点燃想象，放飞灵性——小学低年级看图写话能力培养策略

小学低年段教学中，提升学生写作能力的有效途径就是培养学生看图写话能力。在教学过程中，看图写话所占比例较大。看图写话，就是一步步将习作的创作过程，直观地解析给学生。教师在引导学生想象的同时，也要深入分析图片内容，探究其潜在的内容，让学生不光能理解，还能懂得组合整理语言知识，最终完成一篇优秀的习作。往往教师却觉得无从下手，学生面对图画时，觉得写无可写就会丧失对写作的兴趣。本文以点燃想象，放飞灵性为切入点，探寻提升看图写话能力的有效途径。     

浅析低年级“看图”与“写话”的关系

小学生正处在学习成长的关键时期,在这个时期内,学生的智力发育非常迅速,能力提升也特别快。故而,小学语文教师就要在小学语文低年级教学中积极培养学生的看图写话能力,这样才能提高小学生的语言表达能力、语言组织能力和写作能力。不过,想要有效开展看图写话教学,教师和学生就应该正确认识到看图与写话的关系,要将两者有机结合在一起,促使看图写话教学的作用充分发挥出来。鉴于此,本文就将谈一谈低年级“看图”与“写话”的关系以及看图写话的实施策略。     

浅议汉语教学听、说、读、写能力的培养

本文主要阐述了当前语文教育中听说读写的重要性，听说读写是相对独立的但又有着密切联系的四种语文能力，同属人类交流思想活动的范畴，是同一范畴的不同活动形式。语文教学基本任务应该是：以能力训练为主，重视文化熏陶，全面提高学生的语文素养，培养学生正确理解和运用语言文字的能力。怎样有目的地培养学生“听”的能力，有计划地培养学生“说”的能力，有步骤地培养学生“读”的能力，有意识地培养学生“写”的能力。     

书信体写作教学探究

书面表达作为英语“听，说，读，写”四大基本技能之一，在高考试卷中的比重日趋重要，也是考察考生语言生成以及运用能力的最直观形式。从主观上来说，传统教学中对写作重视度不够；从客观上来讲，学生对于基本句型，正确的书面表达存在困难，学生有畏惧心理。因此，笔者对这一问题进行了研究，在教学实践中根据写作题材和话题进行分类训练，从写前指导，模仿写作，多维评价，反思整理，四步组织写作教学，取得了理想的效果。     

在阅读教学中提高学生写作能力的一点体会

叶圣陶先生指出：“实际上写作基于阅读。老师教得好,学生读得好,才写得好。”这句话阐明了“读”与“写”的关系。即读是写的基础。古人也把阅读比作根,把作文比作叶,根深才能叶茂。这一形象比喻说明读书是学生摄取作文知识的重要来源之一。读是理解吸收,写是理解表达。     

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行———小学语文以读促写教学实践研究

阅读与写作是小学语文教学中关注的重点内容，更是学生提升语文成绩的两把“利器”，因此，在小学语文教学过程中，教师要重视阅读与写作教学的设计，以便引领学生畅游语文知识海洋，成就学生更好的自己。“以读促写”的 提出，给阅读与写作教学发展带来新的发展出路，这就需要教师在教学过程中借助以读促写教学，为学生提供更为优质的教学服务，令学生逐步知晓“纸上得来终觉浅”，亲身通过阅读掌握一定的写作技巧和语言材料，并在写作过程中实际进行运用，才能够真正让学生掌握写作技巧，同时还能够提升学生的阅读能力。本文基于笔者多年教学经验，就小学语文以读促写教学实践提出自己的几点看法，以供参考。     

小学语文看图写话教学问题与对策探析

在语文新课标中对于我们小学阶段教师的看图写话教学提出了一些新的要求。在新课标中我们希望能够逐渐培养学生对于写话的兴趣,让学生有话可说,有内容可写,能够根据图片展开自己的想象,有所感悟,同时写话中善于使用生活中的语言。看图写话教学为今后的习作学习奠定了基础。那么随着新素养在语文教学中的渗透,如何有效的培养学生看图写话的能力,提升看图写话教学质量呢?下面将展开详细的阐释。     

试论读写结合在小学语文阅读教学中的应用策略

在小学语文阅读教学过程中，“读”和“写”是互为补充、相辅相成的，二者不能分割开来。教师在阅读教学实践中，既要注重以“写”促“读”，还要注重以“读”促“写”，在阅读与写作的有机融合中提升阅读效果。     

提高初中学生作文水平策略研究

作文水平是学生语文水平的直接体现，有效地提高学生的作文水平，能够在很大程度上提升语文学科的教学质量，增强学生的语言运用能力，丰富学生的文学素养，提高学生的综合素质。听、说、读、写一直以来就是语文教学的四大基本功，也是语文教学的四大板块。而作为需要动手的“写”，一直是学生的难题。中学存在的问题是会“写”，但是写不“精”，如何让学生摆 脱写作的难题，是每一个初中语文教师应该思考 和探索的问题。作为教师不仅要传承好文化，更 要扎实基本功，切实提高学生的写作成绩。     

再论提高语文教学效率

再论提高语文教学效率陈新民前一篇文章谈到“多读多写”是被无数事实证明了的学习语文行之有效的经验，近年来语文教学效率低下的主要原因之一是学生的读写量太少。据此，我们提出了扩大教材容量，重视多读多写的问题。但现在学生所学科目多，专攻语文的时间少，不可能象...     

