情感视角下中职写作教学实践研究——以“抓住特征 凸显个性——写人记叙文中的人物描写”为例

本文从“抓住特征、凸显个性——写人记叙文中的人物描写”这个角度出发,从教师、学生、课堂、评价几方面,阐述了情感视角下的中职写作教学实践应该注意的问题。     

浅析“校讯通”在中职学校应用现状及拓展

中职学校中“校讯通”在开通一年后出现滞后或停滞的状况，改变了“校讯通”的目标和初衷，只有打破这一状态，让“校讯通”的应用更加适合中职学生的实际需要，才能真正实现教育信息化改革的意义，进一步提高对“校讯通”的应用率。随着社会对我国中职学校教育的重视，以及中职学校教育水平和信息化校园的不断提高和发展，中职学校的职业教育信息化、安全校园逐渐受到更多人的关注，通过在教学管理应用、实践中发现和提出“校讯通”在中职学校的现状及问题，通过合理利用和拓展“校讯通”的功能与适用性，使其更贴近中职教育，适用于中职教育。 本文首先分析了“校讯通”的目标和实际意义及作用。对当前“校讯通”在中职学校的现状进行了阐述。在文章中对“校讯通”的拓展部分，分析了用户群、系统功能、应用环境并得出了相应改善理念及拓展分析。     

中职文化艺术类专业技艺双修人才培养路径探究

在以美化人、以文化人的时代背景下，中职文化艺术类专业要实现内涵发展离不开技艺双修的人才支撑。为解决当前中职文化艺术类专业人才培养中“技”与“艺”不平衡的问题，本文提出了理念先行与政策保障、合理布局课程、提高教师质量、完善艺术素质评价的人才培养路径。     

基于职业为本视角的中职教学管理

职业为本视角中职教学管理的实现，是时代发展对中职教育的客观要求，更是中职教育深化改革，提高自身人才培养质量，实现健康、长远发展的重要途径。笔者对职业为本视角的内涵进行了深入剖析，并就其在中职教学管理中的有效实践途径提出了建议，希望能够对于提高中职教学管理效率，促进中职生的全面发展起到推动与促进作用。     

浅析中职院校计算机基础课教学质量的提高

本文针对计算机基础教学中普遍面临的学生基础知识不一的问题，剖析中职学校学生的现状及特点，提出中职学校计算机基础教学中存在的问题，并对怎样提高中职学校计算机基础课程教学水平作了探讨。     

文化专业两手抓，奠基完美人生--浅谈中职院校“3+4”直通本科生应注意的问题

“3+4”分段贯通培养成为近三年教育界的热点话题，专家学者对此褒贬不一，家长多持观望态度，即使是已经选择“3+4”就读的学生也心绪茫然。本文主要从定心性、夯基础、抓专业等三个方面阐述中职院校“3+4”直通本科生应注意的问题。     

核心素养视角下的中职语文教学改革策略研究

中职语文是中职学生必修的基础课程。良好的语文素养不仅能培养学生良好的精神风貌,还能对学生的专业学习起到积极的促进作用。以培养学生的核心素养为目标,对中职语文教学模式和教学方法进行改革,对学生综合能力的提升和中职语文教育事业的发展都极为有益。本文对中职语文核心素养的内涵及当前中职语文教学存在的问题展开分析,并针对性地提出核心素养视角下中职语文教学改革的对策与建议。     

试论中职体育课程课堂教学评价的“四步评价法”

中职体育课程是体育教育重要的组成部分。关注中职体育课程教育的核心落脚点应该放在学生的发展上，目的是通过参与体育锻炼，提升学生的身体素质及综合能力，为以后就业和发展奠定基础。本文针对中职学生参与体育课程积极性不高的现状，提出“四步评价法”。事实证明，该方法不仅提升了学生的身体素质，而且提升了学生的组织、创造、协作能力。     

中职计算机应用基础课以“考”促学教学探讨

计算机应用基础是一门涉及面广、在各个领域中应用越来越广泛的课程。笔者结合自身教学实践，通过分析计算机应用基础教学现状，探讨了中职学校计算机应用基础课以“考”促学的方式、方法。     

致中职教育梦想

中国梦就是强国梦,也是让每位中国人创造美满人生的梦,对中等职业教育来说就是“中职梦”。“中职梦”是“中国梦”的重要组成部分,也是实现“中国梦”的重要支撑。让中职学生通过自身的努力让每个梦想都能实现,享有人生出彩的机会,“中职梦”才会成为现实。本文结合笔者学校实践,对如何实现“中职梦”展开论述。     

