谈初中化学实验课中学生能力的培养

化学课程是义务教育阶段的重要课程，也是基于实验的学科。学生可以通过动手化学实验来体验科学探究的过程，不仅可以激发他们对化学学习的兴趣，增加他们对化学学习的情感，而且可以更好地掌握动手实践中的科学探究方法，并逐步形成科学探究实验能力。     

浅谈如何让九年级学生学好化学

在当今社会,化学对工农业生产、国防和科学技术现代化具有重要的作用,人们的衣、食、住行样样离不开化学。化学是一门以实验为基础的学科,通过化学课的学习,要掌握一些化学实验的基本技能,学会动手做实验的能力,为今后学习、研究化学打下基础。     

谈初中化学实验课中学生能力的培养

化学课程是义务教育阶段的重要课程,也是基于实验的学科。学生可以通过动手化学实验来体验科学探究的过程,不仅可以激发他们对化学学习的兴趣,增加他们对化学学习的情感,而且可以更好地掌握动手实践中的科学探究方法,并逐步形成科学探究实验能力。     

浅谈农村初中化学实验教学情况

化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是化学的魅力所在，亦是化学的灵魂。在实验过程中，学生的观察能力、思维能力、动手能力、协调合作能力和探究能力等均会在一定程度上得到提高。随着新课程改革的不断深入，越来越彰显实验的重要性。在近年各省市中考试题中的所占比例也越来越大，也是中考的重点和难点所在。可是到现在，农村初中的实验教学问题仍然很多，这与现行的“实验教学”理念，促进学生全面发展是相悖的。     

化学实验对学生学化学的重要性

化学是一门以实验为基础的学科.化学实验对于激发学生的学习兴趣,帮助他们形成化学概念,巩固化学知识,获得化学实验技能、培养实事求是、严肃认真的科学态度和训练科学方法具有重要的意义,在培养学生观察能力和实验能力方面具有不可代替的作用.通过科学探究活动来学化学.在这一过程中学生可以把化学知识与观察、推理和思维技能结合起来,从而可以能动地获得对化学知识的理解.课堂中的化学实验教学作为探索知识奥妙的手段,培养学生实验的探索精神和设计实验的创造精神,所以,实验是化学教学中的基本手段,应充分重视实验教学.     

社会科学的国际性:情报传递的含义

人们通常认为,大多数科学研究和著述是国际上共同感兴趣的并且具有国际性的重要意义。齐曼强调,科学活动的标志是向公众开放,接受公众的检验。如果一位科学家要真正被人理解,他就必须将自己的假设、方法和数据公诸于世,使其他科学家可以重复他的实验并检验他的数据。科学的第二个最重要特征也许是它的普遍性,纽约的原子在莫斯科也谓之原子。对于科学家个人和作为一门学科的科学来说,交流是科学及其发展的一个极富生命力的组成部分。如果某位科学家略而不提其他人所做的重要工作,科学界就会对他感到不悦。在科学领域,对闭目塞听的惩罚是很严厉的。     

生物教学工作中的启发

生物课是一门实验学科，涵盖了物理、化学等很多学科的研究方法，生物科学的研究过程蕴含着丰富的科学精神、科学思维方法以及科学的价值观。从事中学生物教学的教师应当在继承传统的基础上不断创新，用新的教育理念、新的教学方法来丰富和改进中学生物教学，进一步增强教学效果，培养学生的科学素质，为学生将来进一步发展打好基础。     

化学教学要联系生活

化学与人们的生活息息相关,在化学教学中引入生活的实例,让学生们自己动手做实验,通过化学教学和生活中化学知识的结合,使化学理论知识从无形到有形,有利于培养学生的探究能力和创新精神,有利于培养出具有科学头脑,掌握科学方法,有辩证唯物主义世界观的一代新人.     

加强地球化学课程实践教学的改革探索

地球化学是地球科学的支柱学科之一,强化地质类专业本科生地球化学实践能力培养已成为当前培养地球科学人才的紧急任务.该文针对地球科学专业大学生化学基础弱、地球化学课程弱化实践教学的基本现状,探讨了增加地球化学课程实践环节的方式方法.具体包括利用小班教学、地球化学案例教学等手段,强化课内实践教学,增加课外实习、实验、参与科研项目等方法,加强课外实验与实践环节,以及提高实习实践能力在考核中的比例等,以期促进地球化学专业本科生实践能力的全面提升.     

启发式教学在基础化学实验教学中的实践研究

传统的大学基础化学实验教学,以教师简要讲解、学生动手完成验证性实验为主,以此达到理论与实验的验证统一,但也存在一定的弊端,不能适应当前创新性人才培养的需要.在大学基础化学实验教学中贯彻启发式教学,有助于激发学生学习的主观能动性,培养学生发现问题、分析问题的能力,化学生被动做实验为通过实验主动解决科学问题.因此,非常有必要在高校基础化学实验教学中应用启发式教学模式.     

