浅析毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系

毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系都是马克思列宁主义基本原理与中国革命、建设,以及改革事业具体开展路径先结合过程中形成的重要成果,切实认知两者之间在基本内涵和历史地位贡献层次的相互禅差异,具备极其充分的理论影响价值,本文围绕毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系问题,选取两个具体方面展开了简要分析。     

毛泽东思想和中国特色社会主义理论概论教学的思考与探索

毛泽东思想和中国特色社会主义理论概论是一门政策理论性极强的课。本文提出,针对这门课的特点,在教学过程中,应突出学生的主体地位,激发学生的探究热情,采取项目化教学模式,将教学内容设计成专题,并通过现代化教学手段表现出来。     

高职院校毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系教学的现实意义

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系是马克思主义中国化的理论成果,是指导中国社会主义发展的理论原则,也是在发展过程中对历史经验的总结,在中国思想政治领域有着独一无二的地位。在高职院校中加强毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系的教学,对培养高职院校学生的人生观、世界观与价值观有着重要的作用。     

正确把握毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系的内在联系

若就我们党提出要将马列主义与中国实际相结合,找出一条适合中国情况的社会主义建设道路这个思想而言,即从指导思想的方法论而言,完全可以继续说中国特色社会主义“始于毛．成于邓”。但若就当今提出的一系列创新理论而言,特别是实行的以社会主义市场经济为标志而制定的那一套方针政策而言,则很难再说“始于毛,成于邓”了。毛泽东思想是中国特色社会主义理论的渊源理论,而不是本源理论。     

思想政治理论课实践教学的现状与对策的探讨—以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例

思想政治理论课实践教学是新时期下对大学生政治方面教学的一种新型教学模式,在理论教学的研究中具有举足轻重的地位。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是实践教学的核心课程,具有代表性。我们要通过对实践教学过程的实施和探讨,研究出一套最符合大学生学习的教学模式,提高大学生思想政治的觉悟。本文将结合思想政治理论课实践教学的现状加以分析,提出一些相关对策。     

中国特色社会主义理论体系之鲜明的中国特色

社会在发展,时代在进步,随着改革开放以来的历史实践证明,中国特色社会主义理论体系是符合我国国情和时代要求的。尤其十八大报告深化了对中国特色社会主义理论的认识,表明我们党对发展中国社会主义理论体系的信心和要求,对于坚持走中国特色社会主义政治发展道路有着重要的意义,其中本论文主要阐释中国特色社会主义理论体系被赋予其鲜明的中国特色,主要从经济、政治、文化三方面进行展开。     

高职院校“概论”课的有效教学探讨

本文分析了在高职院校开展《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课》教学中存在的问题。结合本课程教学实践经验,探讨了提高本课程教学效果的有效教学方法。     

中国特色社会主义理论体系的理论内涵

中国特色社会主义理论体系,是中国共产党人带领人民不懈探索实践的智慧和心血,是马克思主义中国化的最新成果。是马列主义与中国具体实践相结合的产物。它的形成和发展有着深刻的理论内涵和重要的意义。     

改革开放的历史进程与中国特色社会主义理论体系探讨

中国特色社会主义是中国共产党对现阶段纲领的概括,是中国探索马克思主义进程下的产物,是有中国特色的马克思主义理论的结晶。而改革开放是发展中国特色社会主义的必经之路,是我国的强国之路,只有改革开放才能促进中国特色社会主义的发展。本文从邓小平、江泽民、胡锦涛三个时期改革开放历史进程入手,探讨了中国特色社会主义理论体系的构成。     

试论中国特色社会主义理论体系

深入理解中国特色社会主义理论体系,应在改革开放伟大实践的视域中,把握改革开放进程中三个时代课题,正确认识邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观这三大理论的关系,进而把握中国特色社会主义理论体系的整体性、系统性和开放性。     

