借力“班班通”打造小学数学高效课堂

科学技术的发展逐渐改变了教育的方 式。新课标对小学数学提出了更高的要求,高效课堂成了数学教学的焦点。“班班通”作为一种新的教学辅助设备,它融合了多种现代教育技术于一身,它不仅能激发学生的学习兴趣,还可以烘托教学氛围,全面的提升了学习效率;解决了小学数学学习中许多传统教学无法突破的重点、难点。     

班班通设备在中学英语课堂的有效使用

从上学期开始，“班班通”设备走进了我们龙山学校的每个教室，给我们教师们和广大同学们带来了种种新的气息，悄悄地改变了我们的教学和学习，并取得了良好的成效，成为了师生都称赞的好东西。     

让“班班通”成为英语教学的助推器

“班班通”、校园网络建设、多媒体课件的应用越来越为学校与教师所重视,使信息技术更好地运用在课堂教学中,打破了“一个黑板+一只粉笔”的传统教学模式,使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容,让学生在“活动”中学习,在“主动”中发展,在“合作”中增知,在“探究”中创新,使我们的课堂充满了生机。     

基于学习通+BOPPPS模型的混合式教学实践

针对现阶段课堂教学中存在的问题,尝试借用学习通与BOPPPS模型,以财务管理中的“货币时间价值”这一教学主题为例,对学习通+BOPPPS模型的课堂混合式教学设计实践展开探讨。该文首先对学习通+BOPPPS模型的教学模式展开论述,随后以“货币时间价值”这一主题教学为例,从课前、课中、课后三个教学阶段,对学习通+BOPPPS模型在课堂设计中的具体应用进行探讨。相关结果表明:该混合式教学模式的应用,将突破传统课堂的时空局限性,有助于学生在碎片化时间进行随时随地的学习,也有助于师生之间的互动交流,对于提升学生学习能动性、提高教学质量,具有可行性。     

重温民国时期乡村建设运动——对农村社会工作的省思

在中国大陆有没有农村社会工作？很多学者、专家都有不同的看法，所以对什么是农村社会工作有不同的定义。假设中国农村社会工作是存在的，那么笔者觉得这其中有三点是需要明确的：第一，这是在中国，中国的农村问题一直以来受到世界的关注，中国作为一个农业大国，“三农”问题受到国家的重视；第二，中国农村，农村的问题是什么，农村社会工作的主角是谁等；第三，社会工作，社会工作如何介入农村的问题，怎样促进农村的发展。《农村社会工作》让我们走出了课堂，对农村的现状进行有益的探索。在学习课程的过程中，     

“项链模式”在思想政治理论课教学中的实践与思考

成功实施思想政治理论课“05方案”离不开课堂教学模式的创新。邀请专家进课堂联袂访谈的“项链模式”教学实现校内外、课内外优质教育资源的共享，有利教材体系向教学体系的转换，促进“思政课”教师的角色转换和话语转换，增强社会主义意识形态教育的吸引力，实现实体课堂与虚拟课堂的联动教学。     

农村小规模学校“互联网+同步课堂”教学模式研究

随着时代的发展与社会的进步,互联网科技在我国的教育教学领域中得到了越来越广泛的应用。近年来,对于农村地区的小规模学校而言,逐步的引入了“互联网+同步课堂”教学模式。借助于“互联网+同步课堂”教学模式的有效应用,不但能够有效的丰富农村小规模学校的教学资源,还能够有效的创新农村小规模学校的教学模式,从而促进教学质量与教学效率的稳步提升,进而逐步的缩小农村教育与城市教育之间的差距,本文就农村小规模学校“互联网+同步课堂”教学模式做了相关的阐述与分析。     

浅论微课在小学数学传统课堂上的应用

当前微课在小学数学教学中的应用特别是在传统课堂上的应用存在两个突出问题：一个是微课大都应用于翻转课堂，很少应用于传统课堂；另一个是教师们在传统课堂上应用微课往往违背新课标的理念。微课不仅适用于翻转课堂，也照样适用于传统课堂，在教学教材上的拓展性内容、重难点知识、典型题型、课堂小结等方面微课大有用武之地。在小学数学传统课堂如能恰当地应用微课，会使教师教得轻松，学生学得快乐，还能切实提高教学的有效性。     

