赛教融合视阈下本科专业课程设计教学改革

为寻找赛教融合的有效路径,以课程设计实践教学环节为研究对象,探讨将学科竞赛模式融入本科专业课程设计的基本方式方法,提出教学理念、教学内容、教学方式三管齐下的教学改革措施,并从教学时间和对象等角度提出赛教融合课程设计教学改革的细节管理建议,为高校教学改革和创新人才培养提供参考.     

人工智能应用背景下商务英语课程“专创融合”实践探索

随着人工智能大语言模型的迅速发展和广泛应用,英语教学面临着新的挑战和机遇。该文旨在探索如何利用人工智能工具的优势,将商务英语课程专业教育与创新创业教育相融合。通过文献回顾,该文分析了商务英语教育和创业教育的特点与目标,并提出了课程“专创融合”的理论框架和实施策略,探讨了利用人工智能工具为学生提供个性化学习支持和实践机会的方法。研究表明：借助人工智能工具实施的商务英语课程“专创融合”探索,有助于培养具备创新思维和实践能力的国际化人才,为商务英语课程的教学改革提供参考。     

新工科背景下"通专融合"教学改革探索

结合目前新工科高等教育的背景和要求,在通识教育与专业教育相融合的理念下,根据岭南师范学院机电工程学院的实际情况,分析了机械工程学科通识教育的现状及存在的问题,以优化人才培养方案、融合教学设计、以学术竞赛为载体、营造工科大环境下的人文氛围、有效利用第二课堂等举措进行了"通专融合"教学改革,完善了通识教育与专业教育相结合的课程体系,促成了机械工程学科人才培养目标和毕业要求的达成.     

高职商务英语中的任务型教学

在现代外语教学中,任务型教学法是一个实效的、空间广阔的平台.恰当地运用各种任务能有效地提高学生的语言运用能力,好的课堂设计是教师演绎的基础,教学方法不是一成不变的,教师应根据实际情况,积极研究,做到不断创新.对高等职业学校商务英语教师来说,语言输入也不应该受到固有大纲和教材的限制,应该在尽可能的情况下进行扩展.现实生活中存在大量可以利用的语言素材,一切学生可以理解、对思想的交流起帮助作用的语言,教师都可用以输入课堂,设计成"任务",而成为学生学习知识和技能转化的载体.商务英语课堂教学要为学生的未来职业生涯服务,帮助学生构建完善的专业知识体系,从而体现高职英语的教学价值. 本研究将任务型语言教学理念运用于高职商务英语教学之中,阐述了课堂任务设计的原则和具体的实施措施,以期望能为现在高等职业学校的英语教学提供帮助.     

电子商务数据分析与应用的混合式教学设计

线上线下混合式教学能够打破传统教学在形式、时间、空间和受众等方面的限制,针对具体的课程特征,融合先进的教学理念,研究混合式教学设计具有重要意义。该文以电子商务数据分析与应用课程为例,从教学目标设计、学情分析、教学过程、教学评价和教学反思等方面,结合课程教学实践,展开混合式教学设计研究。该研究促进了相关教学理念与方法的融合,有效提升了学生的学习兴趣、主动性和课堂教学效率。     

机械专业“3+1+X”本硕博贯通培养模式一体化课程建设探索

该文针对目前国内高校机械专业工科人才培养面临的突出问题,以国家重大战略需求为导向,以机械专业内涵建设为突破口,深化机械学科与其他学科交叉融合,基于科研驱动与人才培养相结合的理念,探索了机械类专业“3+1+X”本硕博贯通培养模式。并针对本硕博“4+3+3”各阶段培养的机械学科研究方向和本科专业知识不适应、课程或教学内容重复、培训环节或课程衔接在一定程度上不合理、知识广度和深度不足等问题,结合机械专业特点和学科优势,兼顾理论课程、实验课程、实践基地培训、国际化交流、保障体系建设等环节,优化教学和科研力量,构建了跨学科和纵向递进的机械专业本硕博综合一体化课程的实施路径,为贯通型人才培养模式的改革提供有益探索。     

