信息技术构建课程教学新形态——以创新创业教育课程建设为例

信息技术飞速发展,在“互联网+教育”发展过程中,信息技术构建课程教学新形态已初见规模,进入新的阶段。从“内生变量”层面解读,坚持信息技术与教育教学深度融合,利用互联网庞大的资源,开展线上线下混合式教学。该文以工科专业创新创业教育课程为例,从教学模式、教学策略、教学过程、教学评价等方面构建课程教学新形态。     

高等数学课程线上线下"混合式"教学模式的构建与实践研究

在高校教育教学改革的过程中,线上线下混合式教学模式的应用是一个新的方向,这种教学模式将传统的教育教学方式与网络化教学相结合,在高校高等数学教学中运用这种教学模式,不但能够提高教学质量,同时也有利于激发学生的学习热情,这对于培养学生分析和解决问题的能力是非常有帮助的.该文首先阐述线上线下混合式教学模式的概念,在此基础上论述了线上线下混合式教学模式的构建,最后对线上线下混合式教学模式的实践进行研究.希望通过该文能够为线上线下混合式教学模式在高等数学教学中的应用提供一些参考.     

线上线下混合式教学在医学检验技术专业临床寄生虫学检验课程中的改革实践

基于“互联网+”的线上线下混合教学模式能很好地利用信息技术,为传统教学提供全新思路和注入新的活力。线上线下混合式教学是将在线网络教学与传统师生面授教学相结合的教学模式,通过学生线上自主学习、线下师生互动,将两者优势互补,从而获得更佳的教学效果。该文以线下教学为基础,以线上教学为辅助,从选择功能齐全的线上教学平台、构建立体化的教学资源库、实施基于翻转课堂的前中后教学模式、建立线上线下混合式的教学考核评价体系等多方面入手,对医学检验技术专业临床寄生虫学检验课程进行线上线下混合式教学改革,培养学生自主学习的综合能力,完成课程对学生成长成才的育人作用。实践证明,线上线下混合式教学改革提升了学生自主学习能力,提高了学生综合素质,提升了教学质量。     

基于学生满意度的高职经管类专业课程线上线下混合式教学的探索与思考

新冠肺炎疫情暴发后,大部分院校都采用了延期开学或者错时开学的方式,为保证教学任务的正常进行,这些院校不约而同地采用了线上线下混合授课的教学方式.该文通过对比新冠肺炎疫情前后的线下教学和线上教学两种教学模式的学生满意度评价,旨在探索一种教学效果更好的线上线下混合式教学模式,为学生提供更加优质的教学内容,从而促进教学模式的进一步改革.     

在线教学背景下的医学微生物学教学研究

突如其来的新冠肺炎疫情迫使教学工作不得不采用线上教学模式,而匆匆上马的线上教学模式相对于传统的线下教学模式,其教学效果如何?中南大学基础医学院医学微生物学课程2020年实行了两种在线教学方案,分析了不同在线教学方案的优劣及传统教学与在线教学各自的利弊,提出后疫情时代线下教学与线上教学相结合的线上线下混合式教学的模式,以期为今后更好地开展相关医学基础学科的教学提供可以借鉴的经验.     

论线上线下混合式教学模式——以传感器原理及应用课程为例

线上线下混合式教学作为高校的主流教学模式,对教师教学、学生学习有着重要的作用。该文以传感器原理及应用课程为例,探讨线上线下混合式教学模式在该课程中的应用方法。通过了解教学现状,探讨在教学过程中存在的不足,引出课程教学改革,并描述相关的教学平台软件应用案例,结合综合质量评价体系,实现有效的线上线下混合式教学模式改革。     

高校计算机类课程线上线下混合式教学模式研究

在新冠肺炎疫情期间,全国各地高校均开展线上教学.经过实践研究发现,多数计算机类课程实践性强,相关技术更新发展迅速,非常适合开展线上教学.疫情过后,采用线上线下混合式教学模式更有利于学生逻辑思维能力、自我学习能力、团队合作能力的培养.该文以计算机类课程为例对当前线上线下教学模式进行分析,总结了通过课前线上资料准备、课中线下课堂教学与互动、课后学生线下自主学习的方式对课程进行线上线下混合教学模式的实践研究,为线上+线下混合教学模式的改革提供借鉴.     

