论小学作文教学生活化

当前，相当一部分小学生的作文抄袭严重、语言贫乏、情感淡漠。追其根源主要是学生脱离生活，缺乏丰富真切的生活体验。针对这种情况教育界呼吁让作文教学回归生活，希望通过丰富学生生活，引导学生学会观察、体验、思考生活，赋作文以生活的气息、生命的灵性，全面提高学生的生活认识水平增强作文创新能力。     

让教育在生活中延续———浅谈小学语文教学中陶行知生活教育思想的运用

教育家陶行知主张教育要与生活密切联系，教学内容及教育方式要面向生活、社会，倡导学以致用。基于“生活教育”理念，结合相关 的教学经验，本文就从搭建生活与教材的桥梁、 走出学校小课堂，在生活实践中学习与成长、创 设教学情境，使语文教学生活化和重视课后的延 伸迁移四个方面来阐述小学语文教学中陶行知 生活教育思想的运用。     

如何指导学生写作

语言大师叶圣陶说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度才会写出什么文章。”丰富的生活实际往往能引起学生的共鸣，从而激发他们的兴趣。因此，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。     

小学数学课堂中融入生活化的策略分析

数学学习与生活经验是紧密相联系的。数学源于生活，生活中孕育着数学。而在小学数学的学习中，还是存在数学教学、概念问题与我们日常生活脱节，已成为一大头疼的问题；而且小学生的理解认知水平还处在感性认识阶段，对问题的认识没有深入思考，数学学习对小学生来说简直就是难上加难，数学水平惨不忍睹，所以很大部分同学的数学水平与其它同学相比起来一直处于劣势阶段。因此，只有扎根与生活之泥的数学才能立根于土壤深处，才能茁壮成长，离开了现实生活这个世界，数学教学将是一片死海，毫无生命可言。如果将鲜活的生活实例引进我们本已枯燥的数学课堂，那么数学将变得通俗易懂、丰富我们的生活。真正做到数学来源于生活，又回归到生活中去。     

生活化理念，语文写作教学的原点

生活是写作的原点。要达成写作与生活的共生共荣，必须从纷繁的现实生活出发，在生活中学习写作，在写作中思考感悟生活，在思考感悟中提升写作水平和核心素养。写作教学必须激发学生写作意识，培养学生善于观察的能力，走生活化与艺术化相结合的道路，从而达到教会学生从生活中去经历、去感受，提炼自己的思想感情，写出真实、生动的作文。     

浅析初中语文教学活动生活化教学的开展

初中语文是一门兼具人文性与生活性的学科。教材中的作品是文人墨客从生活中汲取灵感写作而成，蕴含着丰富的生活情感。因此，学生要具有一定的生活经验与实践能力，积累丰富的生活元素与情感元素，拥有在生活中发现美的眼睛，才能学好语文。但在素质教育的背景下，学生学习压力繁重，没有时间与精力关注生活，或根本没有观察生活的习惯。这种一心只读圣贤书的做法导致学生写作时思路狭窄，写秋天只能想到落叶纷纷或收获的季节这类模式化的场景，赏析课文时也无法提出个性化、创新性的观点。基于此，素质教育视野下的初中语文新课标提出了生活化教学的要求，要求教师将生活元素与语文教学相结合，使学生形成关注生活的习惯，培养学生在生活中发现问题、解决问题的实践能力，以提高学生的语文素养，促进初中语文教学的创新性发展。实践证明，生活化教学理念的融入为初中语文教学发展带来了新的机遇。基于此，本文提出了开展初中语文生活化教学的有效方案，希望对教学有所助益。     

安徽黄山市：“走读式”服务充实老人生活

针对普遍存在的空巢老人无人照顾、缺少精神关怀的情况，黄山市徽州区丰乐社区推出了“走读式”日间照料服务，采用白天在社区里享受生活照料、健身休闲等服务，晚上回家享受家庭生活的方式，来充实空巢老人的生活。     

反映论－生活对艺术本体论化的意义

本文认为车尔尼雪夫斯基“美是生活”的口号，首先揭起了生活对艺术本体论化的这面大旗。作者在追溯了“生活”这一概念的发展变化脉络之后，指出生活对艺术本体论化的意义在于把生活作为本体而不是将心灵精神作为本体，将颠倒了的世界再颠倒过来。从此使艺术从天国回到尘世、纯粹观念回到现实，从封闭走向开放、从个我走向社会，从少数精神贵族走向人民大众。     

宁夏:建立高龄津贴制度实现老年福利适度普惠

一个指导思想：始终以科学发展观为统领，按照“低标准、广覆盖、保基本、多层次、可持续”的总体要求，创新老年福利制度模式，健全养老保障服务体系，逐步建立保障高龄老人基本生活需求的长效机制，推进补缺型老年福利向适度普惠型发展，使广大高龄老人的基本生活得到保障，不断提高高龄老人的生活质量，推进和谐宁夏建设。     