论中国特色社会主义理论体系的形成

对中国特色社会主义理论体系的内涵、形成过程进行了论述,它的理论意义和现实意义对中国特色社会主义现代化建设有着重要的作用,开创了中国特色社会主义理论体系的崭新境界。     

中国特色社会主义理论体系的文化整体性

对中国特色社会会主义理论体系的研究是许多学者关注的重点对象,也已有众多成熟的结果,但从文化角度特别是文化精神角度出发的研究还是比较缺乏的。本文尝试着从文化精神的角度来探究中国特色社会主义理论体系的整体性,具体包括结构构成上的整体性、思想上的整体性、实践精神上的整体性以及文化精神吸收途径上的整体性。     

浅议马克思主义中国化--毛泽东思想的确立及中国特色社会主义理论

党的十七大一个重要的理论成果就是把邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观等重要战略思想科学地整合为中国特色社会主义理论体系,明确指出中国特色社会主义理论体系是马克思主义中国化的最新成果。深入理解中国特色社会主义理论体系,应正确认识毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的关系,本文就此做一简要探讨。     

通过中国特色社会主义理论体系端正大学生的入党动机

每个申请入党的人,首先面临的就是入党动机问题。近年来,大学生入党热情和愿望逐渐强烈,随着社会经济的发展,国家开放程度的提高,各种思潮相互交织,入党动机也变的不尽相同,日益趋向多样化和复杂化。本文重点讲述了通过中国特色社会主义理论体系端正大学生的入党动机。     

灌输理论指导下中国特色社会主义理论体系研究

灌输理论是马克思主义重要理论成果之一,是中国特色社会主义理论体系"三进"确立的理论基础。面对国内外复杂形势,面对高校学生这一特殊群体,运用马克思主义灌输理论,坚持灌输主客体的双向性、灌输内容的生活性、灌输途径的多样性、灌输效果的实践性,使中国特色社会主义理论体系"进教材、进课堂、进头脑",为大学生所接受并内化为自己的行动指南。     

中国特色社会主义理论体系的最新成果——习近平治国理政思想

改革开放以来,我们党先后确立了邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观,它们已成为中国特色社会主义理论的各个组成部分和发展的不同阶段,有力地武装了全党同志的头脑,产生了巨大的作用。随着中国特色社会主义实践的不断发展,中国特色社会主义理论也在不断发展创新之中。适时推出新的理论,是顺应中国特色社会主义实践发展的需要。习式治国理政宏大战略体系就是这样一个标志性的产物,担当起了创新理论的使命,树立了引领思想的风范。     

论《毛概》课对高职工科学生创新能力的培养

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论是中国的马克思主义结晶,对高职工科学生创新能力的培养起着积极的作用。     

问题驱动专题教学模式在高校思政课中的应用——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例

问题驱动专题教学法,就是依据教学目标,按照课程内容的内在思想和逻辑关系,将教材内容重新建构为既有先后连接又相对独立的若干个专题,把专题内容中的重点、难点和疑点转化成一系列的问题,形成相互联系、层层递进的问题逻辑链,并围绕着"问题"相对集中深入地进行教学的一种课堂教学模式。鉴于《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称《概论》)课内容信息量大,时效性和现实性强的特点,对《概论》课采用问题驱动专题教学法有利于增强《概论》课的针对性、时代感和吸引力。     

浅论中国特色社会主义理论体系对国际共产主义运动的贡献

中国特色的社会主义理论体系为国际共产主义运动解决了具体建设社会主义的难题,中国特色社会主义理论体系的成功形成拯救了出现衰亡的国际共产主义运动,它是马克思主义和中国国情相结合的产物,为国际共产主义的发展提供了经验和启发。     

论中国特色社会主义与西方民主社会主义

中国特色社会主义与西方民主社会主义是不同的性质的理论体系,两者在理论渊源、指导思想、哲学基础的等许多方面存在着质的不同。我们要划清二者的界限,坚定不移的走中国特色社会主义道路。