后疫情时代古生物学课程的混合式教学探索

后疫情时代,许多课程开始采用线上线下混合教学模式。其中,古生物学课程为地质学的基础课程之一,其课程内容较为复杂,双线教学的模式给教师的授课和学生掌握课堂知识带来了许多挑战。该文梳理了古生物课程教学存在的主要问题,提出以多种教学手段相结合的方法来帮助学生理解生僻的知识;从古生物学内容的逻辑性角度展开课程内容,从而提高学生的学习兴趣和主动性;最后,针对不同学科、不同发展方向的学生设计不同的教学内容,让课程内容和学生专业达到一个较高的契合度。     

后疫情时代“线上+线下混合式”教学模式的构建与实践——以西部某地方高校为例

随着信息化的不断推进,各种新兴技术不断涌现,在线教学具有不受时空限制、信息资源能共享、课程可保存和回放等优势。后疫情时代如何充分利用线上教学的优势,同时将传统线下课堂教学和线上教学进行有机结合,成为高校课程改革的必由之路。绵阳城市学院注重教学方式改革,基于学校人才培养方案和教学需求,对“线上+线下混合式”教学模式进行改革和实施,该模式注重顶层设计,学校统一规划,形成相关体系、制度及规范,同时设置混合式教学模式改革项目,开展相关理论研究;注重实施过程,从教师课程设计、学生课堂管理和教学过程监督等方面进行强化,提升教学质量;多举措、全方位进行课程教学评估、总结和推广,确保教学改革得以真正推广和应用。     

后疫情时代线上线下教学的实践研究 ——以云南省保山学院为例

后疫情时代的来临对学校及教师线上教学而言,既存在机遇又具有挑战.如何抓住这一契机,顺应形势,加强培训与政策激励,建立质量保障监督检查与联动机制,积极探索改革模式是该文主要探索的问题.该文通过典型案例分析,以云南省保山学院为例,从管理层出发,总结线上教学实践经验,分析线上教学不足之处,探索线上教学和线下混合式教学的有机结合方式,促进地方院校创造条件进行教学模式改革.     

后疫情时代在线教学的常态化应用研究——以《药品生产技术》课程为例

该文首先对国内外在线教学模式的研究现状进行了梳理,然后以《药品生产技术》课程为例,对疫情期间开展线上教学的经验进行总结和反思,提出了“线上线下联动、课内课外衔接、传统创新融合”的新型教学模式,并对该教学模式的实施策略进行了研究,通过信息技术促进教育教学的改革与创新,使在线教学成为常态化教学的一个有机组成部分,从而推动职业教育信息化的健康发展。     

后疫情时代高校课程思政一体化设计研究——以《创新与创业基础》课程教学改革为例

突如其来的新冠肺炎疫情给高校各项工作都带来了前所未有的挑战.随着后疫情时代的到来,高校课程思政要主动适应新形势,以因事而化、因时而进、因势而新为指导,及时更新教学理念,转变教学方式与方法,以思政教育为牵引,对各类课程的教育教学过程实施合理、系统的融合设计,构建课程思政新格局,落实立德树人根本任务.该文从思政教育...     

浅谈后疫情时代小学体育教学的安全性与有效性

随着科学技术发展,人们生活水平提高,对于体育教学工作的重视程度日益提升。现阶段小学教学工作不仅重视学生文化课的学习,还引导学生重视体育教育,实现德智体美劳综合发展。尤其是新冠疫情常态化背景下,关注小学生身心健康,提学生身体免疫能力、增强心理抗压能力是小学体育教师的职责所在。     

后疫情时代OMO教学模式助力高校智慧课堂构建研究

2020年伊始,新冠肺炎疫情席卷而来,各大高校积极响应教育部提出的"不停教、不停学"号召,开展了大规模的线上教学活动,这是对我国数字化教育发展的一次大检阅,也是推进高等教育变革的一大创举.后疫情时代OMO教学成为高校教学变革与创新的焦点.该文通过对疫情期间在线教学的反思,明确OMO教学模式是未来教育发展的新方向,结合当前疫情常态化防控背景,探索OMO教学模式的新思路,助力后疫情时代智慧课堂的构建.     

基于学习通的混合式对分课堂教学模式的探索与实践 ——以《视光学理论与方法实验》课程为例

《视光学理论与方法实验》课程作为一门专业实验课,注重培养学生熟练扎实的专业实践能力.传统教学模式中除去课堂讲解,学生课堂上操作时间有限,且课堂中教师难以对每位学生的操作能力和掌握水平进行评价和指导.基于学习通的四元对分课堂混合教学模式,学生课前完成大部分线上学习,课中按照集中讲授、实践操作、小组讨论、课堂答疑进行课堂教学,课后借助平台进行评价反馈,优化了教学环节,提高了教学效率,极大提高了学生的自主学习能力,激发了学生学习的主动性和积极性.在主要知识模块融入课程思政元素,培养学生扎实的视光学专业技能的同时,注重学生思想品德的培养.混合式对分课堂的教学模式有利于更好地培养学生的学习兴趣,实践能力,激发学生学习的主动性.     

