由“自读”到“自得”——浅谈有效的自读课教学

长期以来“自读课”课型混乱、教学低效,部编教材“三位一体”教学思想指导对“自读课”教学再探究,由“教读”得法到“自读”用法,教师引领,才能使学生由“自读”收获“自得”。     

探究小学语文教学中学生口语交际能力的培养

口语交际能力,就是平常人们所指的“沟通能力”,这不仅仅是简单的对话与交流,而是一种更深层次的艺术。新教材的改革,小学语文教材中的“听说训练”提升为“口语交际”,对于加强和培养小学生的口语交际能力有明确的要求,这也对小学生综合能力的培养,有着重要的作用。因此,小学语文教师,要重新加强对小学语言表达能力的培养,提高小学生的文学素养,促进小学生平常的沟通能力表达水平提高,从小就开始养成良好的学习和沟通的习惯,有利于为将来的学习和工作奠定坚实的基础。     

怎样激活口语交际课堂

口语交际能力是日常生活中不可缺少的一种能力,随着社会的不断发展,口语交际能力也越来越受到人们的重视,如今培养小学生口语交际能力是小学语文教学中重要的任务之一。口语交际教学任务是培养学生良好的语言习惯,提高学生的口语交际能力。口语交际能力是会学、会听、会说、会评“四会”的综合能力,但这在传统的语文教学中却很容易被忽略,现如今在新语文课程教学任务中教师要凭借教材,重视情境创设,激发学生的表达欲望,增强社会实践活动,加强口语交际的训练,提高学生口语表达的能力,从而为学生在未来社会上有良好的发展而奠定坚实的基础。     

“口语交际”，想说爱你不容易

“要让学生具有日常口语交际的基本功,在各种交际的活动中学会倾听、表达和交流,初步掌握学会文明的进行人际沟通和交往,发挥合作精神。”这是新课改对语文教学提出的新要求。     

简析小学语文课堂教学双线并进的教学路径

部编语文教材的编写理念遵循语文核心素养的内在逻辑与学生思维发展的规律。它材采用“双线并进”的组元方式,即人文主题和语文要素相互融合,凸显了“人文性和工具性”并重的课程（教材）建设理念,也符合“文道统一”的原则。语文要素从阅读方法、表达方法、阅读能力、表达能力以及语文学习的习惯等方面对学生提出了语文学习的目标要求。部编语文教材以语文要素为主线构建的语文知识与能力发展体系,为培养学生语文核心素养指明了方向和路径,能有效克服以往语文教学“模模糊糊一大片”的不足。     

初中语文教育中提高学生口语交际能力的策略之我见

在对初中语文教学中口语交际能力训练进行探究时，一定要根据学生的自身特点和口语交际能力的要求，顺应新课改改革的要求，创新教学方法和教学模式，以学生为本，从提高学生学习兴趣的角度出发，进行初中语文教学中口语交际能力的训练。提高学生的口语交际能力，为学生以后的学习、生活、工作打下坚实的基础。     

克里奥尔“他者”的声音——吉恩·里斯的异质性文化身份及其批评理论

编者按:本·阿格一向反对划定一片对文化研究的认知领地,因为这片领地变化太快:今天用来印刷利奥塔理论的初级读本的纸张,几年后就可能被回收利用,用来出版波德里亚的著作或是尚未被发现的很可能是昙花一现的新理论家的著作.由此,我们也不难理解文化研究的所谓前沿的流动性与不确定性.本期这组笔谈之所以冠之以“前沿问题”,是因为其中既有对时下流行的互联网的文化研究,也有对“中国声音”“中国形象”的跨文化思考,希望这组文章能够带来更多“前沿问题”的出现和生成.     

读写结合的单元意识——以部编本七年级下册第一单元为例

如何解决学生的写作困境？为何学生写作总是提不高？部编本教材，阅读和写作联系更加紧密，初中三年的写作是一个完整的训练系统，也有一些有效的技巧指导可以借鉴。笔者最近从读写结合的角度研究写作，通过学生的作文反馈，我发现效果很显著，在这里将我的一些教学思路与大家分享。以部编本七年级下册一单元现代文为例。     

批判理论的未来在于文化研究与实践意图的结合——论本·阿格的后马克思主义文化批判理论

编者按:本·阿格一向反对划定一片对文化研究的认知领地,因为这片领地变化太快:今天用来印刷利奥塔理论的初级读本的纸张,几年后就可能被回收利用,用来出版波德里亚的著作或是尚未被发现的很可能是昙花一现的新理论家的著作.由此,我们也不难理解文化研究的所谓前沿的流动性与不确定性.本期这组笔谈之所以冠之以“前沿问题”,是因为其中既有对时下流行的互联网的文化研究,也有对“中国声音”“中国形象”的跨文化思考,希望这组文章能够带来更多“前沿问题”的出现和生成.     

