协同视域下面向地方光电产业的新工科人才培养实践创新平台建设 ——以梧州学院为例

在新工科建设背景下,应用型本科院校如何搭建面向地方光电产业的新工科人才培养实践创新平台?针对这一问题,以梧州学院电子信息专业群为例,面向梧州市、粤桂合作特别试验区及毗邻珠三角地区的光电产业,探索构建基于"产、赛、研、创"为基本架构的多维应用型人才培养模式;以新工科的内涵和要求推进学科和专业交叉融合,加快产教融合,促进成果转化,探索构建由国家众创空间、广西工程技术研究中心等科研机构相互协同的面向地方光电产业的人才培养实践创新平台.     

应用型民办本科高校建筑类专业群建设研究与实践——以沈阳城市建设学院为例

该文以沈阳城市建设学院建筑与规划学院建筑类专业群建设为例,论述了专业群建设的必要性、专业群的特征。在此基础上,以建筑类专业群建设为切入点,立足辽宁地方经济,研究该校建筑类专业群建设的策略,从多方面探索了符合应用型民办本科高校的人才培养模式,以期为其他的本科专业群建设提供参考。     

地方高校实践教学师资队伍建设路径初探——以新疆工程学院为例

在新工科建设背景下,地方应用型本科高校深化产教融合、促进校企协同育人模式得以迅速推广,对实践教学提出新的要求。该文以新疆工程学院为例,针对实践教学师资队伍发展现状,深入开展问题梳理和理论分析,探讨并提出了适用于地方应用型本科高校实践教学师资队伍建设的新路径,对提高地方应用型本科高校工程应用型人才培养、建设应用型高校“双师型”师资队伍具有一定指导与促进意义。     

地方高校农业电气化专业新工科实践探索

新工科背景下,地方高校强化工程教育理念,将新工科理念融入专业教育,构建五位一体的新工科协同创新育人平台,优化工科人才培养模式,开设众创空间,构建创新创业教育体系,深化产教融合、打造多层级多平台实践教学体系,为培养适应国家创新战略驱动发展的新工科人才,为工业强国建设、大众创新创业做好人才储备.     

地方高校电类专业新工科人才培养模式探索与实践

在实施创新驱动发展战略过程中,以新技术、新产业、新业态、新模式为特征的新经济对高等工程教育改革提出了新的要求,地方高校面临新的发展机遇和挑战。该文针对地方高校电类专业新工科人才培养中面临的问题进行分析,贯彻了“以学生为中心、成果导向和持续改进”的育人理念,建立了学科交叉的课程体系,探索了校校、校企、校所和校地的多方协同育人机制,构建了人才质量评价体系,形成了地方高校电类专业新工科人才培养模式,提高了学生的创新能力和工程实践能力,提高了人才培养的质量。     

新工科背景下资源勘查工程专业课程体系建设的探讨

课程体系构建是实现专业人才培养目标的关键环节之一.该文以广东石油化工学院资源勘查工程专业为例,阐明了新工科建设背景下,专业课程体系建设的时代背景、意义,构建原则,并以教育部颁发的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》为指导,结合高校本科专业人才培养要求,提出了专业课程体系构建方案,以提升人才培养质量,培养高素质应用型人才,加快高水平理工科大学建设进程.     

应用型地方高校新工科教学团队建设研究

在新工科背景下,地方应用型高校必须加快组建一支符合新工科教学要求的专业化、高水平教学团队,这是实现高质量教学和高素质人才培养的基本保障。从地方应用型高校的发展现状来看,新工科建设仍存在诸多困难和问题,亟待解决。该文阐述了新工科应用型教学团队的含义及特征,分析了当前应用型地方高校建设新工科教学团队存在的问题,最后提出具有针对性的建设策略,希望能为地方应用型高校打造优质新工科教学团队提供一些有益参考。     

产教深度融合的产业学院人才培养模式探究——以河南城建学院智慧建造产业学院为例

以河南城建学院智慧建造产业学院为例,提出了“3+1+2”产教融合培养人才的教育理念。河南城建学院通过搭建产教深度融合平台,创新校企合作,推动了办学理念、专业建设、课程体系、课堂教学、师资队伍建设等变革。在目前国家推行高校“双一流”建设、深化产教融合的时代背景下,河南城建学院智慧建造产业学院实施的校企合作、产教融合人才培养新模式,将对地方高校培养创新人才起到良好的示范作用。     

新教育形势下的高校教材建设方向探讨

教材是高校培养人才和教师讲授知识的重要教学工具,教材建设的好坏显著影响人才培养的质量.工程教育专业认证、新工科建设、新冠肺炎疫情、"互联网+"等复杂形势对国内高校教材建设提出了新的需求.分析上述新形势对教材建设的具体需求,总结出国内高校教材建设方向.结果表明,高校应构建符合工程教育专业认证和新工科建设理念,体现以学生为中心的教材,且教材要能够激发学习积极性和主动性,注重实践、学科交叉等特征,并能够采用多种方式如传统纸质教学、电子化教学、立体化教材等呈现教学资源.     

