依托名师工作室构建职业院校英语教师学习共同体的策略研究

随着职业教育的快速发展,职业院校英语教师在新形势下面临着各方面的挑战,需要提升自身的思想政治素质和教育教学能力,以满足新的发展要求。构建教师学习共同体是教师素养提升和专业发展的重要途径。名师工作室作为教师学习共同体的一种新载体,是教师成长的助推器。该文以名师工作室建设为背景,探索构建职业院校英语教师学习共同体的有效策略,旨在促进英语教师专业发展,加强职业院校英语教师队伍建设。     

教育信息化背景下高职院校英语教师专业发展研究

教育信息化为高职英语教学增添了新的活力与生机,为英语教师专业发展注入了新的内涵,对高职英语教师的专业能力提出了新的要求。该文关注当前教育信息化发展的趋势与“双高”建设背景下职业院校师资队伍建设,分析高职院校英语教师专业成长中存在的现实问题及原因,旨在为高职院校英语教师提供全面高效的专业发展路径与策略,为高职院校师资队伍建设提供借鉴。     

新文科背景下创新创业教育融入专业教育实践探索

新文科建设是当前高等教育改革的重要方向,创新创业教育则是新文科建设的重要内容之一,在新文科建设背景下,创新创业教育与专业教育融合已成为必然趋势。该文从新文科背景下创新创业教育融入专业教育的必要性出发,探讨了创新创业教育融入专业教育的方法和路径,旨在为其他院校提供参考,从而促进高校创新创业教育与专业教育的协同发展,为社会培养更多满足社会发展需求的高素质人才。     

英语师范生创新创业能力培养体系的构建

创新创业教育是高师院校培养中小学创新型英语师资的重要举措.以培养创新型英语教师为目标,以教师岗位创新创业能力培养为核心,以搭建二类多元化平台和全面系统的创新创业教育课程体系为重点,构建兼具英语专业特色和教师教育特色的"3·3"英语师范生创新创业能力培养新体系,能够引导和帮助英语师范生转变就业观念,坚定终身从教信念,提高学习能力、实践能力和创新能力.但在实践过程中需要多方联动、多措并施,才能确保英语师范生创新创业教育的健康、有效、持续发展.     

地方本科院校创新创业教育保障体系探索与实践——以华北理工大学为例

基于工程教育专业认证的背景,华北理工大学材料科学与工程学院以一流专业建设为契机,深入落实工程教育专业认证理念,对大学生创新创业教育保障体系进行了有益的探索和实践,构建了以学生创新创业能力培养为中心的课程教学体系、制度保障体系和教学科研平台支撑体系,充分保障大学生创新创业教育的课程目标和毕业目标达成,以期为其他地方院校的创新创业教育提供参考。     

家校共同体建设中的问题探析

实践共同体理论强调共同体是在持续的意义协商中建构起来的社会关系.借助该视角对中小学教师与家长进行访谈,了解他们的日常沟通情况和身份建构问题.研究发现:家校相处缺乏深层意义协商;对彼此的刻板印象限制了家校对合作的想象;教师单方把控力量集结,使"合作"沦为"家长配合".究其原因,首先,学校制度安排挤压了情感互动空间,限制了家校双方的身份意义;其次,尊师传统强化了家长对教师权威的信奉,滋长了现代教师专业主义;此外,技术媒介仅为强势的校方所用,没有成为促成家校共同体的力量,并可能强化刻板印象.建构家校共同体的关键在于促进教师和家长反思固有价值理念,为新关系、 新身份的协商开辟更广阔的空间.     