一流本科课程建设背景下线上线下混合式教学改革的探索与实践——以中外合作办学农经专业食物经济与政策课程为例

一流本科课程建设是我国推动教育教学改革的重要措施,实施线上线下混合式教学改革则是实施一流本科课程建设的路径选择。该文探讨了混合式教学的内涵发展和理论分析框架,结合一流本科课程建设进行混合式教学改革的探索,提出应从转变传统教学观念出发,立足“以学生发展为中心”的教育教学理念,系统规划设计线上线下混合式的教学活动,强化线上学习与线下课堂深度融合,同时创新拓展网络教学资源的获取能力和渠道,以期推动线上线下混合式一流本科课程教学改革进程,并为其他类似课程的教学改革提供案例参考。     

新工科背景下"互联网+教育"教学模式探索与评价方法研究 ——以《自动检测技术》混合式教学为例

在新工科背景下和OBE理念指导下,以自动检测技术混合式课程为例对"互联网+教育"教学模式进行探索与实践,提出并采用了"五步教学模式"的线上线下混合式教学模式,构建了多元化混合式教学评价.实践证明,该课程教学改革实施效果显著,切实推动了新时期教育教学改革.     

大学物理实验线上线下混合式教学研究

该文通过对近年来大学物理实验采用的三种不同教学方法的教学效果进行定量研究,对2019年实施的传统全线下教学,2020年实施的“居家+虚拟仿真+线下”组合套餐式教学,2021实施的线上线下混合式教学三种不同模式下学生成绩等相关数据分析比较,得出线上线下混合式模式优于传统全线下教学模式和套餐组合式教学模式的结论。该模式提升了大学物理实验成绩,激发了学生的研究兴趣,提高了学生分析问题、解决问题的能力。通过探讨现阶段大学物理实验线上线下混合式教学模式的优缺点,提出下阶段需重构课程内容、调整与优化教学模式、构建多元化的过程性评价指标体系。     

《电工电子技术基础》线上线下混合教学模式探索

随着现代信息技术的不断发展,人们生活、工作和学习的方式已经发生了重大变革,电工电子技术在社会各界都得到了广泛的应用,社会对电工电子技术领域的人才需求量也不断增大.随着教育改革的不断深化,传统的线下教育课堂模式已经不能满足新时期教育信息化的需要,微课、慕课等线上教育应运而生,混合式教学逐渐在《电工电子技术基础》教学中得到应用.该文通过简析线上线下混合式教学模式,分析线上线下混合教学模式在《电工电子技术基础》教学中的重要性,针对当前电工电子技术基础教学过程中存在的问题,提出采用《电工电子技术基础》线上线下混合教学模式,以不断提高电工电子技术教学的质量.     

基于“雨课堂”的项目管理线上线下混合式教学改革探索

该文基于近20年的项目管理课堂教学实践,探索线上线下混合式教学模式,力图通过教学改革,充分运用互联网教学平台和线上优质教学资源,实现线上线下教学的有机融合。充分发挥课堂教学在传授知识中的重要作用,同时运用线上资源,让学生完成课前的自主学习、课堂的案例分析和课后的拓展提高。混合式教学模式活跃了课堂气氛,通过更多的师生互动和生生互动,提高了学生的知识运用能力和解决项目管理实际问题的思维能力。     

基于“慕课+BOPPPS”的混合式教学模式改革与创新——以财务管理课程为例

随着信息技术的发展,教育教学的数智化改革势在必行,以慕课平台为基础的线上线下混合式教学已被广泛应用。BOPPPS模型以建构主义学习理论为基础,将教学过程分为导入、学习目标、前测、参与式学习、后测和总结六个阶段。将慕课平台与BOPPPS模型有效融合,进行线上线下混合式教学模式改革,能整合多方面教学资源,较好地融入课程思政,完善过程性考核,有效提高学生的课堂参与度与满意度。教学实践结果表明:该混合教学模式能有效提升学生学习的主动性,较好地达成课程目标,学生对该教学模式认可度较高。     

线上线下混合式教学模式在植物学教学中的探索与实践

线上教学已成为课堂教学非常重要的辅助手段.随着教育信息化的发展,线上线下混合式教学模式在高校得到广泛应用.植物学教学也不例外.为了提升植物学的教学效果,该文对植物学教学进行了系列改革,从教学方案设计、过程设计、成绩考核改革以及在线课程的建设等方面的改革入手,开展植物学教学的线上线下混合式教学实践.结果表明,混合式教学模式能够有效激发学生的学习积极性,提高学生的自主学习能力,从而提高植物学课程的教学质量.     

