基于智慧树平台的SPOC翻转课堂在仪器分析课程中的实践研究——以河南大学药学院药学专业本科生为例

在实践教学过程中,信息化教学越来越重要。基于智慧树网络教学平台,针对河南大学药学专业本科生的仪器分析课程,开展了SPOC翻转课堂的线上线下混合式教学模式探索,对课前预习、课堂组织学习及课后复习讨论等过程分别进行规划组织,推行仪器分析课程教学的改革实践。并对课程教学效果进行了包括考试成绩、学生课堂及网络学习参与度、综合能力自评以及教学满意度等在内的全面评价。结果表明,混合式教学模式在激发学生学习兴趣、培养学生创新能力和沟通交流协作能力等方面效果明显,可有效提升课程教学质量。     

基于智慧课堂的艺术类本科综述报告指导课程BOPPPS混合式教学改革实践

BOPPPS教学模式源于加拿大的教师技能培训,是一种以教学目标为导向、以学生为中心的教学模式。它能够覆盖教学全过程,关注学生在教学中的参与过程,致力于激发学生的学习动机。该文对艺术类综述报告指导课程进行模块式划分,融入BOPPPS教学模式并展开教学改革实践。实践表明：在BOPPPS混合式教学下构建的智慧课堂有效学习模式取得了较好的教学效果,能够较好地帮助学生明确课程学习目标,提升课堂参与度,提高学习效果,使学生的综合写作能力得到锻炼与提升,并为高校艺术类专业其他课程教学模式改革提供思路和借鉴。     

基于BOPPPS的Python数据分析与展示课程教学设计与实践

针对Python数据分析与展示课程教学存在的学生课堂参与度不高、师生互动设计不足等问题,在课堂教学中融入BOPPPS教学模式,以Python数据分析与展示为例,创新课程教学设计,以提高学生的自主学习能力、参与式学习的参与度和课堂效率。教学实践表明,引入BOPPPS教学模式,能有效提升学生的学习效率,也为实践性强的课程教学改革提供经验和参考。     

基于BOPPPS模式的高职专业课程精准教学探索与实践

高职院校扩招呈现生源多元化、学生差异性较大的特点,传统课程教学模式存在一定的局限性。该文开展了基于BOPPPS模式的高职专业课程精准教学探索,首先叙述了精准教学和BOPPPS教学模式的基本内涵,其次构建了基于BOPPPS的精准教学模式,最后以无人机测绘技术课程为例,进行教学设计,实施教学。实践结果表明：该模式可以激发学生的学习兴趣,提升学生自学、探究和解决问题等综合能力,提升职业教育的教学质量和效果,为其他课程的教学改革提供参考。     

基于应用型人才培养模式的机械制图教学改革研究

针对独立学院机械制图课程教学中存在的问题,以企业需求为导向,以应用型人才培养模式为目标,结合学生的自身特点、学习基础,对机械制图课程的教学内容、教学模式、实践环节、考核评价等各个环节进行改革.教学实践显示,该模式取得了更好的课堂教学效果,培养了学生的创新精神和实践意识.     

虚拟仿真在土木工程施工PBL教学改革中的应用

土木工程施工是土木工程及相关专业的一门核心课程,具有实践性强、理论性弱的特点。针对本课程教学方式传统、不能较好地培养学生工程实践能力的问题,提出了基于PBL教学方法并结合虚拟仿真实验平台展开的教学模式。基于本课程的现状与问题,阐述该教学模式的特点,介绍了教学内容的重构与工程问题的设置方法,最后,以土方开挖为例,介绍了基于PBL教学方法并结合虚拟仿真平台展开的教学模式在课程中的应用。经过实际应用,证明该教学方法可有效调动学生积极性、培养学生实践能力和解决工程实际问题的能力,教学效果显著提升。     

应用型大学人力资源管理课程实践教学创新研究

应用型大学主要以培养学生专业技能为目标,旨在提高学生的就业能力.为了适应社会的人力资源管理人才的需求,人力资源管理专业及相关课程逐渐兴起,尤其是在应用型大学中.人力资源管理课程的特点决定了实践教学在培养学生的专业技能上显得尤为重要.从当前的实践教学现状分析,仍然存在着一些问题,影响着教学质量,因此,探寻人力资源管理课程新的实践教学模式是必要的.该文针对应用型大学人力资源管理课程实践教学创新展开研究,从课程体系、教学模式和保障措施几个方面提出创新建议.     