探析新形势下高职院校校企协同育人机制

作为对社会实用型人才进行培养的重要院校,高职院校面对教育发展大环境的改变,亟须从校企协同中找到切入点,创新育人机制。现阶段,高职院校在开展专业教学的过程中仍存在诸多问题,对教育教学活动的开展与发展形成了极大阻碍,所以,需要积极探索和创新,以确保产教融合顺利进行。对此,该文主要阐述了高职院校校企协同育人机制的内涵和意义,同时对新形势下高职院校校企协同育人机制的创新路径进行了探讨,以供参考。     

新农科背景下"一校一院"协同开展研究生思想政治教育的路径 ——以吉林农业大学与吉林省农科院为例

建设新农科已成为我国高等农业教育发展进入新时代的一个显著标志.2020年6月,吉林省委、省政府出台了《关于加强新农科建设的意见》,鼓励"一校一院"协同培养研究生,这是全国首个省级层面关于新农科建设的文件.随着经济社会的发展,国家对农业教育的需求也发生了结构性变化,新农科是发展研究生教育的内在和必然要求.在此背景下,"一校一院"协同开展研究生思想政治教育面临着新挑战.探索新农科建设新路径,推动"一校一院"协同育人思想政治体系的形成,已成为亟待研究的重要课题.     

师专教育应着力培养应用性复合型人才

师专教育应着力培养应用性复合型人才吴崇恕，金家兴，叶维范师范高等专科教育的主要任务是为农村中学培养合格师资．改革开放以来，师专教育得到很大发展，为农村中学培养了大批合格的师资，充实与更新了教师队伍，促进了中学教学质量的提高，为普及义务教育作出了不可磨...     

基于"协同创新"提升高职教师社会服务能力的研究与实践

该文从"协同"与"协同创新"概念入手,认为政校行企协同,即政府、高校、行业和企业间的协同并在政策、机制、管理等方面不断创新,是提升高职院校教师社会服务能力的重要途径之一.通过创新平台建设及系列机制体制建设、科研立项、吸引教师广泛参与等系列举措,促进教师科研水平和社会服务能力显著提升,助推高职院校内涵式建设与发展.     

浅谈英语教师教育技术能力培养策略——以张掖市为例

随着信息交流技术与现代教育技术广泛运用于教育教学领域,培养具有教育技术能力的创新型英语教育人才势在必行.开展英语教师教育技术能力的在职培训和英语教育专业学生教育技术能力的职前培养具有十分重要的意义.本文依据甘肃省张掖市中小学英语教师和高师英语教育专业学生的现状和一些研究成果,分析了英语教师教育技术能力培养的重要性、存在的问题并提出了一些策略.     

应用型本科电子商务专业校企协同育人机制研究与实践

电子商务专业人才培养方向与社会实际需求有差距,应用型本科院校电子商务专业引入校企协同育人机制,可有效解决电子商务专业人才培养和社会需求脱节的问题,提高学生的职业素养与能力,从而提高电子商务专业人才培养质量。该文以桂林旅游学院电子商务专业为例,对应用型本科电子商务专业校企协同育人机制进行研究,以期为同类型院校提供借鉴。     

地方工科院校产教融合育人模式研究与探索

深化产教融合对于地方工科院校服务区域经济高质量发展,增强办学主动性,培养高素质应用型人才具有重要意义。该文总结了当前地方工科院校产教融合育人模式在办学主体协同、师资队伍融合、人才能力培养、育人成效评价等方面存在的主要问题,以南京工业大学“三三三”流程工业智能产业学院建设模式为例,重点提出了建立共商共建共治的管理保障机制、交叉融合的专业群教学机制、开放共生的师资队伍建设机制、特色鲜明的“双创”能力培养机制、以工程认证为导向的育人评价机制。     

高职院校卓越幼儿教师职前培养模式研究

随着社会对幼儿园教育质量和幼儿教师专业化要求的不断提高,培养卓越幼儿教师是当前学前教育发展的重点。该文从幼儿教师职前培养的现状出发,阐明了卓越幼儿教师培养的必要性。从目标定位、职业素养和专业精神、课程设置、实践教学、“校+园”协同育人等方面分析了卓越幼儿教师职前培养模式,从学生管理、教学管理、师资队伍建设、设施和教学资源保障等方面阐述了卓越幼儿教师职前培养模式的管理。目的是通过探索高职院校卓越幼儿教师职前培养的模式,培养更多满足社会发展要求的卓越幼儿教师,提高学前教育的质量和水平。     

高职院校电子商务专业校企协同实践育人体系构建探究

实践育人是高职院校创新和保障人才培养质量的重要抓手,是高职院校实践教学改革的重要方向,高职院校实现学生价值塑造、素质提升和能力培养,校企协同实践育人是关键.该文以某高职院校电子商务专业为例,从校企协同实践育人理念、实践育人平台建设和实践教学体系构建三个方面探讨了高职院校电子商务专业校企协同实践育人体系的构建.     