基于项目驱动的混合式教学研究与探索——以数字图像处理课程为例

随着信息技术的快速发展,线上线下混合式教学模式成为高校教育教学改革的主要趋势。该文依据新工科理念和一流本科建设要求,以数字图像处理课程为例,依托“互联网+”教学新生态环境,以项目驱动式教学为主线,重构课程体系,整合教学内容,建设项目库资源,构建科学考评体系,实现基于成果导向、全方位、全过程、立体化教学,教学效果良好。     

线上线下混合式教学模式的改革创新研究

随着时代进步与科技的发展,互联网技术和计算机技术的广泛运用给各行业带来了新的发展契机,教育事业也不例外.而线上教学模式作为互联网技术在教学领域中的应用,这一新型教学模式和传统线下课堂相结合,形成了线上线下混合式教学模式,使教学质量得到了大幅度提升.结合教学经验、教学目标、学生特点,从课前、课中和课后,从线上到线下,从理...     

高职学前专业线上线下混合式教学模式探索——以T校早期教育课程教学实践为例

高职院校学前专业线上线下混合式教学模式不仅顺应了国家教育信息化发展的需要,而且有助于人才培养目标的实现。早期教育课程混合式教学模式的实践路径包括前期分析、设计和实施、评价三方面。其打破了教学时间和空间的限制,帮助师生实现了线上与线下,课前、课中与课后全过程教学。在混合式教学模式的行动研究中,要针对具体问题采取合理的改进措施。     

后疫情时代线上线下教学的实践研究 ——以云南省保山学院为例

后疫情时代的来临对学校及教师线上教学而言,既存在机遇又具有挑战.如何抓住这一契机,顺应形势,加强培训与政策激励,建立质量保障监督检查与联动机制,积极探索改革模式是该文主要探索的问题.该文通过典型案例分析,以云南省保山学院为例,从管理层出发,总结线上教学实践经验,分析线上教学不足之处,探索线上教学和线下混合式教学的有机结合方式,促进地方院校创造条件进行教学模式改革.     

本科临床医学专业生理学线上线下混合式教学实践与思考

生理学是临床医学专业一门尤为重要的医学基础课程。提高本科临床医学专业学生生理学的成绩是生理学教学团队亟待解决的教学问题。甘肃医学院对本科临床医学2018级398名学生采用传统教学方法,对2019级386名学生部分章节开展线上线下混合式教学,对2020级485名学生全部开展线上线下混合式教学。通过学习通平台数据分析、问卷调查以及期末考试成绩三方面数据,分析学生理论知识掌握和综合能力的提高情况。结果显示：全部章节开展混合式教学的2020级期末考试成绩高于部分章节开展混合式教学的2019级成绩,且高于开展传统课堂授课的2018级成绩（P <0.05）,差异有显著性。研究结果表明,全程开展线上线下混合式教学可有效提高学生的学习成绩,并能真正践行以“学生为中心”的教育理念。     

课程思政改革要求下人力资源课程混合式教学设计 ——以《劳动法》课程为例

随着"互联网+"信息技术的快速发展,越来越多的高校采用混合式线上线下教学模式.教育教学实践中,应当将"立德树人"作为教育的根本任务.那么如何在人力资源管理课程混合式教学中融入"思政元素",实现全过程育人,不断提高课程混合式教学人才培养质量,也是摆在思政教师面前的重要课题.该文主要以《劳动法》课程为例,设定教学思政培养目标,充分挖掘专业课程思政资源,并且通过创新教学模式、线上+线下相结合等方式,制定一套可行的课程思政混合式教学模式.该文主要从课程目标、课程效果、课程互动、课程设计等维度,选择影响课程思政混合式教学设计的关键指标,以创新教学效果评价模式.