科研管理的性质、任务及对科研管理人员的素质要求

社会科学是以社会现象为研究对象的科学,其任务是研究并阐述各种社会现象及其发展规律。随着社会科学研究活动的不断深入和学科间的相互渗透,科研组织管理工作的责任和任务越来越重大,对科研管理人员的素质要求也越来越高。一、科研管理的性质社会科学的学科门类很多,在我国现行的一级学科就有25个。过去在社会科学各学科的研究过程中,专家学者的个人活动较多。现代的社会科学研究固然也离不开个人创造,但经济社会的发展向社会科学提出了许多重大问题,这些重大问题靠某一个学科或某一个专家学者是难以完成的,它需要社会科学的多学科甚至是同自然科学诸学科人员的密切合作才能完成。完成这样大的任务,就需要组织,就需要指挥,更需要决策,     

美、日的科学组织与管理

美、日的科学组织与管理［俄］Ｂ．Ｎ．杰列钦科美国人天性喜好试验和冒险，在科学研究方面也是如此。７０年代后期，美国能源研究委员会宣布，我们追求的不是那些无风险的计划，而是那些具有很大风险的目标。只有抱着这样的态度才有可能解决复杂的科学问题。确实，美国是...     

论考古研究中的几个问题

一、科学工作的特点多年来在我国社会科学研究中创新意识淡薄,而且大家对科学创新的理解不尽相同。科普、教学工作的特点是传授已知知识,而科学的本质在于创新,二者是有原则区别的。创新是产生尚不存在的科学新知识,已经知道的事情不是科学研究的对象,所以我们在思想上和实践上必须明确和坚持以下原则立场和思路:1.科学的批判思维和批判精神,不接受任何未经实验检验的理论和立说,也不承认有绝对完成了的科学知识。由于科学认识的阶段性和局限性,理论本身也需要不断发展、深化和修正。即使是那些已被证明比较成熟的理论,也不应成为束缚自己思…     

提高学习兴趣培养动手能力

初中化学处于学生掌握化学知识,了解科学理论基础的重要时期,结合相应的化学实验进行教学,能够将理论公开展示,有助于学生对化学课程的掌握。化学探究性实验教学时尝试将化学实验这种真实客观的授课方式转化为主观因素,提高其在化学授课过程中的地位,从而让学生在实验中自己动手能力去总结规律、发现问题,是现代化学教学设备齐全之后的一种非常大胆的教学方法,本文通过对这种化学教学方法分析总结,介绍了这种教学模式的优点和不足,对于化学教育工作者具有一定的指导意义。     

科学信息和科学信息流活动

本文拟从下述三个方面介绍国外学者关于科学信息和科学信息流活动问题的论述。一、科学研究活动是一种特殊的信息过程在探索科学发展的可比特征的时候,把科学研究活动作为一种特殊的信息过程来看待,这是很有意义的。根据一般的信息观点,可以把科学作为一个复杂的动态信息系统来研究,这是由人创造的、为了获得新的真理和达到新的实际应用而收集,分析和加工信息的系统。     

从一次学生课外实验中体会实验教学的作用

化学是一门以观察和实验为基础的学科,许多化学知识都是通过观察实验,经过认真的思索总结出来的.但目前教材中的实验大多是演示实验,和一些基础性的学生实验,在培养学生创造能力上不能发挥出应有的作用,没有体现出化学实验的魅力.化学实验不仅仅是动手的过程,更是动脑思维的过程,是化学思想在实践中的具体体现.而初中化学实验分散、不系统,学生无从下手,不会思考,再加上一些实验教师对实验的不重视,学生实验操作少,导致学生实验能力差,在中考中化学实验题目得分率较低,也说明了这一点.而初中化学知识多数是通过实验引入或验证的,可见,实验在初中理科教学中起着举足轻重的作用.所以,根据不同的情况增加学生的课外实验探究也是非常有必要的.     

新世纪法国的跨学科研究

跨学科研究是未来科学发展的主要方向和动力。实现科学研究的跨学科性是科学自身发展的需要 ,也是法国乃至全球经济和人类社会发展的需要。进入新世纪之后 ,法国跨学科研究已颇具规模和水平 ,并从多学科研究阶段发展到跨学科研究阶段 ,目前正向着更高层次的交叉学科研究阶段迈进     

科研管理的性质、任务及对科研管理人员的素质要求

社会科学是以社会现象为研究对象的科学，其任务是研究并阐述各种社会现象及其发展规律。随着社会科学研究活动的不断深入和学科间的相互渗透，科研组织管理工作的责任和任务越来越重大，对科研管理人员的素质要求也越来越高。     

科学研究中的理想实验方法

科学的发展有赖于实验方法的进步。理想实验作为一种特殊的实验方法 ,在科学研究中具有无可代替的地位和作用。回顾科学史上著名的理想实验 ,总结它们的共性和规律性 ,有着重要的方法论意义。     

高中化学新教材内容的转变研究

在化学实验教学中采取分组实验、合作探究的教学方式，能发挥每个学生的学习积极性，同时能培养学生团结协作的精神。要使学生在实验课中取得良好的学习效果，必须加强学生小组间和小组内部成员间的团结协作。在分组实验的过程中，小组成员必须精心设计实验步骤，精确称取药品用量，规范进行实验操作，细致记录、认真分析实验数据，所有这些都要求小组成员要合理分工和默契合作。教师在这一过程中引导学生积极投入实验探索中，学会分享与合作；在实验失败时，不轻言放弃，齐心协力，攻克难关。化学实验不仅是化学课程改革的突破口，而且是渗透德育的切入点。