“互联网+”大学生创新创业实训项目：国六标准下新型高效柴油车尾气脱硝催化剂案例研究

目前,培养具有专业知识的创新创业型人才是高校工作的重点,“互联网+”大学生创新创业竞赛为高校培养创新创业人才提供了重要平台。该文以国六标准下新型高效柴油车尾气脱硝催化剂的合成及产业化构思为载体,开展“互联网+”大学生创新创业实训。通过比赛,培养和提高学生的专业能力、信息搜集与分析整理能力、沟通表达能力、团队协作能力和实践科研能力,从而培养学生的创新创业能力。     

“互联网+”创新创业大赛视阈下高职院校创新创业教育改革

随着互联网的持续高速发展,高职教育改革有了新的思路和途径。“互联网+”创新创业大赛是国家培养优秀创新创业人才的重要环节,将“互联网+”融入创新创业教育中,可以推动创新创业教育理念、方法、模式的创新,切实激发学生的创新创业热情,提升学生创新创业综合素养。基于此,该文分析了“互联网+”创新创业大赛视阈下高职院校创新创业教育改革的难点,然后对其改革优化策略进行了探讨,以期为高职院校创新创业教育改革与优化提供参考。     

生物学跨学科培养方案促进创新创业人才培养

创新创业人才需要具备多方面的知识和能力,跨学科人才培养方案对创新创业人才的培养极具优势。生物学的多学科交叉特点有利于实施跨学科教育。跨学科教育增强了学生的创新和创业能力,学生在大学生创新创业项目和中国“互联网+”大学生创新创业大赛中表现出色。创新创业人才的跨学科培养模式有利于培养具有创新创业能力的大学生。     

中医药院校大学生创新创业研究

近年来,国家大力支持创新创业,对高校创新创业教育有了新要求。培养学生创新创业能力,有效培育复合型人才,成为高校教育改革的新目标。在互联网时代,创新创业快速推动我国经济社会的发展,中医药作为我国的瑰宝,想要更好地在继承中发展,在发展中创新,就必须与“双创”、新医科紧密结合。该文以中医药高校为例,探讨“双创”背景下的大学生创新创业教育。     

“互联网+”“双创”大赛背景下大学生创新创业教育现状及对策研究——以遵义职业技术学院为例

近年来,深化创新创业教育改革被视为高等教育改革的一项战略任务,而“互联网+”“双创”大赛作为改革的重要举措之一,也越来越受到各高职院校的重视。该文以遵义职业技术学院为例,通过调查问卷的方式,调研了本校大学生参加“互联网+”大赛的情况,在此基础上分析高职院校创新创业教育现状,分析了目前存在的问题,针对现有问题提出了改进措施,以期为高职院校大学生创新创业教育质量提升提供一定的借鉴。     

大学生创新创业竞赛的特点分析及比较

大学生创新创业竞赛对于高校创新创业教育起着重要的推动和促进作用,近年来,影响力较大的“挑战杯”系列竞赛、“互联网+”大学生创新创业大赛、计算机设计大赛等都受到各大高校的广泛关注,以竞赛作为载体,推动创新创业人才培养和高校创新成果转化长效机制的形成。该文旨在分析几个具有代表性的竞赛的特点,比较各类创新创业竞赛的异同,为参赛者提供参考。     

“互联网+”背景下中医药院校大学生创新创业教育探究——基于理论教育与实践训练视角

在“互联网+”及“中西医并重”的背景下,创新创业不仅对个人成长有深远影响,对国家发展及中医药传承创新也有较大推动作用。该研究着重从理论教育、实践训练及二者结合三个角度分析了“互联网+”背景下中医药院校大学生创新创业教育中存在的问题,并从优化教学设计、以赛促学促教、丰富资源、转变认知等方面探讨了中医药院校大学生创新创业教育的提升路径,以期为社会输送“互联网+中医药”创新型人才。     

