读写双翼,合而为美 ——小学语文读写结合的教学策略

小学语文课是现阶段教育体系中不可缺少的一环,语文对学生的基础形成是非常重要的,小学语文课所起到的重要作用,也是不可轻视。在小学阶段,要注重对学生语言表达、普通话以及写作方面的引导。读写结合有助于学生在语文素养方面的平衡发展。本文分析小学语文课的特点,并分析小学语文课中,开展读写结合的重要价值。     

小学语文生活化教学策略探讨

新课改纵深推进,使语文学科的受关注程度不断提升。为帮学生夯实学习基础,培养他们的人文精神,使其具有核心素养,教师可积极应用生活化教学策略。从而让小学语文教学与学生的现实生活紧密相连,促进启发教育、情感教育,能够让学生具有审美情趣与文化理解意识。通过对生活化教学策略的有效应用,打造精彩纷呈的高效课堂,使学生的语言能力、学习能力记忆思维能力的协调发展。为此,本文展开对小学语文生活化教学策略的探究。     

小学中年级语文读写结合的有效策略

语言的积累得益于阅读,而写作则是情感的有效抒发。对于小学阶段的语文教学而言,加强阅读与写作教学之间的融合,无疑是提高学生语文素养的有效方式。通过培养学生的读写习惯去以读促写,这也会当前语文教学工作开展的重要选择。本文以此为基础,围绕小学中年级语文教学工作的开展实际,就小学中年级读写结合教学工作的开展策略进行简要的探析。     

论小学语文阅读与写作的有效整合

阅读和写作是语文学科中的重要组成部分,对于学生语文能力和核心素养的形成与提升具有十分关键的推动作用。随着新课改的深入,读写结合的模式逐渐得到广泛应用,使语文课程更加切合实际。读写结合是小学语文重要的教学方法,在实际教学中发挥了重要的作用,对于提高学生写作水平,提升语言表达能力,提高语文教学效率具有重要意义。     

小学语文合作学习教学策略探析

合作学习是一种通过小组成员之间相互配合、互相帮助的形式完成学生单打独斗难以完成的学习任务,提升每个学生的学习水平之外还能实现小组成绩整体提升的学习方式。本文浅议教师应该如何指导小学生在小组合作模式的基础上开展探究式的语文学习。     

浅析核心素养下小学语文读写结合教学实践

语文这门学科是中华民族上下五千年历史的一种表现形式,学习的意义也是非常重大的,然而在科技日新月异发展的今天已经渐渐被大众所忽视。因此,为了更好地进行教学,教师要从课程本身的组成部分,也就是阅读与写作入手,来提高教学效率。     

试论读写结合在小学语文阅读教学中的应用策略

在小学语文阅读教学过程中,“读”和“写”是互为补充、相辅相成的,二者不能分割开来。教师在阅读教学实践中,既要注重以“写”促“读”,还要注重以“读”促“写”,在阅读与写作的有机融合中提升阅读效果。     

小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用研究

从语文学科核心素养培育以及文化自信、文化自觉建设的视角来看,传统的语文阅读教学已经不能满足当代小学生的发展需求。因此,顺应当代小学生的思维和行为特点,引入读写结合的教学模式,为小学生提供一个思想和情感的表达渠道,能够有效提升当代小学生的语文学科核心素养,为其今后的学习打下坚实的基础。鉴于此,文章结合笔者多年工作经验,对小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用研究提出了一些建议,仅供参考。     

关于小学语文读写结合策略的研究

新时期,素质教育理念的渗透趋势越来越明显,小学阶段的读写结合教学对于学生的综合进步和成长都具有十分重要的作用,所以说,在进行小学语文教学过程中,教师应该明确读写结合的重要性,并根据小学语文教学目标和大纲要求来做好具体的引导,从而促进学生的整体综合素质的进步和成长。     

浅析在初中英语教学中“读写结合”的教学策略

就目前初中英语教学的现状来看,依然存在很多不容忽视的问题,特别是贵州这样相对落后的地区,要做到有效地培养学生的阅读能力和写作能力,也相对较为困难,纵观一份英语试卷,阅读理解和写作所占篇幅相对比较大,因此,在初中英语教学中,英语教师应该集中精力,探索出一些合理的、科学的方法和策略来促进学生读写能力的培养,本文接下来将从“读写结合”的教学策略方面进行浅析。     

浅谈小学语文高效教学策略———以小学中段教学为例

语文在小学阶段的学校教育工作当中,有着举足轻重的地位,对于学生人文知识、生活常识的积累以及性格发展走向等方面,产生着很大的影响,其重要性由此可见一斑。因此,教师必须承担起教好语文,并引导学生学好语文的重担。但在现实的教学工作中,很多教师却会发现类似的问题,即学生不能够在语文学习的过程中投入足够的精力与热情,导致教学工作难以顺利的深入开展,且教学质量、教学效率偏低。那么,教师应当采用怎样的教学方法去改变这一现状,构建高效课堂呢？本文将围绕这一问题,根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果,结合实际情况进一步展开论述。     

