学会组织参与新工科现代产业学院平台化建设策略研究

面对新时代与新挑战,针对现代产业学院目前面临的建设策略模糊、治理体系滞后、育人模式僵化等问题,该文从创新现代产业学院组织架构的视角,为新工科现代产业学院建设提供了新的思路与方向。随着学术型社会组织团体数量的增多,其赋权能力与服务力逐步增强,特别在参与新工科现代产业学院建设方面发挥出无法替代的关键作用。为此,该文从构建新工科专业联盟协作体、积极推进区域新工科公共实习实训基地建设、搭建“产学研用金服”综合一体化创新服务平台三个方面,探讨在学会组织深度参与下的新工科现代产业学院建设策略,从而全面推进新工科教育生态良性发展。     

新工科背景下地方高校机械专业应用型人才创新教育改革研究

随着我国经济社会的转型升级,信息技术、人工智能技术取得突破性发展,新工科专业发展迅速,对传统机械专业应用型人才培养提出了更大挑战。为适应社会发展需求,该文探索机械设计制造及其自动化专业协同育人平台构建、人才培养模式创新、创新创业教育改革、校企协同育人机制重构等一系列教育教学改革,以期深化地方高校新工科教育教学实践,提高应用型人才培养质量。     

应用型地方高校新工科教学团队建设研究

在新工科背景下,地方应用型高校必须加快组建一支符合新工科教学要求的专业化、高水平教学团队,这是实现高质量教学和高素质人才培养的基本保障。从地方应用型高校的发展现状来看,新工科建设仍存在诸多困难和问题,亟待解决。该文阐述了新工科应用型教学团队的含义及特征,分析了当前应用型地方高校建设新工科教学团队存在的问题,最后提出具有针对性的建设策略,希望能为地方应用型高校打造优质新工科教学团队提供一些有益参考。     

依托现代产业学院培育新商科职业教育教学创新团队路径研究

随着产业发展成为社会经济发展的新动力,职业教育的发展正面临着巨大的挑战,建设高质量的新商科职业教育教学创新团队,是满足培养符合产业高质量发展和创新需求的高素质人才的重要举措。该文解析了新商科职业教育教学创新团队的内涵,深入分析了在建设中存在的问题,提出新商科职业教育教学创新团队的发展可以依托现代产业学院的建设,完善团队结构、推动团队专业内涵建设、提升团队社会服务能力、建立高效的团队运行机制、建立合理的评价体系等培育路径,全方位提升教师整体教研水平,加快实现团队高质量发展。     

新工科背景下海洋工科专业实践教学体系改革研究

新工科的建设理念,是以继承与创新、交叉与融合、协调与共享为主要途径,培养多元化、创新型卓越工程人才.由于海洋工科相关专业具有涉及面比较广、需要多主体参与、多学科交融等特点,在新工科背景下对其进行建设显得更为重要迫切.作为地方海洋特色院校,结合新工科背景下学科专业办学定位,对新工科形势下的海洋工科专业人才培养模式进行有益探索,在培养体系、教学内容、师资建设、实践实验平台、校企合作、创新竞赛等方面,开展专业实践教学体系改革研究,对培养面向区域海洋工程产业需求的创新实践型人才具有深远的理论和现实意义.     

现代产业学院建设模式研究与探索——以现代智能农牧装备产业学院为例

产业学院是适应现代产业发展、深化协同育人的有效形式,但目前,现代产业学院仍处于发展时期,还在不断探索和完善。现代智能农牧装备产业学院通过健全组织机构和管理机制、创新人才培养模式、建设教师队伍、建立实习实训基地、搭建产学研合作平台,构建集人才培养、科学研究、技术创新、学生创业等功能于一体的人才培养实体,探索产业学院的建设模式,解决人才培养与产业需求的结构性矛盾,打造高效产教融合的示范区,实现现代产业学院可持续、内涵式创新发展。     

高等院校新工科建设中思政教育与专业教学的融合

新工科是服务国家战略、满足产业需求和面向未来发展的挑战性建设.而高等院校又承担着立德树人的根本任务,实现全程育人、全方位育人.将高等教育中思政教育与新工科建设融合,是落实工科高等院校立德树人的关键设计,有着不可替代的作用.高等院校皆设置思政教育基础课程,在专业课讲授过程中如何将思政教育融入其中,是该文重点探讨的部分.     

高职现代产业学院建设理论与实践研究

现代产业学院是高职产业学院提质培优发展的必经之路,具有办学主体多样化、资源配置多元化、质量评价开放化、服务产业定向化、学科专业综合化等特征,目前仍存在产业政策需进一步优化、建设主导方没有统一、专业群与产业群对接程度低等问题,亟待解决。该文以传统产业学院存在的问题为导向,开展现代产业学院建设研究,有助于高职院校现代产业学院建设发展。     

民办高校新工科专业创新创业教育路径探究

该文通过对我国民办高校,尤其是河南省民办高校进行深入调研,分析民办高校新工科专业创新创业教育实践育人的现状和不足,贯彻以生为本、内外结合、产学研协同创新的新发展理念,结合相关数据资料,运用路径分析、因子分析等方法,着重研究民办高校在新工科专业创新创业实践教育模式中存在的主要问题及关键影响因素,在此基础上,梳理并总结与其办学定位和办学特色相符的新工科专业创新创业教育新模式、新路径.     