小学语文低年级看图写话的教学指导策略

在小学语文教学中，写作教学占据着极其重要的地位。它能够整体提高学生的语文综合素养和综合能力，强化小学生的语文基础知识，丰富学生的见闻，健全学生的人格。但是由于写作教学十分考验学生的综合能力，一度被学生视为难以攻克的重难点。所以，为了提高学生的写作能力，小学语文教师在进行低年级教学时，就要注重看图写话教学，让学生在看图写话中提升观察能力、思考能力、写作能力。鉴于此，本文就将谈一谈小学语文低年级看图写话的教学指导策略。     

高中英语阅读课的"导--读"初探

高中英语阅读教学是培养学生阅读能力的一个关键环节和重要手段,而英语阅读能力的培养关键在于教师的“导”和学生的“读”。“导——读”式阅读教学,通过教师的合理“导入”新教学内容与学生的有效“阅读”,极大地调动了学生学习英语的积极性和主动性,明显地提高了学生英语阅读的能力。     

以读促写在高中语文作文教学中的应用

听、说、读、写是语文的四项基本能力,是语文综合应用能力的基础。在高中语文教学实践中,阅读与写作始终是关注的焦点。以读促写是教学策略中的一种,将其应用于高中语文教学中可以实现学生阅读理解与写作能力的双重提升。但是就目前来看,高中语文教学中以读促写应用依旧不足,阻碍高中语文作文教学水平的提升。基于此,正确审视以读促写在高中语文作文教学中的意义,进而将其有效应用到教学实践中是非常必要的。     

初中记叙文写作教学思维训练的有效方法

如果说从本质方面来讲,语文教学就是以培养学生的听、说、读、写能力为主要目的的。而写作教学便是培养学生“写”这一能力形成基础和前提条件。写作教学不仅有助于学生语言表达能力的形成,更加有助于的是学生思维能力的不断养成。诚然,我国初中的记叙文写作教学效果并不是特别的理想,这主要还是由于教师对学生在写作教学思维训练的方法上有待提高。因此,本文探讨初中记叙文写作教学思维训练的几点有效方法。     

高中英语写作教学现状及对策研究

在素质教育目标要求下,高中英语教学也要走出单一的“成绩论英雄”模式了。要在为学生积累词、句的同时,也要关注听、说、读、写方面的学习,并通过听、说、读、写的教学和练习过程,提高学生的英语写作水平和英语综合学习能力,从而全面提升学生的英语运用能力,提高英语课堂总体的教学水平和教学质量。采用多种教学方法积累学生的词汇量。给学生传授相应的英语写作技巧,转变英语教学观念。     

读书与著述

浏览一些古今学者有关读书与著述的言论,可以看到两种好似矛盾的倾向。一方主张慎写特别是慎发表,如黄侃重基本功,告诫学生30岁以前不要轻易在报刊上发表文字,他自己更是声明“五十岁以前不著书”。另一方主张勤写多写,朱光潜介绍过自己边读边写的治学方法,认为带有研究问题地读,可以读的更认真、精细。任凯南对学生说,你们在30岁以前,应该大胆发表一点东西,好坏没有关系;不然的话,过了30岁就难得有勇气拿出自己的东西了。他自己就终生没有出过一本著作。     

让学生在读中感悟

读在语文教学中是多么重要的手段,也是培养语感的一条行之有效的途径。书声朗朗的课堂,也正是我们追求的目标。“以读为主”的教学思想逐渐为广大小学语文教师所共识。我们在实际教学过程中,要根据各年段的教学要求、学生的认知特点、教材的实际情况,实事求是,灵活运用,各有侧重。要遵循整体性原则,把读与字词句相结合,读与听、说、写相结合,读与学生的 思维、情感体验相结合,只有这样才能全面提高语文教学质量,提升学生的语文素养。     

以读导写 读写共生 ——《仿写在起步作文教学中的 指导策略》个人微课题研究

起步作文是三年级语文教学的一大难点，也是三年级学生学习语文的“拦路虎”。主要体现在：学生不知道该怎么写，常常是无话可写，或是写不具体，多数孩子对写作文都有畏难情绪。我针对此问题进行了研究，实践证明：在平时的教学中，除了鼓励学生多参加实践活动以丰富体验、多阅读课外书籍来积累知识外，还可以借助课本中的范文，将阅读与写作巧妙地结合起来，找准读写结合的训练点，通过读文悟法，及时有效地进行仿写和创新练笔。这样可以降低写作难度，激发学生的写作兴趣，逐步提高写作能力。     

卷 首 语

卷首语又是一年春草绿，万紫千红满神州！在这新的一年开始之际，我们编辑部全体同志特向一切关心爱护《社科纵横》杂志的作者、读者和朋友们道一声“新年好！并祝大家幸福吉祥，万事如意！”本期篇首栏目刊登了有关甘肃经济发展研究的几篇文章，都是很值得一读的。仲兆隆...     

浅析用故事教学辅助小学英语认读教学的实践与研究

在小学英语教学中，听、说、读、写是最基本的教学方向，通过听和读能够培养学生的语言输入技能，通过说和写能够培养学生的语言输出技能。小学低年级的英语教学比较侧重于听和说的能力培养，这不仅符合小学生的心理特征，而且符合语言的学习规律。同时，学生认读能力的培养也是非常关键的，英语认读教学在小学低年级英语教学中占据着举足轻重的位置。