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1.
该研究基于计划行为理论(TPB),建立了一个创业教育效果评价模型,针对高校创业教育对学生创业意向的影响进行了实证分析。研究发现,创业相关的主观规范、行为态度、感知行为规范与创业意愿为显著正相关,其中感知行为控制与创业意愿的关系最为密切。研究继续使用该模型,尝试检验某高校创业教育的效果,发现该创业教育方案不能正向提升学生的创业意愿。笔者根据研究结果提出了建议,认为强化创业氛围、提升创业自我效能以及注重创业教育低年段和高年段的系统性衔接,有利于提高创业教育的成效。 相似文献
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刘巍 《创新创业理论研究与实践》2021,4(23):189-191
基于江苏高校317位大学生的问卷调查数据,实证考查大学生公益创业胜任力的现状及影响因素.研究结果表明,大学生公益创业胜任力有待提高,尤其是公益人格迫切需要加强培育.大学生公益创业胜任力的性别和专业差异不显著,一年级大学生公益创业胜任力显著低于其他高年级大学生,不同奖学金经历、实习经历以及公益活动经历对大学生公益创业胜任力的影响没有统计意义,创业教育和角色榜样对大学生公益创业胜任力具有显著的正向影响. 相似文献
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熊丽君 《创新创业理论研究与实践》2023,(11):112-114
大学生作为未来推动国家发展的重要力量,是高校创新创业教育的主要对象。国家鼓励大学生自主创业,高校加强创新创业教育,对培养大学生创新创业意识具有重要推动作用。当前,高校创新创业教育可以在一定程度上提升大学生的就业创业能力,为大学生创造更多的就业机会,缓解就业压力。该文立足于提升大学生创新创业意识和能力,分析当前大学生创新创业教育存在的问题,探索增强大学生创新创业意识和能力的路径,以期为大学生就业创业教育提供一定的指导性建议。 相似文献
4.
陈勇 《创新创业理论研究与实践》2021,4(12):9-12
现有文献对工科大学生创业能力鲜有研究,工科大学生创业是技术创新的重要推动力,提升工科大学生的创业能力有助于提高工科大学生创业成功率.创业能力可以通过社会网络学习获得,并且受到创业意愿的影响.该文运用层次分析法,验证了社会网络异质性、网络关系强度、创业意愿与工科大学生创业能力存在显著正向关系.基于社会网络的学习,工科大学生可以获得创业相关信息、知识、资源,提升其创业能力.创业意愿会促使工科大学生更加积极主动地学习创业知识和技能,进而提升其创业能力. 相似文献
5.
彭学新 《创新创业理论研究与实践》2023,(1):90-93
创业教育是高校教育的重要组成部分,不仅有利于培养大学生的综合素质,而且还能够培养大学生的创业意识、创业精神和创业能力,进而为推动大学生“以创业促就业”创造有利条件。打造高效团队,对于提高大学生创业成功率至关重要。因而,在创业教育中应当高度重视对团队合作意识的培养,但实践中仍然存在诸多不足。该文对此进行了研究与探讨,在分析创业教育中培养大学生团队合作意识重要性的基础上,重点分析了存在的问题,最后就如何在创业教育中科学、系统、有效地培养大学生的团队合作意识提出优化策略。 相似文献
6.
该文以江西省南昌市的高校为例,结合问卷调查进行实证分析,将校园教育、个体资本、政府因素、社会资本、心理资本五个维度纳入大学生创业意愿的影响因素并进行实证检验.研究结果表明:校园教育、社会资本、心理资本对大学生的创业意愿具有显著正向影响,个体资本、政府因素对大学生创业意愿的影响未通过显著性检验.基于此,分别从校园教育、社会资本和心理资本三个角度提出对策建议. 相似文献
7.
大学生创新创业是近年来各方关注的话题,各类大学生创新创业活动有效带动了就业,发挥了创业带动就业的乘数效应。利用山东省3所应用型本科高校的问卷调查数据,该文针对大学生创业倾向的影响因素,从家庭条件、创业教育、心理资本、政策环境、社会文化5个方面进行了研究。研究发现:社会文化、心理资本、政策环境对创业倾向产生显著的正向影响,家庭条件、创业教育未对创业倾向产生显著影响,并进一步从个体、家庭、学校、政府4个层面对大学生创业提出了相应的建议。 相似文献
8.
选取120名大学生为被试,采用问卷调查法,研究探讨了大学生心理健康与创新创业绩效的关系.其中高校大学生心理健康通过主观幸福感、创业心智及心理弹性三个因素衡量;创新创业绩效又分成客观及主观指标进行衡量.数据分析结果表明主观幸福感、创业心智及心理弹性均与创新创业绩效呈显著正相关;创业心智会对创新创业绩效产生显著的正向预测;心理弹性对主观幸福感存在部分中介作用和显著的正向预测.结论表明:主观幸福感、创业心智及心理弹性均对创新创业绩效有着积极影响;创业心智越高,创新创业绩效越高;心理弹性越强,主观幸福感越高. 相似文献
9.
