为学生模拟“真实”企业环境——虚拟仿真实验技术在企业社会工作课程教学中的运用

虚拟仿真实验技术是近年兴起的实验教学新技术,其本质在于使用虚拟技术实现对于“真实”企业环境的模仿。作为培养学生掌握进入营利部门工作基本知识和职业技能的企业社会工作课程,在其教学过程中始终存在着与真实企业环境脱节的困境,亟须借助虚拟仿真实验等新技术对课程教学进行改革。该文以“为学生模拟‘真实’企业环境”为核心论点,通过对社会工作专业课程中实验教学技术应用的概述,分析了企业社会工作课程实验教学存在的问题与改革方向,围绕虚拟仿真实验技术模拟“真实”企业环境展开论述,对改进社会工作院系企业社会工作方向的课程教学和人才培养提出有益的思考。     

“虚实结合”的机器人实践教学体系研究

为弥补传统机器人实践训练的短板,河北工业大学以虚拟仿真技术为切入点,以机器人实物设计平台为基础,发挥各自优势,形成了“虚与实”的互补架构,设计了“以虚促实、虚实结合”的实验教学内容,构建了多层次、模块化的实验教学体系,实现了理论与实践相结合的资源共享机制,为其他高校开展“虚实结合”的机器人实践教学体系研究提供了理论与实践借鉴。     

融合虚拟仿真实验技术的作物栽培学教学新模式探讨

虚拟仿真教学作为一种新型的教学手段已在不同课程中开始应用。该文以作物栽培学为例,探讨了现阶段作物栽培学信息化教学中的制约因素,从作物生长的时空限制性、学生学习的时效性、教学方式的多样性、实验教学的安全性等方面明确了整合虚拟仿真实验教学的作物栽培学教学体系的优势。在此基础上,提出了融合虚拟仿真实验技术的作物栽培学教学体系深度建设的对策,认为虚拟仿真教学安排要适度,内容设计要体现农科专业特色与整体协同,系统更新要紧跟新农科建设要求,师资配备要体现多学科融合,评估管理要有新评价指标。     

工程结构实验课程教学改革探析

工程类专业课程具有实践性强的特点,课内实验是理论联系实际的第一步。该文分析了工程结构课内实验课程因受时间、空间、设备投入、场地环境等因素的限制,实践效果不理想的问题。为提高实践教学质量,在传统实验室实践的基础上引入数值模拟仿真技术,增加自主创新项目,虚实结合,能更好地促进理论与实践的融合,提升实验教学效果。改革以学生为中心,注重课后反馈、过程性考评和差异化总评。并从实验内容、教学方法、考核方式等方面提出建议,改变传统的“教、学、练、评”的教学模式,注重知识的拓展与延伸,形成“启、学、练、评、拓”五位一体的实践教学新模式。研究表明：创新实验项目提高了学生的学习兴趣,培养了学生的创新精神、团队合作精神和专业素养,实现了知识目标、能力目标,可为工程类专业实践课程改革提供参考。     

新工科背景下的“科研+科创”课程探索与实践

该文以2022年首次开设的航空航天工程科创课程为例,介绍了上海交通大学航空航天学院对于“科研+科创”类型新模式课程的探索。航空航天工程科创以“寓学于研”为内容设计核心,以解决问题为导向,通过将科研题目和科创项目引入低年级课程课堂,将立德树人和创新人才培养目标有机契合,实现科研能力与创新能力培养的有机统一。     

虚拟仿真实验在独立学院“双创”教育中的应用：必要性及实施路径分析

结合南京财经大学红山学院虚拟仿真实验在“双创”教育中的运用实践,提出虚拟仿真实验教学与独立学院及学生特点契合度较高,能激发学生学习的积极性与主动性,解决当前独立学院“双创”教育中存在的问题。并结合实践提出虚拟仿真实验应用于独立学院“双创”教育的具体实施路径：遴选虚拟仿真实验项目,建立持续更新的教学资源库;加强复合型“双创”教师队伍建设;重构独立学院“双创”课程体系和课程评价机制;完善虚拟仿真实验室的硬件建设及配套资源建设;鼓励校际合作与校企合作,共同推进独立学院“双创”教育水平的提升。     

