察"等六项其他智能可能并不逊色,动手能力还相当不错.因此,中职学校的专业教学需要依据学生的特质扬长避短,发挥他们的优势能力.这是中职会计专业要建构并实施"四情境"教学法的第一个原因.     

"一带一路"接轨职业学校外贸专业初探

"一带一路"战略指的是"丝绸之路"经济带和21世纪"海上丝绸之路".毫无疑问,在不久的将来,"一带一路"会实现对外开放的"一体两翼",从我国与"一带一路"沿线国家技术法规标准、贸易投资实施情况看,具备专业知识的外贸人才和翻译人才都比较缺乏,这会阻碍我国政策沟通信息的准确性.因此,"一带一路"的实施不但需要重要的经济基础,更需要大批的人才.本文从职业学校外贸专业的视角出发,就外贸专业改革与国家"一带一路"新战略的接轨提出了几点建议.     

技能"四环节"培训法初探

"精讲、示范、练习、测试"四环节培训法是根据成人学习特点设计的、基于技能训练的一种培训模式. 一、"四环节培训法"课程结构设计 1.第一环节--精讲 讲师:讲技能培训的目标、技能形成的相关知识、技能操作的要领、注意事宜,及技能操作顺序.     

破解"中东之问"难题:以共建"一带一路"推进中阿合作北大核心CSSCI

在世界百年未遇之大变局下,阿拉伯国家正经历着对美关系、地区格局、发展竞争和社会意识形态等一系列深刻变化.中国同阿拉伯国家关系面临提质升级的新局面,也存在诸多新机遇和新挑战.双方共同利益更加广泛,合作空间不断扩大.2013年以来,中国紧紧围绕"一带一路"倡议,进一步推动与阿拉伯国家务实合作,取得了可喜的成绩和进展.针对"中东向何处去"的"中东之问",一方面要加大在中东地区的促和力度,增强与阿拉伯国家在治国理政方面的经验交流和人文交流;另一方面要扩大与阿拉伯国家的贸易便利化和产能合作,助力当地工业化发展,推动双边贸易结构多元化.在中阿合作的进程中,尤其要关注美国因素.美国在中东地区的战略收缩为深化中阿合作、共建"一带一路"提供了新的历史机遇.中国应遵循"有理、有利、有节"的原则,以经济合作为主线,低调务实地用好政治优势,推动中阿双方在各领域的合作螺旋式上升.     

日本"和平宪法"还有多少"和平"意义

11月22日,是日本执政的自民党建党50周年纪念日.在这一天,自民党公布了谋划已久的宪法修改草案,草案中最令人关注的是,日本宪法第九条第二项"不保持战力"条款被全面改写,将"自卫队"改为"自卫军".     

浅谈"慢教育"背景下"懂而不会"问题的解决之道

"懂而不会"是当前"高速度""快节奏"社会背景下产生的影响学生对知识的掌握达到更高层次的困境之一.随着我国教育制度的不断改革,如何实现对知识的掌握以及运用,成为各个学校教育工作者探索的重点."慢教育"便是在这种需求之下出现的一种教学方式,其体现了对教育最本质的需求,在一定程度上有利于解决学生在学习数学过程中"懂而不会"的问题.本文以"慢教育"为基础,在贯彻落实本质教育理念的基础上,从教和学的角度入手,减少"懂而不会"问题的发生,提高学生们对数学知识的运用能力,而非仅仅停留在"懂"的层次,真正成为所学知识的"主人".