基于混合式教学的《病原生物学》课程思政探索与实践

如何有效实现高校思政课与专业课的融合,是当前我国高等教育的热点话题.混合式教学作为一种新的教学模式,已逐渐成为高校教学的新常态.基于混合式教学开展课程思政,既是专业课程教学的内在动力需求,也是实现全程全方位育人的必要举措.该文致力于将《病原生物学》课程思政和混合式教学相结合,协调处理好教学内容的"减法"与课程思政和教学效果的"加法"的关系,使《病原生物学》课程与思想政治理论课形成"协同效应",这对于提高教学质量、加强教学改革、真正实现"全课程育人"具有重要学术价值,同时,为相关学科的课程思政改革提供借鉴.     

融入思政元素的大学物理线上线下混合式教学探索

为适应新时代大学物理教学特点,该文从大学物理教学现状出发,合理设计线上线下教学结构,挖掘课程中蕴含的思政素材,探索思政元素融入的大学物理线上线下教学方法.以树立新时代大学物理学科知识、学生能力培养以及德育教育有机结合为教学目标,充分培养学生的科学态度、实践能力,调动学生创新意识和爱国主义情怀.     

混合式教学视域下《中药炮制学》课程思政建设的探索与实践

混合式教学是将现代科学方法与传统教育理论相结合的一种教学方式,该方法能够提高学生学习效果,提升教师教学质量,实现教学理念和模式的转变.现代教育不仅要求学生有较强的专业素质,更要求学生有较高的政治素养,因此在课堂教学中引入课程思政就显得十分重要.为了避免在专业课程中以生搬硬套、整堂灌的方式引入思想政治教育,该文以《中药炮制学》教学为例,引入混合式教学模式,构建基于混合式教学的课程思政教学模式.混合式教学既能让学生掌握炮制理论与操作,又能将精益求精和依法守规的工匠精神贯穿教学始终.将混合式教学和课程思政有机融合,不仅能提升学生学习能力,更能进一步提升学生的思想道德修养.     

后疫情时代对外汉语线上教学模式初探与实践——以初级汉语综合课程为例

突如其来的新冠肺炎疫情打乱了线下教学正常开展的秩序,但也催化了线上教学模式的发展.随着线上教学的逐步推广应用,对外汉语教学以此为契机探索出新教学模式.以初级汉语综合课程为例,从线上教学问题、课程特点、具体实施以及构建教学评价体系等方面入手,探索出后疫情时代对外汉语线上教学模式,为今后的教学提供借鉴.     

后疫情时代我国催生性新经济的发展

新冠肺炎疫情在对我国经济发展造成巨大冲击的同时,也为其内在动力的转变带来特殊契机。新经济是在新一轮科技革命与产业变革推动下所形成的新型经济活动与经济形态,其在后疫情时代的典型特征表现为,以现代信息技术的集成迭代为核心驱动力,以数字化知识与信息为基本要素,以新兴技术与实体经济的融合迭代为作用路径。为此,我国催生性新经济的进一步发展需要强化现代信息技术的创新能力与集成应用,促进数字经济的加速发展,推动新兴技术与实体经济的深度融合。相应地发展新经济所需的政策支持在于:加快推进新型基础设施建设,加快培育数据要素市场,加快优化人力资本结构。     

创新O-PMEPS教学模式在混合式教学中的研究与实践

基于“以学生为中心”,加强学生在课堂上的参与,提升学生实践应用能力。在概率论与数理统计课程中实施线上线下混合式教学,根据内容模块,线下教学采用“课堂精讲+BOPPPS教学模型”,线上教学采用O-PMEPS教学模型。实践证明,线上线下混合式教学提升了概率论与数理统计课程的深度及广度,明显增强了学生学习的自主性及团队合作的意识,强化了实践及创新能力的培养。     

混合式教学:后疫情时代学校教学管理的突破——以超星学习通平台在课程中的运用为例

混合式教学主要结合传统教学与在线教学优势,是后疫情时代学校教学管理的重中之重和难中之难.该文以超星学习通在课程中的运用为例,首先,阐述了混合式教学的概念、特征,并介绍了超星学习通;其次,深度分析了混合式教学相对于传统教学的优势;最后,从突破信息技术运用难关、摆脱传统教学管理束缚、提升学生自主学习能力三方面论述混合式教学...     

生化分离与分析技术课程混合式教学模式改革探析

“线上—线下”混合式教学作为“金课”建设中的重要组成部分,能将新兴的“互联网+”教学和传统课堂进行有机结合,教学形式丰富多样,能有效激发学生自主学习的兴趣,提高教学效率,是建设一流本科专业的有效途径。生化分离与分析技术课程是生物技术专业的核心课程,传统的教学模式弊端较多,亟须引入混合式教学模式提高教学效果。该文主要探讨生化分离与分析技术课程传统教学存在的问题,以及将“金课”标准下的混合式教学模式引入该课程的改革思路。     

"后疫情时代"高校辅导员学生工作的挑战及应对策略

在后疫情时代中,虽然情况趋于稳定,但新冠肺炎疫情情况的复杂多变还是给学生的生活学习带来了极大的影响,因此辅导员的工作也在变化中面临着极大的挑战.通过综合讨论辅导员在新冠肺炎疫情期间面临的工作挑战和高校学生出现的主要问题,分析辅导员在"后疫情时代"学生正常返校后的挑战及应对策略,旨在提高辅导员的工作效率,为"后疫情时代"辅导员工作提供新思路.