基于“慕课+BOPPPS”的混合式教学模式改革与创新——以财务管理课程为例

随着信息技术的发展,教育教学的数智化改革势在必行,以慕课平台为基础的线上线下混合式教学已被广泛应用。BOPPPS模型以建构主义学习理论为基础,将教学过程分为导入、学习目标、前测、参与式学习、后测和总结六个阶段。将慕课平台与BOPPPS模型有效融合,进行线上线下混合式教学模式改革,能整合多方面教学资源,较好地融入课程思政,完善过程性考核,有效提高学生的课堂参与度与满意度。教学实践结果表明:该混合教学模式能有效提升学生学习的主动性,较好地达成课程目标,学生对该教学模式认可度较高。     

“双创”背景下的“专创融合”课程建设——以《材料加工工艺》课程为例

“专创融合”课程建设关系到创新创业教育的可持续发展,是促进专业教育与创新创业教育融合的重要环节。该文以《材料加工工艺》课程为例,结合课程特点,通过对课程内容的优化设计,改进课程实施过程,采用多元化教学模式,打造“双创”教师团队,构建符合“双创”培养的课程评价机制,探索“专创融合”课程建设,加强对学生创新创业能力的培养。     

基于创新创业理念的电子技术课程改革实践研究

创新创业教育已成为当前职业院校人才培养的重要内容。该文以职业院校加工制造类专业课程电子技术为例,开展基于创新创业理念的课程教学改革研究。以工作过程为导向进行课程开发,明确教学目标,重构教学内容,完善评价方式,设计线上线下混合教学活动。实践证明,课程改革增强了学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。     

基于“双创”能力提升的市场营销学课程建设改革研究

在“大众创业、万众创新”的时代背景下,研究市场营销学课程的教学改革具有重要的理论价值和实践意义。该文分析“双创”背景下市场营销学课程的教学现状,针对目前其在教学过程中存在的主要问题,在梳理市场营销学课程改革已有文献的基础上,结合榆林学院管理学院市场营销学课程团队的教学现状,对“双创”背景下市场营销学课程的教学改革进行探索性研究,并提出一些改革建议,以期能够指导市场营销学课程教学工作的开展,提升市场营销专业学生的创新素质、创业能力。     

“双创”背景下赛教结合的Linux操作系统课程改革与实践

在“双创”背景下,该文针对Linux操作系统课程内容实践性强的特点,探索赛教结合的Linux操作系统课程改革。Linux操作系统课程采用项目驱动方式教学,搭建工作坊平台,鼓励学生参与学科竞赛。通过线上学习通平台、VMware Workstation模拟平台,学生可以随时随地学习。在课程改革中还融入课程思政元素,并对考核方式进行改革。教学改革效果较好,学生不仅掌握了Linux技术,还提升了综合应用能力、创新能力及就业竞争力。     

“双创”教育融入药学类专业课程探析——以药剂学课程为例

推进素质教育、提高人才培养质量是高等教育改革的重点内容之一,而创新创业教育则是人才培养机制的核心。在此背景下,该文探讨了药学专业课程与创新创业教育相互融合的措施,分别从创新创业教育融入药剂学课程的基础、途径及课程改革成效三个方面进行了论述。通过上述举措,显著增强了学生的创新创业意识,提高了药学人才的培养质量。     

以项目为导向的创新创业实践课程改革与实施

创新创业实践课程是我国高校创新创业教学体系的重要课程,由于该课程涉及创新创业理念、精神和能力等多方面内容,迫切需要构建以学生为主的学习体系和搭建基于现实场景的实践项目.将项目化合作式教学方式应用于创新创业实践课程改革,通过对创新创业实践课程模块和内容的整合设计,运用项目化合作性现代化教学模式和兼顾过程和结果的课程考核模...     

面向应用型人才培养的“双创”基础课程教学改革与实践

创新与创业基础课程是一门面向全体学生的公共基础课程,但在实际教学中依旧有一些问题,教学效果无法有效彰显,因此,改革和创新课程教学模式十分必要。基于此,该文主要研究了面向应用型人才培养的创新与创业基础课程教学改革,提出了面向应用型人才培养的“双平台支撑、课赛创一体、思创五融合”的高效“双创”课堂解决方案。     

基于SPOC理念的高职创新创业课程混合式教学模式研究

近年来,随着全球教育信息化的快速发展,为加快提升高等院校信息化教育建设质量,SPOC混合式教学模式融合了MOOC和传统课堂的学习优点,能实现优势互补,提升教学质量,受到高校管理者及教师的关注,成为高校课程改革的必然趋势.因此,以建构主义学习理论、深度学习理论和混合学习理论为指导,通过在线开放课程共享平台开展线上班级的SPOC课程教学,以创新创业课程为基础,结合线上网络课程平台以及线下课堂教学,进行混合式教学模式构建研究,对于高职院校信息化教学环境应用于创新创业课程的建设和发展具有重要的理论意义和实践意义.     

