基于校企合作的高校影视传媒产业学院人才培养模式探析

高校影视传媒类专业“校企合作,协同育人”的人才培养模式是全面推行高等教育改革的重要举措。在新媒体行业快速发展的背景下,加强行业与高校的沟通融合是推进双方共赢的有效手段。该文从目前校企合作和产业学院的发展现状入手,梳理双方合作中存在的问题并提出相应的对策与建议,以期待校企合作和产业学院人才培养模式能够在实践中全面有序地稳步推进。     

基于校企合作的“12345”临床医学创新人才培养模式的探索实践

临床医学专业坚持“厚基础、强能力”的人才培养理念,根据职业岗位需求,培养德智体全面发展、适应社会主义现代化建设需要的应用型医学专科人才。临床医学专业毕业生在从事常见病、多发病的预防、诊疗、康复指导等工作时,需要具备扎实的专业知识、良好的职业素养、较强的创新意识。校企协同育人不仅能提高临床医学生实践技能,亦是培养其实践精神、创新意识的有效措施。该文在校企协同育人模式下探索基于校企合作的“12345”育人模式,为培养具备创新能力的高级应用型临床医学人才提供理论参考。     

基于产教融合的野生动物与自然保护区管理专业协同育人机制的构建与实践

随着我国经济社会的发展,产教融合、协同育人已成为本科高校培养高质量应用型人才的重要方法。而高校与企事业单位在产教融合中存在一些问题,需要政府、企事业单位和高校“三元”合力,实现深层次融合育人。该文以江苏省重点产业学院湿地学院野生动物与自然保护区管理专业为例,从产教融合的长效机制、产教融合中的常见问题入手,创新性实施多主体一体化融合办学,三方协同整合各方资源,促进人才培养模式的创新,并积极培养服务地方特色的生态环保应用人才。     

地方工科院校产教融合育人模式研究与探索

深化产教融合对于地方工科院校服务区域经济高质量发展,增强办学主动性,培养高素质应用型人才具有重要意义。该文总结了当前地方工科院校产教融合育人模式在办学主体协同、师资队伍融合、人才能力培养、育人成效评价等方面存在的主要问题,以南京工业大学“三三三”流程工业智能产业学院建设模式为例,重点提出了建立共商共建共治的管理保障机制、交叉融合的专业群教学机制、开放共生的师资队伍建设机制、特色鲜明的“双创”能力培养机制、以工程认证为导向的育人评价机制。     

基于宝鸡钛产业的材料物理专业协同育人模式探索

协同育人是现代社会各大高校培养专业性技能人才的重要手段,同时也是提升整体教学水平的关键方法。因此,有必要对基于宝鸡钛产业的材料物理专业协同育人模式进行探索。对材料物理专业协同育人重要性简述,并分析材料物理专业协同育人模式的短板。通过创建多核心的校企协同育人方案,建立多层次的专业育人结构体系,来完成初期模式的创新,再根据打造校企协同的“双师”教育团队,建设高质量的实践基地以及建立多元化的智能协同育人教学平台,进一步推动材料物理专业协同育人模式的创新与探索,最终提升教学育人水平。     

应用型本科电子商务专业校企协同育人机制研究与实践

电子商务专业人才培养方向与社会实际需求有差距,应用型本科院校电子商务专业引入校企协同育人机制,可有效解决电子商务专业人才培养和社会需求脱节的问题,提高学生的职业素养与能力,从而提高电子商务专业人才培养质量。该文以桂林旅游学院电子商务专业为例,对应用型本科电子商务专业校企协同育人机制进行研究,以期为同类型院校提供借鉴。     

基于态势分析法的新工科产学研协同创新人才培养模式探索与实践

新工科背景下的产学研协同育人是培养新时期高技术应用型人才的重要举措。该文采用态势分析法,对哈尔滨工程大学电子信息类专业人才培养现状进行了分析,基于相关学术团队背景,提出了产学研协同育人总体构架和理念。以创新竞赛、开放平台、双导师贯穿式引导的“三位一体”实践模式开展本科生产学研协同育人;以“项目驱动”的产学研协同育人模式开展研究生人才培养实践。充分发挥校企导师联合培养的优势,以提升新工科背景下的创新人才培养质量为目标,不断探索产学研协同创新人才培养模式与实践手段。     

应用型本科高校新文科专业校企合作创新发展研究——以郑州经贸学院物流管理专业为例

校企合作协同育人是应用型本科高校创新教学模式,提升人才培养质量的重要途径。该研究立足于应用型本科高校新文科专业的校企合作发展,以郑州经贸学院物流管理专业为对象,重点分析了该专业在校企合作中采取的主要模式及在“双师型”教师培养、人才分类培养等方面取得的合作成果,剖析新文科专业校企合作的现状及存在的主要问题,并提出创新校企合作的发展建议,为同类院校新文科专业校企合作发展提供相应的经验,同时为优化新时代高校应用型人才培养模式提供参考。     

基于多元主体协同的安全应急现代产业学院建设探索与实践

该文结合重庆市示范产业学院安全应急现代产业学院建设路径及方式,从办学平台建设、人才培养模式创新、学科专业重构、教学资源建设等方面,探索现代产业学院“政校企协”多元主体协同推动应用型人才培养和产教研深度融合的多项重要举措,以及现代产业学院建设思路与对策,进而推动高质量人才培养与服务支撑区域经济社会发展。     

地方财经本科院校“政行企校”多元协同育人模式探索与实践

以数字化、智能化等为特征的产业转型升级和企业技术创新对本科高等教育人才培养提出了新要求,需要学校创新产教融合育人模式紧跟产业发展和技术革命,以适应社会发展需求。长春财经学院充分发挥民办高校优势,“十三五”期间,构建了“政行企校”多元协同育人机制,与行业或区域龙头企业合作,创新打造了一条“双院制”下特色产业学院的有效育人模式。     