浅议初中语文课堂教学中如何提高学生的口语交际能力

语文学科的工具性特征决定其教学离不开听、说、读、写的训练,《义务教育语文课程标准》(2011 版)指出语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体,是人类文化的重要组成部分。在生活和工作中,每个人都无可避免的与他人进行交际交流,口语交际在人际交往中的重要性尤其 重要。课标对中学生口语交际训练提出了明确的目标,口语交际能力与阅读理解能力、写作能力、综合性学习能力等成为学生必备的语文素养。     

创设生活情境培养学生良好的口语交际能力

现在越来越多的学生不愿主动开口与他人交流,他们缺乏良好的口语交际能力。因此,应该如何培养小学生良好的口语交际能力成为了小学语文老师需要解决的重点难题之一。小学语文老师可以通过我们日常生活中的各种小事创设情境,让学生处于较熟悉的环境,来激发小学生的口语交际欲望,从而提高小学生的口语交际能力,改善“哑巴”交际的现状。     

评《科学社会主义专题讲座》

北京理工大学出版社最近出版的陈成发主编的《科学社会主义专题讲座》有许多不同于其它教材的特点和优点,我把此书的特点归纳为新、精、战、实、教五个字。所谓新,就是结构新,以四项基本原则为框架编写的科社教材我还是第一次见到,我看这样编的好处,既能突出科学社会主义的中心问题,也能突出四项基本原则。可以使人对科学社会主义的掌握与正确理解四项基本原则结合起来。这种编写同题教材方法也具有首创性,打开人们一种思路,以便今后编写科学社会主义教材得到一些启发,怎样编的更好,更适用。《讲座》中许多观点都很新,如第三章第一节“资本主义不发达国家先于发达国家走向社会主义的历史必然性”,就认为“不发达国家先走向社会主义是无产阶级革命的特点”就是一例。书中许多章节都可单独组成一篇篇有新意的论文,具有一定的学术价值。     

核心素养镜头下的初中语文有效教学探究——以部编版教材为例

本文针对核心素养下的初中阶段语文学科中“部编教材”的教育教学方式进行分析研究,且从展开“读写”、践行“思维写作”的教育方针及其具体的生活实践中融入素养教育的方法贯彻落实核心素养的有效教学。     

小学作文教学中细节描写的训练指导

随着部编版教材的推行,我们发现教材重视语文核心素养,重建语文知识体系;阅读教学实施“三位一体”,区分不同课型;把课外阅读纳入教材体制;识字写字教学更加讲究科学性;提高写作教学的效果。因此我们要重视对学生的阅读能力的培养和作文水平的提升得教学。     

试论英语"委婉语"的正确用法

“委婉语”是英语交际中口语表达的重要组成部份。本文通过对英语中的“敬语”、“禁语”和“委婉语”进行对比分析,探索出巧妙使用三者的语用技巧。为英语学习者正确地使用“委婉语”提出了一些建议。     

信息技术环境下,低段口语交际教学策略研究

在小学教学阶段,语文是一门重要的基础学科。口语交际是语文教学的重要组成部分,低年级学生的口语交际能力也正处在形成和发展的关键时期。因此,教师在培养学生口语交际能力过程中,应该立足于信息技术的大环境,充分开发和利用多媒体技术优越的教学功能,为学生营造生动的口语交际氛围,设计有趣的口语交际活动,激发学生口语表达的兴趣,体现信息技术环境对学生语文核心素养提升的积极影响。     

社会系统的新透视——《现代社会学》评介

由江苏省青年学者宋林飞撰写的《现代社会学》已由上海人民出版社于1987年11月出版。我在一口气将这本新著通读了两遍之余,便有了一个强烈的印象:这本书从总的体系到具体观点,从阐述的内容到行文结构都溢出一股新意,溶学科教材与学术探究于一体,是对社会学研究对象——社会系统的新透规。1 《现代社会学》在“导论”后分三编十二章逐层展开。在第一编“社会元素论”中,作者以社会的基本单位“群体”为逻辑起点,论述了“群体,需要、规范、互动”四种主要的社会构成要素;在     

从文化返归文学的研究示范——《鹏翔无疆——〈庄子〉文学研究》读后

在中国煌煌的经史子集及后来勃兴的戏曲、小说中,明清之际的金圣叹,经过方兴未艾的通俗叙事文学的洗礼,以卓识巨眼勘定:《庄子》、《离骚》、《史记》、杜诗、《水浒》、《西厢》为“六才子书”,并言:“圣叹本有才子书六部,《西厢记》乃是其一。然其实六部书,圣叹只是用一副手眼读得。如读《西厢记》,实是用读《庄子》、《史记》手眼读得。便读《庄子》、《史记》,亦只用读《西厢记》手眼读得。”(《读第六才子书西厢记》)这虽然带有批评八股文的评点家底气,但却道破了今人每言的打通文史哲关节的大道理———要用文学批评的眼光去打量《庄…     

探究初中生语文口语交际能力的培养策略

培养口语交际能力,是目前初中语文教学中的重点内容之一。本文就初中语文口语交际能力的培养问题进行讨论,首先分析了培养初中生语文口语交际能力的意义,并详细探讨了初中生语文口语交际能力的培养策略,希望为广大的初中语文教学工作,提供一点有益参考和借鉴。     

论口语交际活动对职校学生思辨性的促进作用

口语交际能力是人们日常生活中的基础能力。良好的口语交际能力能够帮助人们进行有效沟通，提高办事效率。而口语交际活动是提高职校学生交际能力的主要手段。本文以口语交际活动对职校学生思辨性的促进作用为主要探究方向，对其能够有效地促进职校学生拓展语言全面性、增加学生语言反思能力以及形成良好的思维逻辑等方面进行分析，希望能对职校学生思辨性的培养有所助益。