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高职教育要在"大规模地开展人才培训,重点培养一批高层次和高技能人才"和大力提高国民素质"增强国民的就业能力、创新能力、创业能力,努力把人口压力转变为人力资源的优势"中发展,增强竞争优势,就必须走出高职教育教学改革认识上的误区,才能达此目的. 相似文献
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一.我国高职软件人才供需矛盾分析
1、目前的高职教育中,软件类高职教学内容多采用“压缩版”高校本科内容,注重了知识的系统性的完备性,没有突出高职教育技术性、应用性的特色,且高职生因时间、精力、文化基础等原因。造成了软件专业高职生在基础理论上不如普通高校毕业生扎实,在实践和动手能力上又缺乏明显的优势,质量不出众,特色不鲜明。 相似文献
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高职教育是培养面向生产、管理、服务第一线具备综合职业能力和全面素质的高级技能型实用人才,然而目前高职教育仍然存在不少问题,因此学习、研究和掌握高等职业教育的教学模式、教学方法具有很重要的现实意义。本文从高职院校在培养复合型高技能人才上存在的问题出发,探讨了高职教育“工学结合”的教学模式。 相似文献
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高职烹饪专业是培养高素质、高技能的烹饪人才的重要基地。劳动教育是提升高职烹饪专业学生专业能力和职业素质的重要途径。当前,高职烹饪专业劳动教育面临着诸多问题,如学校与用人单位的用人实际相脱节、教学设施不完善、实习不合理、师资队伍不足等,导致劳动教育质量不高,不能满足社会和行业的需求。本文在分析高职烹饪专业劳动教育的意义及其存在的问题的基础上,从“德勤技专创”五个方面探索了提质培优背景下增强高职烹饪专业劳动教育适应性的实践路径,即为高职烹饪专业配备优质师资、建立配套人才培养模式、构建校企合作平台、创新劳动教育内容和方法、加强劳动教育评价与反馈等,以期为高职烹饪专业劳动教育改革与发展提供参考。 相似文献
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多元智能理论发现,不同的人由于智能表现不同,会倾向学习不同的知识,在不同的领域发展和取得成功.高职教育应该在充分分析学生智能特点的基础上,建立“发展实践性智力”为特点的高职教育体系,设计“求活”的教学方法,采用“求异”鉴定方式,使学生充分发挥内在的潜能与优势,培养出更多的高技能型人才. 相似文献
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随着智能化和数字化时代的到来,会计人员从复杂而烦琐的工作中解放出来,但也面临着新的挑战。在此背景下,高职院校会计专业人才培养目标由“基本核算”转变为“智能管理”,须培养出具备数据分析能力、数据管理能力和数据决策能力的智财型会计人才。人工智能时代,目前很多高职院校在会计专业教育上存在转型困难的现实问题,因此需要制定智财化会计人才能力标准,重定智财化会计人才培养目标,更新智财化会计课程体系,重建智财化会计实训基地,以应对会计智财化转型的挑战。基于此,文章对会计智财化转型背景下高职会计人才培养进行探究。 相似文献
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从高职教育发展的现状来看,由中专合并组建高职院校,成为新高职发展的一个重要途径,这既是高等职业教育发展的需要,也是提升职业教育水平的重要举措。然而中专教育与高职教育毕竟是两个不同层次的职业教育,要真正实现中专教育向高职教育的升格,完成中专教育向高职教育的过渡,从办学观念到办学体制各个层面都要经历一个转变、更新的过程。高职教育与中专教育最根本的区别在于培养目标不同(中专教育着重培养的中等层次的技术人员,其人才的能力结构侧重于实践操作能力,而高职教育培养的是具有一定理论知识和专业知识基础,同时具有较强的实践动手能力的高级技术人才)。培养目标的变化必然导致学校的市场定位,从而决定了学院办学理念、办学机制的变化,这些变化都必然地要求作为学校“上层建筑”的领导方式与之相适应。 相似文献
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高职学生的素质教育发展目前处于一个瓶颈状态,一方面是社会的需求越来越高,另一方面是招生扩大化使得高职入学学生的自我学习能力逐渐下滑。如何提高学生的综合素质能力,培养社会需要的综合型人才,成为当前教育的一个难题。本文综合分析了中国高职学生的现状和社会需求,提出了利用多元智能理论和产教结合的教学模式结合起来的一种新的大学生素质教育法,实现对当前高职“教育”理念进行改革。 相似文献
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“自动控制”专业的高职教育是为了适应经济和社会发展对高等职业技术人才的客观需要而发展起来的一门高职教育学科。 相似文献
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培养高素质的技术型和技能型创新人才已成为高职院校服务地方经济的必要,也是其自身发展和学生职业发展的需要。创新型教师是高职开展创新教育的关键因素。本文以高职创新教育为立足点,对高职教师在教育观念、教育科研能力和专业技术创新能力进行了研究分析。 相似文献
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教材是高职文秘专业教学中“必需、够用”之知识的重要载体,是教师开展理论与实践教学活动的主要媒介。日本教育家雨宫好文说过:“提高学生的质量,培养思考能力,其核心就在教科书的编写上。”适合于高职教育的文秘专业教材,可以为培养更多、更好的应用型秘书人才奠定基础。 相似文献
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在高职院校,“思政”即“思想道德修养与法律基础”教学,是培养学生思想政治素质的主渠道和基础手段,同时也是对高职大学生在激烈的就业形势下具有良好职业道德情操,培养职业核心能力具有得天独厚的优势。在当今社会,为了提高高职大学生未来就业、择业、创业的可持续发展能力,职业核心能力的培养具有重要的现实意义。 相似文献
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原有的学术化教育模式和教育体系已经不适应现有的高职类教育的发展,高职类教育是更贴近社会需求,且定位明确。本文根据高职教育自身的特点和优势,以《传统纹样研究》课程考核改革为例,探索和分析培养高素质高技能人才的新模式。 相似文献
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教育部部长周济在全国高职教育第三次产学研结合经验交流会上强调,高职教育的主要任务是培养高技能人才、这类人才,即不是白领,也不是蓝领,而是应用型白领,或叫“银领”。这类人才即要能动脑,更要能动手,经过实践的锻炼,能够迅速成长搂高技能人才。 相似文献
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随着职业教育改革方案的实施,针对当前存在的理论课程与证书分离的情况,高职院校要创建1+X证书制度体系模式,改革新模式,对整体课程体系、实践训练、考核制度等进行全面建设。此外,高职院校还要加强教师队伍专业性的培养,有效运用理论课程与证书相结合的模式,实现高职院校培养社会型人才的目标。基于此,本文首先明确了高职院校“双创”教育的意义,其次分析了“双创”教育下高职园林专业存在的问题,最后阐述了“双创”教育下高职园林专业“1+X证书制度”的人才培养策略。 相似文献
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高职教育的目标在于培养一批高素质技能型人才,这一目标向高职教学改革提出新的要求:如何在教学过程中加强学生实践技能、激发学生职业技能训练的动力,提高学生职业能力?结合会计专业的特点,我校在教学改革中推行了。“课证融合”“课赛融通”机制,将课程与考证、课程与竞赛之间有机结合起来,提高了学生职业资格证书的通过率,调动了学生主动学习的兴趣,教学效果大大改善,最终提升学生的就业能力。 相似文献