创新创业教育不仅是时代发展的需求,也是培养大学生创新创业意识和能力的重要途径。通过创业类课程的教学,能够使学生掌握创业的基本知识,培养学生的创业精神,提高学生的创业能力。为解决创业课程教学过程中学生被动学习、创业课程和专业课程结合不紧密、学生创业能力提升效果不显著三大难题,东北石油大学基于“四个课堂”,创建了“意识+专业+能力”三维一体的创业课程教学模式,取得了较好的效果。主要措施包括:构建“四个课堂”体系下的大学生全方位创新创业教育模式,在创业教育课堂培养学生的“意识维”,在竞赛课堂培养学生的“专业维”,充分利用各种社会资源实现创业教育的“能力维”。 相似文献
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11.
女大学生就业面临着越来越大的困难。根本的解决路径是进行创业教育,培养创业意识。这就需要通过各种途径更新女大学生创业理念,营造良好的创业氛围,养成创业品质,提升创业能力。 相似文献
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该文通过对北京工业大学本科生进行问卷调研,辨析大学生创业能力的构成维度及特点,构建6维度的大学生创业能力评价模型.引入素质冰山理论,分别讨论专业、年级、创业大赛参赛经历以及创业政策法规了解程度对大学生创业能力的影响.依据创业能力的维度构成和影响程度,完善高校创业教育方式,挖掘大学生深层创业能力,解决大学生创业教育的实际... 相似文献
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目的 研究创业支持对大学的创业意向的影响.方法 通过发放问卷对在校大学生进行调查,利用SPSS20软件对数据进行分析论证.结果 创业支持对大学生的创业意向呈显著正相关,创业激情起部分中介作用.结论 高校应设立创业咨询服务、创业竞赛等创业支持,激发大学生的创新思维、创业意向,同时将创业作为职业选择进行推广,解决部分就业问题. 相似文献
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为了解大学生创业特质与创业意向的内在联系,采用《大学生创业型人格特质问卷》《大学生创业意向问卷》对贵州某高校478名大学生进行问卷调查.结果显示:文科生在成就需求、风险承担、主动性与创业意向上的得分显著高于理科生;大学生的成就需求、风险承担、主动性与创业意向相关均显著,且成就需求与主动性能够显著正向预测创业意向.该研究提示培养大学生创业人格品质是提高大学生创业意向的重要途径之一. 相似文献
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研究以S省部分地方高校大学生创业者的调查数据为基础,探讨大学生创业绩效的影响因素及影响机制.研究认为:大学生创业绩效的影响因素包括创业环境、创业资源、高校创业教育、创业者及其团队、创业意愿以及创业能力,且各因素之间均存在一定程度的相关关系.为提高大学生创业绩效,须营造创新创业文化氛围,提高大学生创业意识;政府、学校、企... 相似文献
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周扬波 《创新创业理论研究与实践》2021,4(24):1-3
大学生对创新创业教育的满意度是衡量教学效果的重要指标.该文以上海市应用型本科院校为例,利用二元Logistic模型对高校创新创业教育的影响因素进行了实证分析.研究表明,大学生对创新创业教育的满意度受课程建设、师资力量、实践平台等的影响.因此,要提高学生对创新创业教育的满意度,需要进一步提升创新创业课程质量、加强教师的教育教学能力建设、优化实践平台,切实培养和提高学生创新创业的意识和能力. 相似文献
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文章通过对大学生社会创业者不同的情感能力进行分析,考虑创业导向的影响,探讨了个人情感能力、社会情感能力对创业意向的作用.基于19个地级市的中国创行项目成员为样本获取数据,通过结构方程模型的实证检验.结果表明:大学生社会创业者的个人情感能力(自我觉知和自我管理)越强,他们的创业导向和创业意向也会越强;社会情感能力(社会觉知和社会关系管理)对大学生社会创业者的创业导向和创业意向存在显著正向的作用.可见,创业导向同时在个人情感能力与创业意向和社会情感能力与创业意向之间起中介作用.也就是说,情感能力通过影响创业导向,进而影响大学生社会创业者的创业意向. 相似文献
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段丽华 《创新创业理论研究与实践》2021,4(20):196-198
基于安徽省芜湖市5所高校905名青年大学生问卷调查的数据,运用多元线性回归模型实证分析当前青年大学生创业意愿的影响因素,研究发现,政府创业政策、学生个性特征、人力资本积累和客观创业环境等因素对青年大学生创业意愿具有重要影响.在对青年大学生创业意愿的激发和培养过程中,政府应从财政投入、税费优惠、政策解读和简化流程等方面着手.高校应从创业文化建设、创业教育与专业教育融合、创业实践培训方面提升学生创业能力. 相似文献
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对高校大学生创业教育的理性思考 总被引:4,自引:0,他引:4
高校的创业教育是大学生开启创业成功之门的钥匙。创业教育是开发学生创业基本素质的教育,它以培养学生创业意识、创业精神,提高学生自主创业能力为目的,使毕业生不仅成为求职者,而且逐渐成为工作岗位的创造者。创业教育的开展应贯穿于教学的全过程,不仅通过理论学习,还要开展社会实践,让大学生在校期间就有机会接触创业的实践活动,确立其"学以致用、学以创业"的意识,增强其自主创业的信心,为其以后的创业打下坚实的基础。 相似文献