基于OBE理念的结构动力学课程即时评价教学模式研究

教师即时评价教学模式的主要目标是使学生认识到自己在课堂上的表现和行为的性质、结果以及明确未来学习中需要改进的方向。该文以学生的学习产出为关注点,对结构动力学课程中即时评价教学模式进行深入剖析和实践,基于OBE（成果导向教育）理念,整合与建构结构动力学课程知识体系,采用“课堂讲授+大作业”的教学方式,考查了学生运用该课程知识独立提炼问题和计算问题的能力。将即时评价教学模式应用于结构动力学课程的教学内容、实施方案、考核方式、学科融合和课程思政等方面,可培养具有创新和跨学科融合能力的高素质、交叉复合型人才。     

解析信息化教学手段在高等院校工程测量教学中的应用

在高等院校专业课程教学活动中,信息化教学手段的育人优势逐渐显现,其在补充课程资源的同时为学生提供了全新的实践环境。在高等院校工程测量教学中,其从绘图、测量、平面制图等课程的教学要求出发,帮助学生掌握课程理论知识。重视信息技术在高等院校工程测量教学中的多元应用,有助于实现教学模式的深度创新。     

新工科背景下矿业类机械设计基础课程改革与探索

新工科建设为采矿工程、矿物加工工程等传统矿业类专业改造升级提供了发展机遇。针对普适性机械设计基础课程存在的课程内容固化、与矿业类专业学科无法有效衔接等问题,课程教学团队进行了课程教学环节与实践环节的改革。通过构建专兼结合的教学团队、重构教学内容、建设线上教学资源、改进教学模式等措施,有效提高了学生的实践能力与创新能力。     

基于智慧树的线性代数线上线下教学设计探究

随着互联网技术的快速发展,根据线性代数课程特点,为提高课堂教学效果,该文基于智慧树线上教学平台,建立“互联网+教育”教学模式,从智慧树功能模块设计课前、课中、课后教学环节设计等方面详细阐述了线上线下相结合的混合式教学模式的实施过程,从创新教学模式、角色发生转变、数据分析等方面展现了实施效果。通过教学创新实践,激发了学生的学习兴趣,提高了学生学习的积极性与主动性,进而提高了教学质量,同时为其他课程的教学创新提供了一定的思路。     

新工科背景下双语教学课程实践探索 ——以自动控制原理课程为例

自动控制原理课程是控制理论与控制工程学科的基础和核心课程.在新工科建设背景下,我们在教学中创新工程教育方式与手段,对该课程试行双语教学,促进学生对专业知识的掌握和英语交流水平同步提高.课程实践中我们在建设双语教学资源、构建双语教学模式、创新双语实践教学内容、完善双语教学评价模式等环节进行了探索与实践,取得了不错的效果,...     

以项目为导向的创新创业实践课程改革与实施

创新创业实践课程是我国高校创新创业教学体系的重要课程,由于该课程涉及创新创业理念、精神和能力等多方面内容,迫切需要构建以学生为主的学习体系和搭建基于现实场景的实践项目.将项目化合作式教学方式应用于创新创业实践课程改革,通过对创新创业实践课程模块和内容的整合设计,运用项目化合作性现代化教学模式和兼顾过程和结果的课程考核模式,最大限度地使学生接触真实创新创业全过程,提高学生的创新创业能力.     