论多元化视角下的小学语文作文教学策略

小学阶段写作需要学结合自身对语言文字的掌握程度,表达学生的内心观点与看法,学生可以通过写作与他人进行交流,也可以通过写作去重新认知自我或认知世界。小学阶段学生虽然对语言文字的掌握程度有限,但是处在这个年龄段学生的想象力是无限的,在实际教学中语文教师不难发现,很多学生结合自己的奇思妙想能够创作出非常美妙的作文内容,因此,在多元化视角下,教师除了应当注重运用多样化的教学方式,还需要注重对学生的思维和想象力进行启发,鼓励学生在作文创作过程中勇于表达,才能不断提高小学语文作文教学质量。本文将针对多元化视角下小学语文作文教学目标及有效教学策略进行研究。     

探究小学语文基于快乐教育理念下的教学策略

小学生最大的特点是对世界有着强烈的好奇心,他们渴望在探索未知的过程中,获取快乐。然而,在传统教学模式的应用过程中,不少学生因为被动地接受知识,其好奇心被扼杀,快乐被剥夺,导致学习效果不尽如人意,有效发展也受到限制。新一轮课程改革的实施,要求教师在组织教学活动的时候,以人为本,以学生的发展情况和发展需求为切入点,采取适宜的方式最大限度地满足学生的需要,使学生获得学习快乐,实现有效发展。在此背景下,快乐教育理念被提出来了。本人在组织小学语文阅读教学活动的时候,对快乐教育理念进行探究,分析其内涵,探索应用策略,在本文中,将就此做出详细说明。     

核心素养下小学语文读写结合教学分析

语文是小学教育当中重要的学科之一,语文的阅读和写作更是语文学习当中不可缺少的一部分,也是语文学习的关键之处。在核心素养的引导之下,强化小学生的读写结合能力,成为了当前语文教学当中必须思考的问题。将小学生的“读”和“写”有机的结合,在提升小学生阅读能力的同时又能够提高小学生的学作能力,不仅可以提升教学的质量,还能够全面的提升小学生的综合素养。下面笔者将根据小学语文的教学内容,展开对核心素养下小学语文读写结合的教学模式的分析。     

试论读写结合教学法在中高部小学语文教育教学中的运用

在进行小学语文教学的过程中,老师除了让学生掌握基础的知识以外,还需要提高学生的阅读能力与写作能力。因此需要将读写结合的方式充分地运用到小学语文教学中,尤其是中高部的小学语文的教学,具有非常重要的作用,能够有效地实现学生阅读能力与写作能力的双向发展。本文主要针对于读写结合教学法在小学中高部语文教学中的应用作了具体的分析与总结。     

信息技术与小学语文教学融合的思考

为适应信息化社会时代发展的需要,我国已确定在中小学普及信息技术教育,并特别强调加强信息技术与其他课程的整合.该文在阅读大量文献的基础上,总结了信息技术与小学语文教学融合的现实意义,分析了信息技术与小学语文教学融合存在的问题,并提出了运用信息技术提高语文教学实效的具体策略,即适度使用信息技术凸显语文教学本质;合理运用信息技术提高语文教学实效;恰当引入信息技术引导正确的情感态度价值观;提高教师信息素养,使其更好地服务于语文课堂教学.     

读写结合促表达———浅议小学中段语文课 教学有效策略

小学中段的学生,正是写作和阅读能力提升的重要阶段,这一阶段的学生并不只是要求能达到有感情的朗诵和基本抄写,更要求学生在阅读和写作方面有较大的提升,而通过阅读能帮助小学生更好的品味人物感情,进而触发自己内心的感情,写作起来更有帮助和提升。而小学生也只有自己不断的写作才能有效提高写作能力,也能更进一步有助于阅读能力的提高,进而提高小学生的综合语文素养和能力。阅读和写作是教学过程中不可分割的两部分,良好的阅读习惯能够促进学生的写作能力,而良好的写作又能在很大程度上促进学生的阅读理解能力.阅读是将语言文字输入到自己的脑海中,使之变成自己写作时的养分. 写作是将自己的思维逻辑转化成语言文字, 条理清晰地表现出来.因此,小学语文课堂教学中,教师要将阅读和写作有效结合起来,使之并蒂花开,进而使得学生能够更好地展开语文学习活动。     

小学语文写作教学策略

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,具备良好的写作能力,不仅是自身语文综合能力的重要体现,同时,也是个人今后成长发展中的核心竞争力。长期以来,作文教学一直是语文教学中的重中之重,同时,也是学生心中的难点所在,“寥寥数笔,穷于应付”是当前小学语文作文的真实写照。因此,在新课改背景下,培养学生写作兴趣,提高学生作文水平势在必行。     

试论小学语文古诗教学策略

随着国民经济的飞速发展和人民素质的不断提高,人们对教育的重视程度也在不断提高,因此教育改革非常必要,对小学语文教学质量提出了更高的要求。在这样的背景下,在小学语文古诗教学中,教师应改变教学策略,提高学生的语言学习能力,为以后的学习打下良好的基础。     

浅谈小学语文字词教学策略

语文教学讲究的是字词句篇的教学。对于中高年级的学生,教师要引导其在课堂中学会“咬文嚼字”。如果我们能抓住文中最关键的词语,并采用多种方法引导学生深入理解词语和句子想要表达的意思,学生就能感悟到语言文字的魅力,从而提高学习语文的兴趣。