实践共同体的建立与社会工作学生专业认同的提升——一项教育行动研究的尝试

中国内地社会工作高校学生的专业认同感偏低,而专业认同是职业认同的基础和前提。提升社会工作学生的专业认同感是社会工作教育的重要使命。本文借助教育行动研究,探究提升社会工作低年级学生专业认同的方法和路径。研究以社会认同理论的认知、情感和行为三项维度来理解专业认同,以实践共同体为行动设计的理论框架,通过规划、启动、发展和巩固实践共同体,低年级学生与高年级学生、教师共同参与实践项目,获得专业成长。研究发现,在实践共同体中,低年级学生从个体的学习者转化为共同体的实践者,对专业的认知认同得以深化和拓展;通过与教师及高年级学生建立联结,对专业的情感认同逐渐增加,认为自己是专业的一分子;从被动旁观者到主动参与者,对专业的行为认同得以强化。其中,情感认同是转化的关键因素。本研究对于理解社会工作学生的专业认同,寻求提升专业认同的改变途径具有重要参考意义。     

"U-G-B-S"教师教育协同创新模式的探究

智能技术创新已成为教师教育专业发展的新途径,利用数字化手段突破高校、政府、中小学(U-G-S)三位一体的模式具有重要意义."U-G-B-S"教师教育协同创新模式基于时代背景与实践基础,深耕于"互联网+教育",在"协同创新"的理念指导下形成以"政府政策导向、高等师范院校主导、互联网公司技术支持、基础教育应用反馈"的优秀师资人才培养模式.通过成立数字化的教师教育发展中心、线上线下混合模式教师教育培训项目、建立数据研究中心等实施路径加强产学研的一体化,并在资源整合共享、教育公平等方面取得一定的成效.     

高职院校美育教学模式探析

美育是高职教育的根基,是高职教育职业素质和职业精神培养与提升的重要途径,也是高职院校学生创造力培育的重要途径。高职院校的美育教学目前主要存在以下几方面的局限：美育教学内容缺乏与专业相融合、课程安排少;美育教学师资匮乏难以满足教学要求;美育教学方式单一,协同程度不够。高职院校的美育教学模式创新应从以下几方面着手：美育教学内容要与专业相融合,专业教师须提高审美与美育能力;美育要构建与校外公共文化场所、文化产业组织、校园文化活动打通的课堂教学模式;美育教学要与新媒体应用相结合。     

新工科背景下生物工程专业多层次教师培训体系探索与实践

新工科背景下的应用型人才培养要更加注重技术的应用性、实践性以及理论知识的前沿性,这对专业教师提出新的要求。该文对地方高校生物工程专业师资队伍建设存在的问题进行剖析,并围绕课程思政、工程教育认证、融合企业和职业生涯规划等方面对教师培训体系进行探索与实践,师资队伍的师风师德、教育教学和工程实践能力都得到了明显提高,推动了该专业的转型升级发展。     

以创新班推动专业人才培养模式改革的实践与思考——以浙江省高职高专院校“十三五”特色专业药品经营与管理为例

该文以浙江省高职高专院校“十三五”特色专业药品与管理的医药新零售和高级医药学术推广创新班为例,通过四届连续六年的创新班教学改革与实践,依托医药行业优势,实施“双导师制”,联合国内外优秀医药企业教学资源,独立设置创新班人才培养方案,搭建“医药和实践”双特色课程体系,以创新班带动普通班,协同推动专业人才培养改革和创新,有效提升专业教学质量和就业质量,专业影响力持续扩大。在创新班设立方式、创新班文化打造、学生职业发展规划及就业选择等方面提出思考和经验,药品经营与管理专业的创新班改革模式践行了创新创业教育的理念,同时给高职学院应用型创新人才培养积累了宝贵经验,具有一定借鉴意义。