新工科背景下BOPPPS教学模式在材料力学课程中的应用探究

针对新工科建设对培养创造性和具有独立工作能力的创新型人才的需要,结合我校土木工程专业的专业特色和学生特点,通过雨课堂和学习通等网络教学平台的建设,将BOPPPS教学法应用于材料力学课程的教学活动中,由具体的工程案例引入教学内容,制定难度适当的学习目标,通过参与式学习,完成教学任务,将传统的讲授式教学转变为新型的交互式学习,取得了良好的学习效果。     

基于BOPPPS的《管理学》线上线下混合式教学设计与实践

《管理学》作为经济管理类专业的基础必修课程,既要求学生掌握一定的理论知识,为后续专业课程学习打好基础,也要重视实践应用,使学生就业更具职业竞争力.该报告基于对学情、课程性质、专业培养目标等的分析,提出在应用BOPPPS教学模式基础上,结合超星学习通、翻转课堂等新型教学方法的课程教学创新设计思路,并以课程中"决策的计划制定"为例,探讨如何通过教学创新提高教学过程的趣味性、互动性,增加学生学习的投入度和持续性,提升学习效果.     

大学生创新创业课程的改革与实践 ——以南京体育学院为例

近年来,国家鼓励大学生创新创业,要求各高校开设相关课程,至此创新创业类相关课程正式纳入高等教育人才培养体系,成为一门必不可少的公共基础课.该类课程的开设,为有意愿创业的大学生提供了一定的理论基础和实践指导.该文以南京体育学院大学生创新创业课程建设为例,重点阐述课程改革的理念、过程、成果及创新之处.     

基于BOPPPS模型的线上线下混合教学模式构建与实践——以化学反应工程课程为例

要培养一流的人才,课程是核心要素。以化学反应工程课程为例,构建基于BOPPPS模型的“三阶六步”线上线下混合式教学模式,基于BOPPPS模型的六个步骤,结合线上学习和线下授课的混合模式,实现学生的“自主+合作+探究式”学习,达成知识、能力、素质培养目标。该文通过教学模式改革,打造符合专业课程教学特色的一流课程,为兄弟院校相关专业一流课程建设提供参考。     

基于OBE理念的BOPPPS教学模式设计与实践研究——以《金融学》课程为例

基于OBE成果导向理念的BOPPPS教学模式是一种设计科学、行之有效的教学模式.以《金融学》课程为例,基于坚持学生成果导向、立足专业培养计划、紧扣课程自身特点、充分利用线上教学平台四个原则,设计了以OBE理念为导向的BOPPPS混合式教学模式,将教学过程划分为三个阶段、六个环节:第一个阶段包括引入、学习目标、前测三个环节,主要采取线上方式开展;第二个阶段包括参与式学习与后测两个环节,可以采取线下与线上相结合的方式来开展;第三个阶段是总结环节,这一阶段主要采取线上方式开展.最后,以金融监管一课的内容为例,对各环节的实践要点进行了说明.     

基于BOPPPS的细胞生物学实验混合式教学模式改革与实践

生物学实验教学是培养应用型人才的重要途径,但传统细胞生物学实验缺乏对学生自主学习能力、思维力和创造力的培养。该文基于BOPPPS教学模式,针对不同类型细胞生物学实验项目设计适合的教学方式,精准定位课程目标,充分利用线上资源,扩展实验时间和空间,紧密结合科研成果,创新教学内容,细化核心能力提升途径,实施过程性考核和多元化考核相结合的考核方式。经过多年的实践探索,现已形成了一套适合地方高校的系统的细胞生物学实验线上线下混合式实践教学模式,有效调动了学生学习的自主性与积极性,显著提升了教师的教学效果和教学效率,解决了学时有限和实验资源有限等系列问题,对培养具有核心能力的应用型人才起到了重要作用,也为其他课程实施混合式教学模式提供了借鉴。     

基于创新创业能力培养的专业课程教学改革研究与实践 ——以《建筑节能案例》实践课程为例

高校学生创新创业能力的培养是当前高校课程改革的重要方向.该文针对《建筑节能案例》实践课程的特点和教学现状,提出了以创新创业能力培养为核心的课程定位和改革思路,不断深化校企合作教学,分别从教学内容、教学方法、教学团队、考核方式等方面设计了课程改革方案并开展了实践,实现创新创业能力培养与课程教育有机结合,实践结果表明,课程...     

基于OBE理念的食品毒理学课程改革及实践

针对食品毒理学课程教学中存在的问题,基于OBE理念进行了课程改革探索,优化课程教学内容,融入思政元素,完善教学方法,开展线上线下混合教学方式,采用多元化评价体系。课程改革实践表明,改革后的课程教学能够激发学生的学习热情,提升学生学习自主性,将课程知识真正内化为学生综合能力和素养,良好的教学效果进一步支撑了人才培养目标的达成。