二语习得过程中学生情感因素的培养和调动

教师的情感因素在外语学习中起到重要作用,本文从学习者的情感因素和教师对情感因素的培养；教师激发学生情感因素的策略进行探讨,并得出结论,教师在教学过程中注意培养和调动学生的情感因素,使学生能树立自信心,提高语言能力,完善教学质量.     

浅谈职业学校英语教学中的情感教育

英语教学是语言教学的过程，同时也是一个情感交流的过程。情感教育的实施有利于学生创新素质的培养。重视英语教学中的情感教育，在职业高中尤其重要。在教学中正确把握情感教育，既可以帮助学生塑造良好的品行，也能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。     

基于核心素养的高中英语课堂教学中激励策略研究

随着时代要求和基础教育课程教学改革的不断深入,对于高中英语而言,培养学生的综合语言能力,促进学生的全面发展,是新的改革目标,英语教师的课堂教学策略成为提高英语教学的首要内容。我们英语教师对高中英语课堂教学中采用激励评价策略、情感激励策略、竞赛激励策略、活动激励策略等四个策略进行了课堂实践,通过创设情境,让学生全员参与,激发了学生学习英语的积极性。通过学生听、说、读、写的教学训练,建立了一套系统的有效的学生个人评定表和英语小组合作学习月评表,激发了学生学习英语的内驱力。     

英语课堂有效教学的心理保障——创建良好课堂心理气氛（环境）

良好的课堂心理气氛是保证课堂教学有效性的重要保证,因为涉及语言转换,所以在英语教学过程中要尤为关注学生的情绪,创设积极的课堂心理气氛显得更加重要.情绪调节教学模式是在课堂中激发情绪对学习的动力性作用的教学设计,以提高学生学习积极性,培养学生乐学、好学的情感性教学模式.灵活采取策略来诱发调节学生的情绪,培养学生积极的学习情感利于积极英语教学心理环境的构建.     

元认知策略的培养与大学生自主学习能力的研究

在当前大学英语教学模式发生了改变，从以教师为中心、以传授语言知识为主的教学模式，向以学生为中心、注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式转变的条件下，本文介绍了元认知策略与自主学习的概念，探讨了二者的关系。那么我们将元认知策略有计划地应用在学生的系统培训之中，能够有效提升学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，继而重点介绍了为提高自主学习能力的元认知策略培养。     

注重情感教学提高技校英语教学实效

美国语言学家Krashen有关情感过滤说的观点认为,有了大量适合的输入环境并不等于学生就可以学好目的语,第二语言学习心得的过程还受到情感因素的影响.语言输入,必须通过情感过滤才能变成语言的"吸入",即情感因素对语言吸入起着促进或阻碍的作用.因此,情感的培养是英语教师在教学活动中一项重要的任务,是提高学生英语学习兴趣和学习实效的重要条件.     

浅谈语文学习兴趣的培养

语文学习兴趣是学生爱好并力求认识语文学科的情感的倾向，毋庸置疑，兴趣是学习的先导，是最好的老师，只有感兴趣才能激发学生学习的热情。那么，语文学习兴趣又如何培养呢？笔者认为：通过创新导入，教师泛读，巧用体态语言，借助多媒体，学法指导，提升班级文化等来激发学生学习语文兴趣。     

如何让学生爱上英语课

英语教育，首先应该培养学生对所学学科积极的情感和正确的态度。用通俗的话讲，就是培养学生的兴趣、信心、策略和习惯，这样才能为学生终身学习创造条件。那么，如何让学生爱上英语课呢？一、更新教育观念，明确教师角色。建立良好的师生关系     

在英语教学中渗透情感态度的培养

语言与情感态度有着千丝万缕的联系，情感态度还在很多方面直接或间接影响语言学习，对外语学习的影响则更加明显。强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣、坚强的意志、较强的自信心、乐于合作的精神都是积极的情感态度，也是有利于学习的情感态度。相反，焦虑、抑制、过于内向、害羞、胆怯、缺乏学习动机等都是消极的情感态度。如果学生受消极情感影响太大，再好的教师、     

论建构主义教学模式下大学英语自主学习策略

近年来，语言教学重点从侧重语言知识的教学转向以学生为中心的技能和能力的训练，培养学生自主学习英语的能力已成为当今英语教学的主要目标。本文讨论建构主义理论下的教学模式，提出高效自主学习的原则和运用策略，以改善学生的自主学习能力。     