新农科背景下作物育种学数字化教学模式探索与实践

在高等教育教学数字化转型背景下,该文依托国家线上一流课程,利用智慧树授课平台,搭建以学生为中心的智慧课堂教学体系,实现课前、课中、课后知识的滚动式学习;构建了“虚实结合”的作物育种实践教学体系,实现了虚拟实验教学与理论教学、创新设计、科研训练、实习实践相结合;采用多元化考核方式,实现了过程性评价。黑龙江八一农垦大学作物育种学课程教师对数字化教学模式的探索与实践,不仅激发了学生的创新动力和积极性,还突出了学生在教学过程中的主体地位,发挥了教师的引导作用,为培育新农科卓越农业创新型人才提供技术保障。     

应用型本科院校人才培养模式运行机制研究——以鄂尔多斯应用技术学院矿物资源工程专业为例

现代学徒制在我国起步较晚,随着我国经济向高质量发展阶段转变,应用型本科院校建设与现代学徒制成为解决企业“招工难”与大学生“就业难”供需矛盾以及我国职业教育改革的新模式。该文以鄂尔多斯应用技术学院矿物资源工程专业为例,重点阐述应用型本科院校现代学徒制人才培养模式的运行机制,并进一步分析矿业类专业产教融合、校企合作、现代学徒制人才培养模式创新的理论与实践意义。     

大学生创新创业能力培养途径与实践平台多元化的探索与实践

在“大众创业、万众创新”背景下,该文对当前大学生参与创新创业训练的途径、存在的问题及思考进行了阐述,提出了项目驱动创新创业能力培养的路径,以及在互联网环境下,以虚拟现实技术为载体,建设以元宇宙为代表的多种虚拟实践平台。探索了以毕业设计改革为契机,开拓实践训练新平台,将创新创业能力培养融入毕业设计过程,实现全员参与训练,培养学生创新精神和创业能力的新思路。实践案例表明,创新实践训练平台多元化对提高大学生创新创业能力、实现大学生顺利就业起到了积极作用。     

现代学徒制背景下现代仪器分析技术课程教学改革与实践

现代学徒制是将传统学徒培训与现代职业教育相融合,通过校企深度合作,校内外导师联合培养,以学生技能培训为主的人才培养模式,课程改革是提升现代学徒制人才培养质量的关键。该文以现代仪器分析技术课程为例,阐述了课程内容和教材的改革,并从道具演示与动画模拟相结合、虚拟仿真与实际操作相结合以及“导、学、练、探、评”教学环节设计三方面分析了教学模式改革的措施,具有一定的借鉴价值。     

“双碳”背景下大气污染控制工程实验课程教学改革探讨

“双碳”目标的提出对环境工程专业人才的培养提出了新的要求。该文以大气污染控制工程实验课程为例,基于目前实验教学存在的问题,从实验设备、实验项目、实验教学方法、实验考核4个方面探讨了在“双碳”背景下的实验教学改革;通过引入综合性虚拟仿真软件、增设碳减排实验、改进实验教学方法和实验考核方式,提高学生的实验操作技能、实践能力和创新意识,以满足“双碳”目标对环境工程专业人才的需求。     

线上线下混合式教学在医学检验技术专业临床寄生虫学检验课程中的改革实践

基于“互联网+”的线上线下混合教学模式能很好地利用信息技术,为传统教学提供全新思路和注入新的活力。线上线下混合式教学是将在线网络教学与传统师生面授教学相结合的教学模式,通过学生线上自主学习、线下师生互动,将两者优势互补,从而获得更佳的教学效果。该文以线下教学为基础,以线上教学为辅助,从选择功能齐全的线上教学平台、构建立体化的教学资源库、实施基于翻转课堂的前中后教学模式、建立线上线下混合式的教学考核评价体系等多方面入手,对医学检验技术专业临床寄生虫学检验课程进行线上线下混合式教学改革,培养学生自主学习的综合能力,完成课程对学生成长成才的育人作用。实践证明,线上线下混合式教学改革提升了学生自主学习能力,提高了学生综合素质,提升了教学质量。     

过程控制技术课程虚拟仿真实验教学系统建设与翻转课堂实践

为了响应教育部发展虚拟仿真教学的号召,面向新时期实验教学的新需求,践行“学生中心”的教育理念,强化以能力为先的人才培养理念,同时服务翻转课堂教学,针对过程装备与控制工程专业过程装备控制技术和化学工程与工艺专业化工过程测控技术等课程,开发了基于组态软件和Simulink的虚拟仿真实验教学系统。实践表明,其能够模拟现有实验设备,完成过程控制技术课程规定的配套实验,操作步骤和实验效果与实际一致,为相关课程提供了一个现代化、信息化的仿真平台,在相关课程翻转课堂实践中成功应用。     