发挥优势 挖掘潜力 造就“一专多能”的教师队伍

教师队伍的建设，要善于捕捉教师的“闪光点”，多鼓动、少泄气；善于挖掘教师的潜力，倡导教师从单纯“原理课”教学转向“专题课”教学；善于把握向实践学习的机会，促使教师从“书本”走向“实际”；善于鼓励教师大胆改革教学，从“纯理论灌输”向“给钥匙”的教学方法转变。     

浅谈微课教学模式在初中英语课堂教学中的应用

随着信息技术的迅猛发展，互联网及其应用设备的大规模普及，网络教学平台越来越受到人们的关注和使用，微课作为信息时代孕育而生的产物，一经退出就受到广大教育工作者的热烈追捧，不少教学难点利用“微课”技术都得到了良好解决。与此同时，初中英语教学迎来了新的发展机遇，面对初中英语课堂教学部分的“老大难”问题，笔者认为将微课教学手段引入到教学活动中，在提升学生学习兴趣的同时帮助学生理解和掌握英语知识的重难点，在提升教学效率和质量的同时改变英语传统教学课堂枯燥沉闷的课堂气氛是非常有必要的。本文将以微课在初中英语课堂教学中的应用作为主要剖析内容，结合多年实践教学经验谈谈笔者的理解和观念以及部分措施，希望对教育同仁有所帮助。     

大学生人文素质教育新思路

大学生人文素质课程体系应突破原有以第一课堂为主的课程体系，而是扩大第二课堂、第三课堂的人文素质实用性、技能性的功用。扩大并丰富以“软”、“硬”结合校园文化平台为主的第三课堂；充实并高效以系列化讲座课程为主第二课堂；浓缩并精炼以模块化课程体系为主第一课堂。与原有的课程体系相比，新课程体系突破常规思路，从第三课堂入手、打造第二课堂、凝练第一课堂。     

人工智能时代“形势与政策”课的创新与守正

人工智能时代思政课教师讲深、讲透、讲活“形势与政策”课,需要深入研究人工智能带来的“新”与“奇”,并在教学场域、教学表达、教学载体以及教学评价等方面作出调整和改变。思政课教师要牢牢把握思政课的“根”与“魂”,尤其是在政治方向、价值导向、育人指向等方面要守住根本。推动人工智能时代“形势与政策”课的守正创新,思政课教师需要把技术优势与课程属性深度融合起来,用新技术赋能新课堂,强化理论武装提升课程“深度”,细化释疑解惑增强课程“精度”,优化教育引导拓宽课程“广度”。     

农业高校社会工作专业本科生实践能力培养探索

农业院校应为新农村的社会建设培养心系“三农”、服务“三农”社工人才。四川农业大学把社会工作专业特色定位为“农村社会工作”,强化“双农培养”：即“三农”情感培养和“三农”实践能力培养。在人才培养中,我们立足农业院校的使命和学科优势,以农村社会建设需求为导向,重点培养学生实践能力,坚持教师主导与学生主体相结合、理论课堂与社会实践课堂相结合、共性培养与个性发展相结合的“一个重点、三个结合”原则,狠抓实践教学条件建设,夯实实践课程体系基础,强化实践教学育人功能,探索立体化培养高素质农村社工本科人才的育人模式。     

语文课堂既要准确“预设”，又要重视“生成”

在语文课堂教学中，我们要认真学习课程标准，努力钻研现代教学理念，以“理”导行，积极探索，要及时准确“预设”，并在“生成”中不断调整“预设”，把师生、生生的互动引向纵深，让师生、生生之间产生新的思维碰撞，从而让学生在课堂上有所发现，有所拓展，有所创新，促进课 堂教学的不断生成和发展。     

普通高中艺术生语文课堂有效教学实施策略及其途径

长期以来，艺术生的语文教学中存在着少、慢、差、费的现象，究其原因，是语文课堂缺乏有效性。那么究竟什么样的课才具有有效性呢？有很多专家学者对语文教学的有效性都进行了有益探索；本文意在艺术生的课堂上提倡所谓的“有效教学”，在有限的时间和空间内，采取恰当灵活的教学方式，激发艺术生学习的积极性、主动性，让他们参与学习过程，并最终获取较大容量的真正理解的有效知识。     