英语专业听力自主学习的情感策略培训与研究

情感因素在英语学习中起着重要作用。本文基于克拉申的情感过滤假设,分析了英语专业听力自主学习情感策略培训的原则和方法,旨在发挥学生的主观能动性,提高听力水平和语言交际能力。     

理解型技能学习策略培训实验研究

语言学习策略的研究一直以来都是国内外语言教学领域的热门话题。本文是对某省属地方高等院校英语专业在校高年级学生在聆听和阅读两太理解型技能的学习过程中，在历时18周的强制性讲座式学习策略培训之后，相关学习策略使用情况的调查与分析。经Z检验，结果表明：策略培训前后，受试者在认知、元认知、情感策略三个方面的策略使用上无显著差异；相对而言，元认知策略的使用意识在培训前后的差异非常接近显著值。     

提高初中生英语听力能力的策略

听作为人类语言交际的重要方式之一，在信息不断剧增的现代社会具有重要意义。学生在初中的英语学习中，教师要善于教给学生学习的方法，通过多种途径对学生进行听力培养，制定相应的策略，把重点放在努力提高学生的听力水平上。本文从加强心理训练，让学生保持平静的听觉心态，加强学生基础语言知识综合技能的训练，教给学生一定的听力技巧，在“有效猜测”中提高听力等方面，论述了如何提高初中生英语听力能力的实施策略。     

如何利用情感因素促进高职英语教学

本文首先介绍了情感因素在语言学习中的作用,然后分析了高职学生英语学习中情感因素,在此基础上本文重点论述了在高职英语教学中教师如何培养学生积极的情感因素,从而促进英语教学,提高学习效果。     

如何在英语教学中提高学生听的能力

培养学生语言的综合运用能力包括5个方面的内容,即技能、知识、情感、策略和文化.技能方面就是指听、说、读、写.其中以"听"为首,可见听在英语学习中的重要性.如何提高学生的英语听力能力呢?以下是笔者在平时教学过程中的一点心得.     

浅析情感策略在英语教学中的运用

中学英语教学中实施情感教学，培养了学生的积极情感，抵制或消除了消极情感，让学生经常有成功的体验，学生的学习积极性得到了充分调动，使学生对英语学习始终保持浓厚的兴趣。中学英语教学应利用积极的情感因素来提高教育教学效果，优化教学质量，从而为更好地培养高素质人才奠定良好的基础。     

浅析情感教学在英语教学中的运用

英语教学是语言的传递和交流过程，亦是师生之间情感和作品内涵的交流过程。教师应具备合理的教学语言向学生讲解作品，同时借助一定的内外部条件来表达情感，为学生创设积极的英语学习环境。     

中职学生学习英语的催化剂——“有效背诵”

根据《中职英语教学大纲》的教学目标,中等职业学校英语课程要在九年义务教育基础上,帮助学生进一步学习英语基础知识,培养听、说、读、写等语言技能,初步形成职场英语的应用能力;激发和培养学生学习英语的兴趣,提高学生学习的自信心,帮助学生掌握学习策略,养成良好的学习习惯，提高自主学习能力；引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确的情感、态度和价值观。     

注重因材施教张扬学生个性--浅谈中职学生的个性培养

在中职语文教学中，不单单要教会学生知识，更重要的是要因材施教，借助文字的传达，引导学生在学习过程中张扬个性；借助语言的表达，引导学生与作者创作作品时的心境达成共鸣。本文从中职语文分层教学的必要性入手，挖掘语文教学中的因材施教理念，提出注重因材施教，张扬学生个性，让中职生在书本的学习和情感的培养中增强自信心，切实培养和提高中职生语文素养和综合能力。     

论大学英语教学中文化意识的培养

任何两种文化都存在差异,语言是文化的载体,文化又深深植根于语言,文化知识是语言学习不可或缺的一部分,语言学习者必须掌握好源语言国家的文化。然而,多数大学英语课堂上英语教师往往忽略对学生跨文化意识和能力的培养。随着全球化的加速进程,国际交流日益频繁,尤其是外国语言学习者,跨文化意识的培养变得越来越重要。本文探讨了语言﹑文化和跨文化交际的关系,阐述了培养英语学习者的跨文化意识的重要意义以及教师帮助学生提升跨文化交际能力的策略。