浅析中职生如何从生活中获取语文知识

生活处处皆语文，生活处处有语文，我们所说的每一句话都是出自“语文”这门功课，没有“语文”，你根本不能与别人交流，说出的每一句话都会成为笑柄。引导学生学会“从生活中获取语文素养”，全面培养学生良好的语文素养，让语文教学返朴归真、回归生活，是语文教育改革中的一个亮点，同时提高学生语文素养是提高民族素质、丰富人才资源这一战略的重要组成部分。     

四川宜宾、成都两市建立城市居民最低生活保障制度情况比较

建立和实施城市居民最低生活保障制度是解决贫困家庭最低生活保障的有效途径，事关改革、发展、稳定的大局c在当前企事业单位进行结构调整、重组。改制，下岗分流任务更趋繁重的形势下，城市贫困人口相对增加，出现了相当数量难以维持最低生活的家庭，推进城市居民最低生活保障显得尤为重要和紧迫。由于最低生活保障资金来源于当地政府财政拨款，一些地区因财政困难而出现畏难情绪，持观望、等待状态，影响了这项工作的进程。有的地方片面认为建立城市居民最低生活保障制度完全取决于当地的财政。然而，我们通过对宜宾。成都两市的调查，发…     

视力残疾学生生活技能教学初探

视力残疾儿童生活技能的教学与训练，能够开发其潜能，促进各项能力发展，使其具备生存能力，奠定自立、自强、自尊、自信的基础，成为我国视力残疾教育的一个重要组成部分。本文重点从培养视力残疾学生生活技能的意义以及如何培养视力残疾学生的生活技能方面进行阐述。     

现代生活风险

生活充满风险。作为一个小民，你承受的生活风险，往往来自交通意外、台风、注水西瓜和手机等，毫不悲壮。     

德国长期照护实务——老年人的运动

运动和变动对老年人的意义 “生活就是运动一运动就是生活”运动是老年人健康生活的发动机，老年人的活动内容不仅仅局限于做体操、跳舞蹈等，更重要的是训练记忆力，有规律地做一些球类运动等。     

山东省成武县：夕阳红舞出舰丽风景线

随着物质生活的提高，山东省成武县着力推进老年文化建设，不断满足老年群众文化需求，丰富业余文生活，跳“时尚舞”也就逐渐成为新的时尚。每当夜幕降临或休闲之际，供电局广场、亿客隆超市广场、佳美惠超市广场、建行广场等附近的居民便相聚在一起，在音乐陪伴下跳起欢快的时尚舞，尽享城市人的精神文化生活，每天观众达800余人。     

现代社会人本伦理诉求下的生活价值体验

生活作为人生命活动的展开方式，是人根据自己的意志和目的进行的生命活动，是人全面本质的展开，本真生活是属人的，以人为本。现代社会实质是以资本市场逻辑和技术理性为主导逻辑建构而成的物化社会，置身其中的现代人的现实生活实质上趋向物，处于异质生活境遇，怎样在现代生活境遇里获得生存的意义，过有价值的生活，回归“人本”生活状态，关键在于对“物本”异化力量主导所形成的现代人的异质生活境遇的超越，即对生活的价值体验。     

运用生活资源进行识字教学的几种方法

识字是阅读和写作的基础，是低年级教学的一个重点。识字的多少、快慢，将直接影响到读和写，所以小学低年级的识字教学十分关键。笔者多年从事语文教学工作，笔者认为，语文教学需要缩小课堂与生活的距离，让生活中的活水流进课堂，再充分运用生活化资源识字，可以使学生的识字效率大大提高。生活化识字教学活动是学生学习语言文字、感受语言文字、实践语言文字的一种有效途径。教师应从小学低年级学生的生活兴趣出发选择识字内容，把主动权交给学生，唤起学生对生活的亲切感、好奇感，从而培养学生主动识字的能力。     

国外残疾津贴制度及启示

欧洲发达国家的残疾津贴制度 英国的残疾津贴制度1992年，英国开始实行残疾生活津贴和残疾工作津贴。经过几次重大改革，构成了仅次于养老金支出的第二大公共财政支出项目，几乎覆盖了所有残疾人的需求，可以归为九个大类：主要生活津贴、健康和独立生活津贴、雇佣与就业津贴、工作收入津贴、特殊群体津贴、     

督导手记——社区公共问题的介入

社区是社会生活的共同体，是人们群体相互依存、共同生活的空间。随着城市社会的转型和企事业单位改革的深化，“单位人”变成“社会人”，“小社区”变成“大社会”，来自不同单位、不同背景、不同生活水平、不同结构层次的居民，对社会服务的需求和期望越来越高并日益多样化，给社区管理和服务工作带来极大挑战。     

小学语文教学与生活的联系

在小学语文教学过程中，我们教师就应该十分重视学生的生活体验与丰富的阅读经历，语文课的文章大多来源于生活实际，而个体又是生活和存在于广袤的大自然中，生活在社会中，与自然和社会构成一个有机的整体。于是，让语文课堂教学与生活的联系，会得到更好的教学效果。