关于高中语文古诗词教学策略探讨

本文运用了与教育学、教育心理学等相关学科相结合的方法,对于教育制度发展背景之下当前高中语文作文创新教学进行调查分析与研究。首先分析了学生高中语文作文创新方面的困境和问题,同时根据相关课题项目,收集了学生们对于教学创新的课堂反馈,为教育制度发展理念之下高中语文作文教学提供了可行的创新路径。     

海洋工程与技术专业创新创业与实习实践改革新探索——以中山大学为例

海洋工程与技术专业是一门交叉融合学科。在新工科模式下,基于认知实习、专业实践及大学生创新团队培养模式的改革,为新船海学科的发展带来了新的机遇和挑战。现有的实习实践教学从就业导向逐步转变为创新创业导向,如何将创新创业教育理念融入海洋工程与技术专业的实习实践教学,创建新型实习实训教育体系,已经成为海洋相关专业的重要课题。该文以中山大学海洋工程与技术学院结合创新创业等比赛实习实训教学改革的过程为例,从改革方向、方案、实施等几个方面对海洋工程与技术专业实习实训进行了探索,以期为相关海洋类专业建设提供参考。     

商务英语专业复合性与课程建设

商务英语专业是中国高等院校新兴的一门独立学科,“语言 专业”的结合界定了商务英语专业的复合性。因此,在课程设置中不但要体现其复合性,还要从师资、实践、教材诸方面保证商务英语专业的复合性,以实现培养复合型商务英语人才的目标。     

基于产教融合工程硕士教学体系重构研究

当下工程硕士培养照搬学术研究生模式,造成工程硕士学术水平不高、实践能力不强、职业素养欠缺、岗位适应性差等问题,该文借鉴麻省理工学院(MIT)本科的培养理念,对研究生的教学体系进行改革,应用学习迁移理论,把学生心理逻辑作为主线,打破学科壁垒,重构课程体系和教学方法,实现工程逻辑和心理逻辑的融合,让学科逻辑与工程逻辑真正体现在教学体系中.这些改革举措突出了专业学位研究生教育服务行业发展,探索了产教融合协同育人的新方法.     

新工科视域下应用型人才培养模式的研究与实践——以大学物理及相关课程为例

该文在“复旦共识”“天大行动”以及“北京指南”等新工科建设“三部曲”的纲领性文件指导下,结合新工科视域下的应用型人才培养目标,培养具有家国情怀、国际视野、法律意识、生态意识以及工程伦理意识,具有解决涉及多学科交叉和多技术融合的复杂工程问题能力、创新能力和组织协调能力的高级应用型人才。探讨了新工科视域下的应用型人才培养理念、培养模式和培养途径。同时,结合大学物理及相关课程,从教育教学方法、实践创新能力培养等方面进行了研究与实践的探索。在以学生为中心、教师为引导以及调动学生主动学习的理念下实施教育教学过程。在教学实践中形成了“基础引领、项目驱动、专创融合”的应用型人才培养模式,取得了较好的教学效果。     

产教深度融合的风景园林"Workshop"实践教学模式探索

在新工科背景下,工程教育理念、人才培养模式和教育教学过程都会发生明显变化.风景园林学科作为人居环境科学的三大支柱之一,是解决人与自然和谐相处的重要学科.同时,风景园林作为工学本科专业,在新工科浪潮下更要制定匹配市场需求的教学目标和培养方案,选择以技术创新和项目驱动为导向的教学和实践方法,建立以"双师型"教师和行业专家为主体的成果评价体系,构建产教深度融合的实践教学模式.     

新工科背景下工程训练创新发展的探索

工程训练中心的先进制造实训教学模块以其特有的学科交叉性质,融合了现代科技的前沿技术,将工程训练中心的实训教学体系引向纵深发展,在给学生带来前沿科技体验的同时,也提升了学生的学科融合意识.不仅如此,该模块还可以为工程训练中心的创新创业教育提供种类繁多的基本素材,成为创新创业教育的实训基地之一.可以说,先进制造实训教学模块不仅是教学场所,更是新工科背景下工程训练中心进阶的孵化器.     