基于“互联网+”的大学生创新创业教育策略

近年来,随着多媒体技术和互联网技术在社会中的广泛普及与应用,网络信息技术对大众日常生活、工作及学习带来了许多便利,我国社会发展也开始进入互联网时代。在“互联网+”视角下大学生创新创业教育活动的开展也同样面临新的机遇。在这一背景下,高校要积极改革大学生创新创业教育,为大学生创新创业教育提供更多助力。笔者针对“互联网+”视角下大学生创新创业面临的机遇进行了分析,并提出了“互联网+”视角下开展大学生创新创业教育的有效策略,希望有助于大学生的创新创业。     

“双创”模式+项目驱动的学生创新能力培养体系探索

在新形势下,我国高等院校对“双创”的认知和研究进一步深化,培养体系与“双创”教育融合是培养专业技术人才创新创业能力的关键。以创新创业人才培养为目标,以思政教育、人文教育为基础,通过理论与实践融合、创新创业融合、校企协同融合的培养方式,构建了以提高学生创新创业能力为目标的“1基础+3融合+4项目”培养体系。该体系以项目为驱动,实现了“双创”模式与项目驱动的深度融合,实现了学生创新创业能力的有效培养。     

基于“大赛训练营”的软件人才创新创业能力培养模式的研究与实践

该文结合软件工程专业特点及创新创业教学中存在的问题,进行培养模式系统化研究及设计,以培养创新创业能力为导向,建立以赛事为核心的实践教学体系,深度研究分析大赛特点,构建互联网线上“双创”学习平台,组织线下“大赛训练营”来丰富实践教学,增强学生工程实践能力,通过实践锻炼驱动软件工程专业的教学改革,探索创新创业人才培养新模式。     

新医科背景下药学类专业创新创业型人才培养新模式的构建

基于国家提出的新医科建设要求,为了培养符合医药事业发展需要的“医药+X”高层次复合型创新创业型人才,武汉生物工程学院结合目前创新创业教育的现状和多年来创新创业教育的探索,分析了开展药学类专业创新创业教育的必要性和存在的短板,构建了“一个主线、一种机制、两个体系、三种能力、四方力量”的“11234”药学类专业创新创业型人才培养新模式,依托政府、企业、高校和学生四方力量,实现“产、学、研、用”的有效融合,贯通“理论→实践→创业”环节,持续推进武汉生物工程学院的创新创业型人才培养,与时俱进促进学院发展。     

“互联网+”大赛视域下煤炭行业高校创新创业项目培育新机制探索

创新创业是推动社会进步的不竭动力,“互联网+”大赛加快了高校创新创业教育的改革进程。煤炭行业高校由于行业受限、资源匮乏、对比赛重视程度不够等主客观因素而导致大赛成绩欠佳。创新创业教育普遍存在课程体系不系统、教育资源不丰富、孵化平台不完善等问题。通过借鉴头部高校的“双创”教育经验,该文提出了将优势学科的科研成果转化作为创新创业的重点领域,以服务国家战略为创新创业的核心使命,建立创新创业人才动态选育体系、创新创业项目全流程指导体系,完善“双创”教育人才培养模式等创新创业项目培育新机制,助力创新创业教育的改革和完善。     

基于创业人才培养的高校创业课程教学模式改革探索——以东北石油大学为例

创新创业教育不仅是时代发展的需求,也是培养大学生创新创业意识和能力的重要途径。通过创业类课程的教学,能够使学生掌握创业的基本知识,培养学生的创业精神,提高学生的创业能力。为解决创业课程教学过程中学生被动学习、创业课程和专业课程结合不紧密、学生创业能力提升效果不显著三大难题,东北石油大学基于“四个课堂”,创建了“意识+专业+能力”三维一体的创业课程教学模式,取得了较好的效果。主要措施包括：构建“四个课堂”体系下的大学生全方位创新创业教育模式,在创业教育课堂培养学生的“意识维”,在竞赛课堂培养学生的“专业维”,充分利用各种社会资源实现创业教育的“能力维”。     

基于新工科背景的“学科竞赛”&“科研训练”双驱模式下学生工程实践能力和创新创业能力的培养

随着《中国制造2025》、“互联网+”等战略的实施,社会对高校培养工程技术人才的实践能力和创新能力提出了更高的要求。该文从分析我国高等工程教育现状出发,针对目前存在的问题进行了思考,提出以“学科竞赛”“科研训练”这两种训练模式锻炼学生的工程实践能力和创新创业能力,以及这种模式顺利开展的保障条件和关键因素,形成“双驱炼双能”的实践模式。     