基于OBE理念的地方医学院校制药工程专业实践教学体系的构建

地方院校的制药工程专业由于平台的限制,所培养的人才存在实践动手能力不足的问题。本校在充分调研行业人才要求的同时,以OBE理念为指导,发挥学生主观能动性,优化实践教学体系,创新教学方法,设立第二课题,深化校企合作,实现人才工程实践能力的提升。通过“学生-教师-学校-企业”四方合作,切实解决“本科人才培养与社会人才需求脱节”的问题,实现四方互利共赢,为地方院校人才培养提供一种新思路。     

福州着力探索建设台湾社工登陆“第一家园”

近年来,两岸交流合作的“触角”不断向基层延伸,两岸社工交流日益密切,台湾社工的经验引进极大的促进了福州社工服务事业的蓬勃发展。福州市先行先试,积极探索海峡两岸融合发展新路,致力于把福州建设成为台湾社工登陆的“第一家园”,在推进引进培育台湾社工人才、探索两岸社工合作新模式、吸引台湾社工来榕创业就业、打造两岸社工服务平台等方面取得积极成效。     

湖北随州市:“两室联建”推进农村“医养融合”

截至2014年底,湖北省随州市农村60岁以上老年人25.6万人,占全市的71.61％,其中农村“空巢老人”占46.72％.该市创新思路,大胆实践,统筹推动村卫生室、老年人互助照料活动中心建设,以“两室联建”为载体,积极探索农村医养融合发展新模式,着力打通服务群众“最后一公里”,使农村老年人较好实现了老有颐养、病有良医的愿望.     

开展国际合作关爱流浪儿童

2001年以来,民政部社会福利和社会事务司与联合国儿童基金会驻华代表处合作,共同实施了流浪儿童救助保护合作项目(2001-2005)。双方借鉴国际先进理念和方法,积极探索建立符合中国国情的流浪儿童救助保护工作新模式。项目合作期间,恰逢我国新型救助管理制度建立。新型救助管理制度的核心是对城市生活无着的流浪乞讨人员实     

基于“专创融合”的遥感原理与应用课程实验教学设计

“专创融合”特色课程建设能够促进高校专业知识教学与“双创”教育的有机融合,是高校培养能力导向型人才的重要途径。该文以遥感原理与应用课程建设为例,对实验教学内容、实验教学过程及实验教学考评体系进行重新设计,旨在提升学生创新创业能力,助力培养遥感应用人才,为应用型高校同类课程建设提供参考。     

边境地区以边境贸易为基础的对外开放战略

边境贸易包括边境小额贸易、边民互市贸易、边境地区对外经济技术合作等内容,在贸易和经济合作的形式、内容、地域、方法上都有很大扩展,形成了不断创新的趋势。边境贸易虽不是国家间的主要贸易形式,但对沿边地区意义重大。在“统筹城乡发展”的理念下,沿边地区应制订合适的发展战略,努力实现“全方位对外开放”目标,以促进沿边地区经济发展战略的实现。     

“一分为二”方法视域下虚拟财产保护的体系性思考——以盗取虚拟财产定性为切入点

受之前虚拟财产与数据“合二为一”的观点影响，非法获取数据罪论与盗窃罪论使得虚拟财产长时间内无法脱离数据属性的笼罩。数据与虚拟财产的关系问题，是虚拟财产犯罪必须直面的问题。信息是具有实质内容的数据，虚拟财产是一种信息类型。我国《刑法》对数据的保护，可分为数据本身的保护和信息的保护，前者通过非法获取数据罪和破坏计算机信息系统罪保护数据安全法益，后者则根据不同信息类型，通过分则各罪实现对各权利类型的保护。只有以“一分为二”方法为指导，在事实与规范两个范畴上，区分数据与信息、数据保护与信息保护、信息类型与网络权利类型，才能形成对同样侵犯以数据为载体包括虚拟财产在内的网络权利客体的体系性解释框架。虚拟财产是基于运营商与用户形成的债权债务关系的债权凭证，盗窃虚拟财产构成盗窃罪。