论审美教育在高中语文教学中渗透

在新课程改革的教育背景下，审美教育已经成为了高中语文课堂教学中不可或缺的重点教学部分。高中阶段的语文课堂教学不仅只注重于知识的传授以及语文涵养的培养，人文情感教育对于学生的综合发展也是起着重要的作用，而审美教育则是人文情感教育中最为注重的教育内容。高中语文教师应该引导学生深入探究分析教材中的文学作品，潜移默化地强化学生的审美能力，提高他们对于审美的认知水平，通过领悟作品中的乐趣实现审美教育。本文以当下高中学生的基本学习情况以及情感发展情况，对审美教育渗透至高中语文课堂教学中的应用策略进行探究分析。     

核心素养背景下高中诗歌教学的探究

如今对学生的教育中，越来越注重培养学生的核心素养。教师们主张在学习科目的过程中培养核心素养，所以培养科目核心素养是学生全面发展的第一步。但是在如今的教育过程中还存在着很多的问题，接下来本文就以高中语文教学过程中的诗歌部分展开探讨：提出如今高中诗歌教学现状、并指出核心素养在高中诗歌教学中的重要性以及提出的一系列具体解决措施。希望这些问题及建议的提出能提高高中诗歌教学的有效性。     

轻浅平面与锻造立体——魏晋南朝诗歌意象美学风貌之比较

齐梁时代，诗歌中出现了大量浅易轻绮的诗歌意象，它们情感体验模式化，语言平熟精致，意象中动态表象与静态表象之间的联系缺乏张力，呈现出形式圆熟，内涵单薄平面的审美特征。与此相对的则是以颜延之等为代表的锻造雕镂的“讹而新”的意象，它们是在奇峭的语言形式中创造的多侧面的感觉复合型意象，追求意象组合核裂变中生发的无穷审美意味，以适度反自然、反常规的语式表达不同凡响的情感体验，从而使意象获得立体的审美空间。     

如何在高中美术教学中培养学生的审美情感

人们欣赏美、感受美的能力就是审美能力,高中阶段培养学生的审美能力意义重大。本文主要研究高中美术教学中培养学生的审美情感的策略,提出三个意见,美术鉴赏教学增加人文主义色彩;开展创造性提问活动,拓展学生想象思维;运用比较法,加深学生对绘画艺术的认识。希望能为关注此话题的研究者提供参考意见。     

初中语文教学中情感教育渗透

随着我国大力推行素质教育，以及新课程不断的革新发展，教学活动中的情感教育已成为重要内容。本文主要论述了情感教育的基本概述，并从提高课堂教学质量、学生价值观的正确引导及提升学生审美能力等维度展开研究，分析了情感教育方式在初中语文教学课堂中的重要价值。最终从课前、课中、课外三个方面，表明了情感教育在初中语文教学中的具体应用方式。     

学习古诗词,重在“品悟”

古典诗词是我国文学宝库中的瑰宝,具有很高的审美价值和很强的艺术感染力.读一些古诗词,对于陶冶学生情操,培养审美能力,提高文学素养,都显得至关重要.但一直以来,诗歌教学都是停留在对诗句的理性分析和死板翻译上,对于诗歌的音韵之美、意境之美、情感之美却很难深入领悟.学习古诗词,不必做架空分析,应在“品悟”二字上多下功夫.     

读韵寻眼 体境悟情———高中语文诗歌鉴赏教学的有效性研究

随着新课程教学理念的提出，高中语文教学也不断进行改革，诗歌鉴赏作为高中语文教学中的重要组成部分，要注重让学生解读教学内容，并感悟其中所表达的情感。但是也要认识到当前高中语文诗歌教学所存在的问题，本文在分析当前高中语文诗歌鉴赏现状，提出当前高中语文诗歌鉴赏教学策略，以此更好的提升诗歌鉴赏效果，促进教育教学效率的提升。     

诗家三国儒道释——试论古代文人诗之分类

在中国古代诗歌的背后,有一个在文化整体系统中起着核心利主导作用的东西,即中国古代的三种哲学文化———儒、道、释;它们以其培植的民族情感方式,影响了中国文人,并进而影响了古代诗歌的情感表现方式,导致了中国古代诗歌在哲学义理和审美体验上的高度统一这一极为本质的特征,从而使中国古代诗歌带着与生俱来的或儒或道或释的文化特征。因而,可以明确地说,中国古代诗歌就是在这三种哲学文化的直接影响下形成了三类不同的审美趣味。是故,以中国古代哲学文化的视角,亦可将中国古代诗歌分为儒、道、释三家———当然,此处仅就文人诗而言。     

愁人知夜长:魏晋夜诗的内涵及新变

在中国诗歌史中,有关夜与夜思的诗歌创作经历了从无到有的发展。考察先秦至魏晋的诗歌演变,在魏晋更替、政治动荡的历史背景下,以夜色为审美对象寄托情感的夜诗类型逐步出现。在夜诗中,诗人将夜的时景、场景与时代飘摇中个体的心境、愿景糅合在一起,形成意象与情感的互动。一方面,夜诗丰富了诗歌艺术类型,在文化审美中,夜成为一种特殊的文化符号和情感投射的对象,在魏晋的时代悲情中,为士人的生命营造出一个摒除烦琐世事的壶中天地。另一方面,夜诗的出现与发展对诗歌的艺术及精神有所兴发,在幽沉之境、迁逝之悲中,诗歌走向了理思勃兴的精神格局。     

论林徽因的诗

本文从诗歌流派、格律与审美的角度对林徽因的诗进行了全面论述。认为,林诗在流派上,是现实主义与现代主义的交融,在格律方面则受中国古典诗词影响较深。林诗虽不十分注重社会价值,但较注重个人情感的抒发。     

诗歌翻译中的审美移情与艺术生成

"移情"是一种审美常态.诗的妙处往往都从移情作用得来,诗人常常通过移情把自己的情丝外射到审美对象中去.诗歌翻译的成败,在很大程度上取决于译者能否恰如其分地把原作中的诗情化为另一种语言,在目的语读者中引起相似的审美和情感效果.     