《中国化马克思主义概论》课程研究性教学初探

研究性教学是一种新的教育理念与教学模式。在《中国化马克思主义概论》课程教学中,通过理论——实践、问题探讨、课题研究等多形式的有益尝试,有效地培养了学生的思维能力和创新能力。     

基于OBE理念的PBL教学模式在“水处理工程（Ⅰ）”教学改革中的应用

随着水处理理论和技术的不断发展,传统的“水处理工程（Ⅰ）”的课程教学已经无法满足环境工程、给排水科学与工程等相关专业对行业人才培养的要求。该文将OBE理念有机融入PBL教学方法中,创建了基于OBE理念的PBL教学模式。以“水处理工程（Ⅰ）”课程教学为例,在系统调查行业和主要用人单位对专业人才培养需求的基础上,重新梳理了该课程的教学目标;针对传统课程教学的问题,利用PBL教学方法,重新设计了“水处理工程（Ⅰ）”的课程教学过程;通过在给排水科学与工程专业课堂上实施新教学模式,对教学改革的效果进行了分析和评价。实践表明,基于OBE理念的PBL教学模式激发了学生对该课程的学习兴趣,提升了学生的学习成效,为学生的就业提供了专业知识和能力支持。     

高校计算机类课程线上线下混合式教学模式研究

在新冠肺炎疫情期间,全国各地高校均开展线上教学.经过实践研究发现,多数计算机类课程实践性强,相关技术更新发展迅速,非常适合开展线上教学.疫情过后,采用线上线下混合式教学模式更有利于学生逻辑思维能力、自我学习能力、团队合作能力的培养.该文以计算机类课程为例对当前线上线下教学模式进行分析,总结了通过课前线上资料准备、课中线下课堂教学与互动、课后学生线下自主学习的方式对课程进行线上线下混合教学模式的实践研究,为线上+线下混合教学模式的改革提供借鉴.     

新能源发电技术课程教学改革的探索与实践

新能源发电技术课程是新能源科学与工程专业一门重要的专业选修课程,该课程具有学科交叉多、理论性和实践性强等特点。近两年,学生外出实践机会减少,传统的知识学习已经不能满足学生的学习需求。该文从改进教学方法等方面对该课程进行改革,采用BOPPPS教学模式,以学生为主体,提出虚实结合—线上线下混合式教学方法,充分发挥虚拟仿真实验教学的优势,巩固理论知识,了解学生对本节课的知识掌握情况。采用工程项目建设驱动法,系统培养学生工程素质和能力,引导学生主动实践,激励学生实践创新,从而提高学生学习效率,提高教学质量。     

基于OBE的数据库课程混合教学模式构建研究

为了培养适合现代企业需要的创新应用型数据库人才,设计了基于成果导向教育(OBE)的数据库课程混合式教学模式建设方案.该方案以OBE为指导,整合校企优质教学资源,采用线上、线下混合教学模式,对学生的数据库能力进行培养.经过教学实践,该教学模式发挥了学生学习自主性、调动了学生的积极性,提高了实践创新能力.     

基于学习通的混合式对分课堂教学模式的探索与实践 ——以《视光学理论与方法实验》课程为例

《视光学理论与方法实验》课程作为一门专业实验课,注重培养学生熟练扎实的专业实践能力.传统教学模式中除去课堂讲解,学生课堂上操作时间有限,且课堂中教师难以对每位学生的操作能力和掌握水平进行评价和指导.基于学习通的四元对分课堂混合教学模式,学生课前完成大部分线上学习,课中按照集中讲授、实践操作、小组讨论、课堂答疑进行课堂教学,课后借助平台进行评价反馈,优化了教学环节,提高了教学效率,极大提高了学生的自主学习能力,激发了学生学习的主动性和积极性.在主要知识模块融入课程思政元素,培养学生扎实的视光学专业技能的同时,注重学生思想品德的培养.混合式对分课堂的教学模式有利于更好地培养学生的学习兴趣,实践能力,激发学生学习的主动性.     

关于离散数学教学模式创新与方法改革的几点思考

离散数学是计算机科学中基础理论的核心课程,本课程的教学将为后续专业课程奠定坚实的数学理论基础,而且通过本课程的教学,有利于培养学生的计算机数学思维.本文结合教学实践,从教学模式创新、教学方法改革等方面总结了一些教学改革思路.