新工科背景下地方高校化工类一流专业建设路径与实践

建设具有国际视野、素质高、能力强的一流师资队伍,搭建三阶段+三平台一流人才培养体系,重构通专融合、专创教育深度融合的课程体系,采取一系列激励措施,推动产出一流的研究成果,建立自评+外评教学质量保障体系,着力培养高素质跨学科复合型新工科一流专业人才.以双创驱动一流专业人才培养,使双创教育理念贯穿整个培养过...     

新工科背景下创新创业教育融入机械专业人才培养体系的实践

新工科建设赋予高等教育新的内涵,要求建立以产业需求为导向的人才培养模式,培养具有扎实专业知识、交叉理论知识的创新型应用人才。通过对目前创新创业人才培养存在的问题进行分析,从机械专业定位、人才培养、课程体系建设、创新创业理论、实践课程定位等方面,落实新工科人才培养提出的新要求,为新工科背景下创新创业人才培养提供思路。     

以任务成果为导向的机电专业新工科人才培养模式探索与实践

对以任务成果为导向的机电专业新工科人才培养模式进行了探索与实践,总结出六条经验:将该培养模式融入人才培养方案中、组建一支称职的师资队伍、有相应的专业实验室及配套项目、融合发展校外实验资源和知识资源、充分利用各类项目和大赛、拓展创新课程并实施"客串教授"的学生轮班制.指出三个关键点:以相关制度为保障、合理安排学生的成果和...     

现代产业学院建设背景下地方民办高校岩土工程专业方向教学建设的策略选择

对于广西的土木工程专业高校教育而言,岩土与地下工程是较新的专业方向,具有实践性强、产业界活跃等特点,广西区内也有具备一定实力的岩土工程领域企业,具备进行现代产业学院建设的条件。该文讨论了现代产业学院建设的意义,分析岩土专业在现代产业学院建设中的困境;参考相关文献,探讨了地方民办高校基于岩土专业教学特点的现代产业学院建设策略。     

自动化类专业人才培养过程协同优化的研究——人工智能与机器人新工科方向专业教学与竞赛培育的有机融合

作为高校创新创业教育的核心组成部分,学科竞赛是培养学生自主学习能力、创新思维与协作意识,实现专业知识学用结合的重要途径,也是企业应届毕业生招聘和高校升学复试中常用的显性评价指标。深入推进专业教学与学科竞赛紧密结合既是政策取向也是时代所需,以优化教学过程、构建竞赛培育体系、拓宽本科教育与行业及科研结合面为出发点的专业人才培养过程协同优化是实现这一目标的工作抓手。该文基于地方高校本科人才培养现状,梳理了专业教学和竞赛培育体系的内涵,明确了专业教学和竞赛培育融合过程中对教学资源整合的要求,提出了人工智能与机器人新工科专业方向专业教学与学科竞赛培育有机融合、协同共进的人才培养思路。     

智慧建造产业学院与智能建造专业协同发展背景下复合型人才培养模式研究

作为新工科建设专业的代表,智能建造专业存在专业建设时间短、课程体系建设不完善等问题。在智慧建造产业学院与智能建造专业协同发展背景下,该文从智能建造人才培养现状分析入手,分析了人才培养及发展过程中存在的问题与不足。从企事业单位的用人需求出发,分析高素质复合型人才的培养路径,基于培养目标定位、课程体系重构、学科间交叉融合、实践教学平台建设完善、师资队伍发展及建设、校企深度合作等角度,探索面向新工科、多学科交叉融合的人才培养模式,并对智能建造专业就业情况进行分析。该研究为新工科专业复合型人才培养模式、课程体系建设提供参考。     

新时代土木专业人才培养与课程建设改革及实践

在“智能引领发展、绿色创建未来”的新时代,绿色建筑、智能建造、装配式建筑、BIM等新技术被广泛应用于建筑工程中,迫切需要培养土木工程创新型人才,作为行业支撑。建立智能建造产业学院,进一步推动土木专业智造化升级改造,面向智能建造技术发展需求,开发特色鲜明的校企合作课程和育人平台;使课程内容更好地与思政元素相结合,融入育人元素,实现课程育人的目标;推进智能化技术、信息化技术与传统工科教学的深度融合,重构课程体系;探索混合式、项目式教学方法及线上教学方法,确保教学质量;探索“金课”建设新路径,提升专业建设内涵和质量。     

新工科背景下土木工程实践教学体系改革的思考与建设

在新工科背景下,土木工程专业的实践教学体系亟须改革。该文通过对当前土木工程实践教学体系的分析,发现存在培养目标不明确、实践教学资源匮乏、实践教学手段落后等问题,通过提出一系列改革建议,包括完善课设体系、促进学科交叉、加强校企合作、改革教学模式、强化师生互动等措施,培养更具实践能力和创新能力的人才,满足新工科时代的需要。