高中语文课堂教学实施美育的策略研究

随着新课改的不断推行，高中语文教学过程中的美育教育有悬空的现象，如何加强美育教育，帮助学生树立正确的审美感和审美情趣，促进学生的全面成长，是高中教育教学中不可推卸的重要责任。本文就我国高中语文教学中的美育教育展开分析和论述，指出了高中语文教学中美育教育存在的问题并提出了合理的改进建议。     

高中美术教学中存在的问题及对策

美术是普通高中的一门审美教育必修课,审美教育课和音乐课的共同作用是培养学生的审美意识。与音乐课程不同,美术课的重点在于让学生欣赏美并创造美。值得一提的是,欣赏和创造力对于高中生的身心发展至关重要。新课程改革视野下,尽管高中学校已经开始重视美术课,但是美术教学中仍然存在一些问题,因此必须改进和创新美术教学。鉴赏教学法可以解决高中美术教学中存在的问题,提供有效的方法和对策,以期高中美术课更丰富多彩。     

悖论修辞:北岛创造诗美的路径及审美价值

北岛是当代颇负盛名的朦胧派代表诗人,无论是扎根本土还是移居海外,数十年来一直笔耕不辍;他借鉴现代主义表现技法,如直觉思维、虚实互化以及用蒙太奇手段组合意象等,使其诗歌呈现出独特的审美价值,给受众带来了难以言尽的审美快感。尽管学者已经梳理出了北岛诗歌的众多审美特征,但其诗歌文本中还存在着一种创造诗美的技法却被论者所忽略,那就是悖论修辞。这一使北岛诗歌获得语义多解、情感多向和令读者新异的悖论修辞我们不能等闲视之,笔者拟在本文中对这一问题进行分析探讨,以探寻北岛创造诗美的又一重要路径及审美价值。     

对初中音乐教学的几点反思

音乐教师，应该明确音乐教育是素质教育必不可少的一个重要方面。音乐教育以审美教育为核心，所以在整个音乐教学过程中，教师要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。为了实现音乐教育目标，教师要引导学生对音乐的各种要素、手段作出整体性的反应。教师要积极引导学生学会感受、体验、表现音乐中丰富的情感内涵，还要坚决引导学生感受、体验、鉴赏音乐的美，从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。     

试论李清照词的审美特质

李清照词“主情致”，重自我表现，情感在词的审美特质中占有非常重要的位置。李词的情感是一种真实的、理性的和审美的情感；在审美生成中，情感是驱动力，发酵剂，滋润剂，具有主导作用；其具有丰富内涵的情感在流动过程中也形成了曲折美、递深美和深曲美三种独特的美学效果     

唐诗审美特征与中国传统思维

唐诗最重要的审美特征在于意境的创造。唐诗意境的三个主要审美特征是:象外之象,味外之旨;超越有限,追求无限;意象模糊,意境完整。中国传统思维的独特品格决定了唐诗独特的审美意境,也决定着中国古典诗歌审美特征的形成。中国传统哲学中“知、情、意”的统一促使中国传统思维体现认识与情感的融合,从而,情感成为中国传统思维制约唐诗审美特征的中介因素。     

师生情感交流的道德因素与审美因素

师生情感交流的道德因素与审美因素陈女亘在当今世界的现代化教育领域，师生之间的情感交流被看作是人类社会最为圣洁的交际关系之一，其中涵蕴着深刻而持久的道德伦理因素与审美因素，对新生一代的发育成长具有深远的影响。学校教育以教学活动为中心，师生之间在教学中几...     

浅谈小学语文古诗词教学策略

中国古诗词博大精深，是中华文化的宝贵精神财富。在小学阶段让学生通过古诗词学习培养其记忆、思维、想象能力，提高审美情趣十分重要，古诗词教学也是帮助学生了解我国优秀传统文化的重要途径。本文笔者就在教学实践基础上，从创设情理交融的教学情境、建立点面相结合的知识体系、建立互动交流的教学空间、开展开放灵活的教学活动等方面论述“立体化”策略在小学语文诗歌课堂教学之开展。     

情感教学在高中语文教学中的有效应用

高中语文教与学的过程，既是教师情感表达、学生情感释放、师生情感交融的过程，也是学生知识积淀、能力提升、情感丰富的过程。然 而，由于高中阶段的教学压力较大，师生所面对的教与学负担过重，加之应试教育的弊端依然没有彻底消除，导致高中语文教学中师生关注更多的是教学结果、考试成绩，对于师生情感的交互、沟通关注不足，重视不够，以致高中语文教学中的情感教学比较欠缺。甚至很多教学内容、活动都直接绕过了情感这一关键主观因素，使教学开展出现了一定空缺或者留白，严重影响了教学效率和学生发展。对此，教师应该加强对高中语文教学中情感教学的研究和探析，使情感教学切实融合至语文教学的各个环节，为丰富学生情感体验，提升语文教学效率，增强学生综合素养而奠基铺路。