当代农民道义→理性→抵抗的心理变化路径分析

20多年，“三农”发展印证了中国改革开放的每一个脚印。“三农”经济有了发展；农民有了实惠；农业有了提高；农村有了进步。商业化运动中土地资源凸现的价值使“三农”出现了新问题，即失地农民的利益被最终侵蚀时带来的农民心理变化或扭曲。     

让作业成为滋润孩子成长的甘露

现在小学语文教育改革倡导阅读教学应遵循阅读的双向心理过程，从整体到部分，再回到整体。要注意课文内容的内在联系，防止肢解课文或离开课文搞孤立的语言训练。课文背景资料和课外延伸拓展要适时、适量、适度，内容应与课文有密切关联。也就是“单元整体教学”。“单元整体教学”与依课次逐一平力教学活动相比，更有利于培养学生整体感知和把握课文内容的能力；有利于开发课程资源，培养学生的语文实践能力；有利于尊重儿童身心发展特点，培养恒久的学习兴趣；有利于培养举一反三、触类旁通能力；有利于识字巩固率和识字能力的不断提升；有利于形成积极的情感、态度、价值观，逐渐养成良好的行为习惯。总之，“单元整组教学”为学生主动、合作、探究性学习，提供了更多的余地和空间，为学生从模仿着学到创造性地学、从单一认知到多元思维创造了更多有利的条件。基于此，我们从2014年9月份开始了“小学语文单元整组作业设计和评价的实践”的课题研究，意在通过此课题的研究，构建智慧高效语文课堂，提升学生的语文学习素养。“单元整组作业设计”，是教师从小学语文自然单元整体入手，以学生发展为本，坚持整体性，层次性，自主性，开放性，灵活性的原则，设计有效性的课前、课中、课后作业，促使学生自主有效学习。     

美术课-开启学生心灵美

美术课首先给人的是美，语言要美，内容要美，形式要美。语言要美，要求简练正确，并不缺乏幽默；内容要美，要求欣赏的作品形式完美，有一定的思想性；整堂课呈现的精神面貌是积极向上，有感染力的；形式要美，课的形式结构与课的内容和谐统一，反对“填鸭式”的教学，反对空洞的理论阐讲。因此，我们的美术课要走进学生的心灵，陶冶学生情操，给学生以美的享受，美的教育，丰富和发展学生的精神世界。那么，在日常的教学中，我们应该如何去做呢？“感人心者，莫过于情”，寓教于乐，以情动人是教学中的好方法，人与人之间最好的沟通方法是心灵的沟通，建立起和谐的氛围倾听学生的心声，一堂看似简单的美术课却渗透教师对学生浓浓的爱，在课堂上教师应让学生多欣赏美术作品，在课前，针对本课内容，教师可多搜集与本课相关的图片、美术作品，教师与学生可共同欣赏和切磋，这样，学生就会慢慢建立起自己的审美标准和审美情趣，从而让学生在与教师的情感交流中潜移默化的提高自己的审美能力，创造能力、合作意识促进自己的个性发展，初步形成正确的世界观、人生观、价值观。     

浅谈农村小学语文教学

农村小学教学环境艰苦。教师们虽然工作很努力，但是教学质量没有明显提升，教师压力很大。因此，有的教师“为考而教”。于是，讲读课、早读课渐渐变成了练习课，变成了作业课。课间、中午，你会在校园里的各个角落，学校周围，随处可见蜷缩着身子填试卷、写作业的学生。     

混合创新教学模式下的模拟电子技术课程研究

该文将翻转课堂与线上线下教学相融合的模式引入模拟电子技术课程,形成混合创新教学模式,以“金课”标准对教学目标与内容、教学模式、评价考核体系进行改革,介绍了翻转课堂教学在课前、课中、课后三个阶段的实施过程。通过实践证明该教学模式的优势,以及在提升教学质量和培养创新人才方面的有效性,值得在专业基础课程中进行推广。