基于电子商务专业的创新创业教育模式构建研究

创新人才培养模式,把创新创业教育与电商专业结合,学院在2017年创办创新创业实验班,创新班实施改革后的教育教学模式和教学内容,达到更好的创新创业教学效果。不断凝聚共识,整合资源,优化治理,提出“基于创新的创业”(简称IBE)教育理念,以电子商务专业教育为基础,以创新创业为导向,以专业课多课堂融通为过程,以双元协同治理为保障的全链条电商创新创业课程体系,形成了以“电商专业+创业素质+创业能力”为特色的电商创新创业复合型人才培养模式。     

“互联网+”背景下大学生创新创业教育存在的问题及新路径探究

“互联网+”的本质是融合创新。以互联网技术为纽带,借助互联网平台生态环境,通过拓展互联网渠道的方式,对传统企业的种种生产要素进行优化,更新其业务体系,重构其商业模式,最终实现传统企业的转型与升级。对于当代大学生而言,“互联网+”与学习和生活息息相关,因而在此背景下对大学生进行创新创业相关教育尤为重要。该文主要阐述了创新创业教育在“互联网+”时代的现状并对其重要性进行研究,点明了存在的问题与挑战,并探究新路径。     

基于“多元融合、纵向班、多导师制”强化专业创新创业实践能力探索与实践

针对专业创新创业教学存在的问题,增设新生研讨课、专业创新创业实践课,并开通创业类毕业设计通道,加强专业课程教学中的创新创业教育渗透,形成横向课程内容“专创融合”、纵向“双创”能力逐级提升的专业创新创业培养体系;基于“多元融合”构建全链条创新创业专业人才培养路径,利用“纵向班”和“多导师制”加强第二课堂对大学生创新创业能力的深化培养,并进一步整合了协同创新教学平台,有效促进了制药工程专业学生创新创业实践能力的提升。     

地方理工科高校举办“互联网+”大赛的探索与思考——以L大学为例

“互联网+”大赛是激发大学生创新、创造、创业的重要赛事。理工科高校——L大学由于师生对大赛认知不足,参赛项目与专业耦合度低,参赛项目缺少必要的培育、完善和转化等原因,导致历届大赛中参赛人数占比不高,高学历人数少,参赛项目获奖率低,组别、类别分布不均衡,科研成果转化项目少等。理工科高校应立足自身优势,营造创新创业文化氛围,提高大学生对大赛的认知度;挖掘项目的理工科特性,提升参赛项目的核心竞争力;内外合力,强化项目的培育、完善和转化。     

“挑战杯”大学生创业计划竞赛获奖项目持续发展评价体系构建

“挑战杯”被誉为当代大学生科技创新的“奥林匹克”盛会,已成为推动素质教育、培养创新创业人才、提升综合能力的重要载体。该文通过AHP-BP神经网络法开展“挑战杯”大学生创业计划竞赛获奖项目持续发展评价体系研究,明确项目发展的关键影响因素,有效评估获奖项目孵化落地实际发展情况,有效助力大学生创业计划竞赛获奖项目孵化落地。     

高校本科生创新训练项目培育路径研究——以内蒙古牧区乳业发展创新项目为例

高校本科生创新训练项目的培育是一项系统性育人工程,不仅要做到“以本为本”和“以学生为中心”,还需回归高校创新教育的本质要求。该文以内蒙古牧区乳业发展创新训练项目为例,在“竞赛导向+理论融合+家国情怀”的基本育人思路下,借助第九届中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛的评分标准,从教育维度、创新维度、团队维度、商业维度和社会价值维度5个方面,探讨了“以赛促学”视角下本科生创新训练项目的基本培育思路,即本科生创新项目培育要注重高校教育成果的延展性、注重项目与高校和地区需求的统一、注重项目的阶段性和成员的互补性、注重创新初心的回归、注重扩大就业和回馈家乡。