基于数据驱动的五位一体创新创业实践平台构建

立足高水平应用型人才培养,以OBE理念为指导,构建了学科交叉、专业融合、项目导向、数据驱动为一体的创新创业实践平台。建立校院两级实践基地、以大学生科技创新俱乐部为载体、以项目为牵引、数据为驱动、成果为导向、智慧化为手段的创新创业教育实践平台。科技创新俱乐部依托两级实践基地,面向全体学生开展创新创业活动,促进学科交叉融合;信息化平台以实践活动及成果为核心,建立知识传递、成果导向、协同育人的创新创业教育信息化模式;数据驱动的项目库是创新创业实践活动的重要支撑。平台形成了“基地、师生、项目、成果、能力”五位一体的创新创业生态体系,促进学科交叉和融合,为应用型人才培养提供一种值得借鉴的创新创业教育模式。     

“专创融合”视角下案例教学法的应用探析——以体育产业概论为例

“专创融合”已成为当前高校深化创新创业教育的有效途径;案例教学法高度契合“专创融合”这一教育教学改革理念。该文基于“专创融合”视角,以体育产业概论课程教学为例,分析了案例教学法在提升教学效果和培养学生能力方面的突出优势,并提出优化案例教学法教学的建议,以期对体育专业“专创融合”课程建设提供参考。     

高职院校商务英语教学需求分析调查

高职院校已开设了商务英语课程。商务英语教学需求分析调查得出，学生学习商务英语的目标明确、动机强、态度积极，并希望教师充分利用教材和教学环境，不仅培养他们的商务英语的读写能力，而且要满足他们的商务英语交际需要。为此，教师需要进一步改进商务英语教学策略，并且提高英语和商务专业知识水平。     

煤矿智能化与机器人工程专业培养的融合与探索——以《单片机原理与接口技术》课程为例

以首批新工科研究与实践项目为基础,响应国家煤矿智能化号召,以大力推动学科融合和跨界整合的新体系工科人才为培养理念,以煤矿机器人发展和优势为培养特色,继续探索煤矿特色在机器人工程专业培养中的融合方案。以《单片机原理与接口技术》课程为例,制定了具体的优化理论教学和实践教学的方法,在理论教学中,将煤矿特色典型案例融入以预习、知识点讲解、作业及实验巩固为三角的知识体系中,并合理利用已初步建成的网络资源,强化从产到教、学的一体化;在实践教学中,以应用系统为核心,自主一体化设计各项实验,培养交互创新式实践与应用能力,将理论知识完整地实践到应用场景中,形成完整的知识链路;并基于创新理念,对接后续大学生创新训练项目、毕业设计以及科研项目,为最终构建产、教、学、研四位一体化可持续发展改革体系奠定重要基础。     

《生产与运作管理》课程思政教学建设路径及实践意义——以上海理工大学工业工程专业为例

为加强工业工程专业人才的思想政治素养,提高课堂课程思政教学质量,该研究以工业工程专业核心课程《生产与运作管理》为例,探索了实现课程思政目标的有效教学建设路径,提出了教学目标、教学理念、考核方式、课程策划、校企融合五个维度的建设内容.其次,围绕《生产与运作管理》课程思政教学效果,实现了专业人才培养模式、校企合作、思政教学方法、教师师德师风的有机统一.研究结果也为工业工程专业其他核心课程的思政教学建设提供借鉴.     

试论高职商务英语口语教学的现状和对策

随着我国社会经济的发展,众多中小企业不断涌现,并与国际市场接轨,为商务英语专业学生提供了大量的发展机会。然而,商务英语专业学生当前的就业率却并不出色,甚至于社会市场需求出现矛盾情况。其主要原因在于学生的口语实践能力出现了一些问题,影响了学生的发展。本文将针对高职商务英语口语教学中的问题尽心分析,并结合笔者多年工作经验谈谈自己的看法。     

商务英语目标管理实践教学创新与实践研究——以广州城市职业学院商务英语实践教学为例

以广义知识学习理论和教学设计理论为指导,对高职商务英语实践教学进行了理论研究与实践探索,提出了系统性、层级性、职业性、开放性实践教学原则,构建了目标管理实践教学体系,阐明了该体系的运作模式,旨在提高实践教学的有效性。