中职教师“惰性”问题的应对策略

人具有无限的潜力，但也有无穷的惰性，中职教师亦然。本文针对中职教师“忙于应付无序心理、自我满足求稳心理、得过且过抱怨心理、普职理念迷惑心理和职校生源失望心理”缺失成长动力的五种“惰性”心理，提出了“心理保鲜修炼、螺旋递进阅读、职业化素养培训、工作室群落推进”的四项措施，化压力为动力，促进中职教师动力的激发与潜力的挖掘。     

浅论中职语文教学与人文主义渗透

语文作为职业教育中的文化基础课，在培养适应社会发展的应用型人才的同时，更多的应该从人文主义理念来强化中职语文教育特色。本文提出，素质教育与语文教育的人文性是一脉相承的，应结合中职语文教学实践，从弘扬人文精神视角来渗透人文主义教育理念，树立文化语文观念，促进学生人格的培养。     

归真与创新——提炼中职语文教学的“三味”

中职语文教学事关学生专业学习和终身发展。然而，时下中职语文教学还普遍存在教改力度不足、教学内容和方式传统k学生学习消极被动、教学成效不尽如人意的状况。要想改变这种状况，就要求每位教师切实树立以学生终身发展为出发点的教学理念，通过“语文教学回归生活现实、服务专业”的这一本真，提炼和突显中职语文教学的“三味”，即生活味、文化味、活动味，进而调动学生语文学习的主体性和能动性，最终实现语文教学促进学生良好个性塑造和全面素质培育的总目标。     

重塑幼师专业中职学生的学习习惯

目前，多种原因造成幼师专业中职学生学习习惯不良，其主要原因来自家庭、学校教育、自身问题等。幼师“育人”的职业特点决定了“学习习惯”比中职校的其他专业更加重要，所以重塑幼师专业中职学生的学习习惯刻不容缓。     

将模具技术应用到中职学校钳工实训教学中

在中职学校中,钳工实训教学是基础技术教学的基础,在所有课程中占据着重要位置.将模具技术应用到钳工教学中,增加了学生们的学习乐趣,开拓了他们全新的思维视角,为学生将来就业提供有力保障.本文介绍了钳工行业的发展现状,结合实际情况,提出中职学校钳工实训教学中遇到的问题及解决措施,进而提出模具钳工技术的相关问题,将模具钳工技术引入到实训课堂中,让学生更好地掌握这门技术.     

红卫兵领袖蒯大富谈往事

蒯大富,1967届清华大学化学系学生。在“文革”中,蒯大富是北京红卫兵造反派的五大领袖之一,领导、参与了“文革”初期的一系列造反活动,“文革”后被判有期徒刑17年,先后被关押在北京和青海,出来后辗转到深圳经商。一波三折的变故,促使他由一个“红卫兵领袖”向普通人序列回归。从今天的视角看,这样一个经历了“政治过山车”的人,他的身上有摆脱不了的时代印记,他的回归之路则浓缩了改革开放以来的历史和现实。     

中职学生正确职业观培养的探索与实践

近年来,随着教育行业的不断发展,人们越来越重视对人才素质的培养,习近平总书记也提出要将立德树人作为根本任务,融入思想道德、文化教育等方面。因此,对于中职院校来说,以立德树人为依据培养中职学生正确的职业观就成了重中之重。本文就立德树人进行了相关解释和分析,并提出了如何在中职院校应用立德树人理念。     

中职教育对象中的“问题学生”

中职生是学生中较为特殊的一个群体,客观上,中职学生整体的文化起点低于同类普通教育类的学生,他们在专业文化、技能的学习中遇到诸多困难。受各种因素影响,中职学生群体里或学习困难,或心理发展矛盾,或行为变态等等的“问题学生”不少,这对中职教育提出了更高要求。中职“问题学生”的管理和转化,直接关系到中职教育的人才培养质量,必须高度重视这类学生的教育问题。     

核心素养视角下的中职德育

随着新课改的不断深入，中职院校的德育工作水平有了明显提高，然而在新时代，中职院校德育工作的对象以及工作特点有了比较大的变化，需要与时俱进，从核心素养的视角审视中职德育，促进中职院校更好地开展德育工作。     

安全伦理道德与安全职业道德教育

党的十六届五中全会提出了坚持“节约发展，清洁发展，安全发展，实现可持续发展”，进一步发展深化了以人为本的科学发展观。安全发展观是科学发展观的重要理论基础。安全发展观是针对目前中国社会所遭遇到的各类安全问题而提出的。安全问题引发了中国社会对安全活动的广泛的道德讨论与党和政府对“安全伦理”的关注。胡锦涛曾指出：“人的生命是宝贵的，中国是社会主义国家，发展不能以牺牲精神文明为代价，不能以牺牲环境为代价，更不能以牺牲人的生命为代价。”（以下简称“三个不能”。）其中关于“人的生命是宝贵的”和发展“更不能以牺牲人的生命为代价”等“生命安全”问题，既是一个关于社会发展的“安全伦理”命题，也是一个马克思主义的安全道德观。