校企协同创新创业实践育人模式探究

随着高等院校招生规模扩大,大学生求职难已经成为热门话题,就业市场上出现了“学生就业难、企业招聘难”的供需失衡现象,解决学生就业难问题需要校企双方协同努力。在科技发展的背景下,企业对人才的需求不断提高,构建校企协同的创新创业实践育人模式,探索校企育人新模式,可为企业招聘提供智力支持和人才支撑,建立健全学生成长发展教育体系,培养专业型、创新型人才。     

现代产业学院“内外联动”人才培养模式研究与构建

应用型高校建设现代产业学院,探索应用型人才培养新模式,是国家发展的战略要求。该文通过研究与构建校企“内外联动”人才培养模式,促进专业转型发展,探索现代产业学院办学理念、思想和路径。高质量建设专业集群,高规格构建企业集群,高效率创建现代产业学院人才培养模式,联结校内与校外人才培养环节,提升应用型高校人才培养质量与社会服务能力。     

基于多方协同的网络与通信产业学院建设

5G技术的广泛应用,促进了网络与通信产业的快速发展,当前社会亟须具备解决复杂工程技术问题能力的人才。传统的人才培养模式难以适应当前产业对人才的需求。通过建立政、行、企、校等多方协同育人模式,打造人才培养培训基地,构建课程体系及人才培养方案,更新校企合作机制等途径,实现人才共育、成果共享,为应用型人才培养提供可复制、可借鉴、可推广的模式。     

地方本科高校新能源汽车专业育人模式的探索与改革——以九江学院为例

地方本科高校是我国新能源汽车专业人才培养的重要基地和教育的基础力量,但部分地方本科高校在新能源汽车专业人才培养过程中存在目标定位不清、与实践脱节、教师队伍建设落后等问题,严重制约了地方本科高校新能源汽车专业的发展。九江学院经过长期探索和实践,形成了“产学研赛创”的新型育人模式。该模式通过联合政府、学校、企业三方力量,构建了“政校企”三方协同育人新机制,为建立和完善地方本科高校育人机制进行了有益探索。     

构建“三循环，三促进”育人生态链，增强职业教育适应性

在经济新常态下,我国产业转型升级对人才需求提出了新的要求。该文针对高职院校人才培养,以衡水职业技术学院为例,开展高职院校校企协同育人新理念、新机制的研究与实践,围绕如何提升学生工程服务能力,形成以教师、学生、企业为核心要素的“三循环、三促进”育人生态链,助推校企合作、协同发展,增强职业教育适应性展开分析。     

基于CDIO理念的校企合作协同育人模式的创新研究与实践

近年来,CDIO理念作为教育与人才培养的先进理念,已被广泛应用于应用型本科高校各类专业课程体系、教学方法以及教学评价的改革中.该文主要针对基于CDIO理念的校企合作协同育人培养模式的改革与实践进行了探讨,在校企合作协同育人过程中融入CDIO理念,从学生的学习和实践能力着手,培养满足企业岗位能力要求的应用型人才,期望CDIO理念能为各院校提供有效路径和借鉴.     

食品类专业校企协同育人路径优化及保障机制探索

校企协同教育是我国高等教育面向社会、服务社会、推动社会发展的重要改革方向。食品行业应用性较强,随着省内食品行业的发展,食品类专业人才的培养质量需进一步提升。因此,该文聚焦食品类专业校企协同育人,基于目前食品类专业人才培养的突出矛盾,探讨当前校企协同育人的路径优化及保障机制,以进一步推动校企协同育人培养模式健康、有效、可持续发展,提高食品类专业人才培养质量。     

“三全育人”视域下“三全三融”“双创”育人体系建设——以地方应用型院校为例

“双创”育人体系建设是地方应用型院校培养高素质应用型创新人才,践行“以人为本、学以致用”教育理念,实现服务区域社会经济内涵式发展思路的关键支撑。该文在剖析“双创”育人体系建设存在的现实挑战及困难的基础上,结合东莞理工学院计算机科学与技术学院在“双创”育人方面的实践,紧扣应用型创新人才培养的特点和规律以及教育管理逻辑,深入解析了“三全育人”视域下“三全三融”“双创”育人体系建设的基本思路、总体规划以及具体举措,以提高和夯实“双创”育人的成效。     

基于校企合作协同育人模式的建筑防火材料课程建设

校企合作协同育人是指学校与企业在人才培养、技术创新、就业创业、社会服务等方面开展的合作。企业利用技术、设施、设备和管理等要素参与学校专业人才培养的发展模式,该模式下的课程教学能够促进专业教学质量的提高,有效强化工学结合。该文以建筑防火材料课程改革为例,深入分析“校企合作、协同育人”模式下课程建设的重要性,探索课程目标的实施步骤与方法,旨在为同类专业以实践性为主的课程教学改革提供经验与参考。     

校企协同育人模式下的创新创业人才培养研究与实践

产教融合、校企合作是职业教育内涵式发展、质量提升的必由之路。以学生创新创业能力培养作为校企协同育人的切入点,是职业教育校企合作机制创新研究以及构建新型育人架构的有效途径。该文基于当前高校创新创业教育校企协同育人存在的问题,提出了协同育人新思路,探讨了创新创业素质人才培养实践的具体实施过程。该思路与实践巩固强化了创新创业教育中校企协同育人的核心地位,调动企业内在动力,激发了学生的“双创”热情,构建了企业、高校主体协同开展创新创业教育新范式,能够有力提高人才的综合竞争力。