地方工科院校产教融合育人模式研究与探索

深化产教融合对于地方工科院校服务区域经济高质量发展,增强办学主动性,培养高素质应用型人才具有重要意义。该文总结了当前地方工科院校产教融合育人模式在办学主体协同、师资队伍融合、人才能力培养、育人成效评价等方面存在的主要问题,以南京工业大学“三三三”流程工业智能产业学院建设模式为例,重点提出了建立共商共建共治的管理保障机制、交叉融合的专业群教学机制、开放共生的师资队伍建设机制、特色鲜明的“双创”能力培养机制、以工程认证为导向的育人评价机制。     

新工科背景下生物工程专业多层次教师培训体系探索与实践

新工科背景下的应用型人才培养要更加注重技术的应用性、实践性以及理论知识的前沿性,这对专业教师提出新的要求。该文对地方高校生物工程专业师资队伍建设存在的问题进行剖析,并围绕课程思政、工程教育认证、融合企业和职业生涯规划等方面对教师培训体系进行探索与实践,师资队伍的师风师德、教育教学和工程实践能力都得到了明显提高,推动了该专业的转型升级发展。     

新工科背景下材料化学专业应用型创新人才培养模式探索

在新工科背景下,需要培养工程实践能力和创新能力强,并具备竞争力的高素质应用型创新人才。以武汉轻工大学材料化学专业建设为例,从人才培养方案修订,教学方法、教学手段、教学内容和教学评价方式的改革,实践教学体系的构建,校企合作育人基地的建设及实施本科生导师制等方面进行实践探索,以期为其他高校开展应用型创新人才培养改革提供借鉴。     

智慧建造产业学院与智能建造专业协同发展背景下复合型人才培养模式研究

作为新工科建设专业的代表,智能建造专业存在专业建设时间短、课程体系建设不完善等问题。在智慧建造产业学院与智能建造专业协同发展背景下,该文从智能建造人才培养现状分析入手,分析了人才培养及发展过程中存在的问题与不足。从企事业单位的用人需求出发,分析高素质复合型人才的培养路径,基于培养目标定位、课程体系重构、学科间交叉融合、实践教学平台建设完善、师资队伍发展及建设、校企深度合作等角度,探索面向新工科、多学科交叉融合的人才培养模式,并对智能建造专业就业情况进行分析。该研究为新工科专业复合型人才培养模式、课程体系建设提供参考。     

新工科背景下电气工程专业控制方向课程建设的分析与思考

课程是人才培养的核心要素与关键环节,“一流本科课程”建设提出了高等院校课程教学改革的新要求。该文基于地方高校电气工程专业人才培养的定位和目标,以控制方向课程为例,分析与思考课程教学过程中存在的典型问题,以培养新时代新工科应用技术型专业人才为目标,课程融入思政元素和“两性一度”的“金课”标准,采用网络、多媒体、虚拟仿真平台等信息技术,为探索适应新工科人才需求下地方高校“一流本科课程”建设提供新思路。     

地方院校"教学赛创"人才创新能力培养模式探索 ——以莆田学院信息工程学院为例

大学生学科竞赛是地方院校提高人才培养质量特别是创新能力的重要途径.莆田学院信息工程学院探索出以竞赛为核心,"教学赛创"四位一体的人才创新能力培养模式,通过竞赛改造教学和实践体系,提炼更新教学内容,改变学生学习模式,较好地将人才创新能力培养与新工科建设快速融合,解决了新时期地方院校工科人才培养质量难提高的问题.     

新工科背景下地方高校机械专业应用型人才创新教育改革研究

随着我国经济社会的转型升级,信息技术、人工智能技术取得突破性发展,新工科专业发展迅速,对传统机械专业应用型人才培养提出了更大挑战。为适应社会发展需求,该文探索机械设计制造及其自动化专业协同育人平台构建、人才培养模式创新、创新创业教育改革、校企协同育人机制重构等一系列教育教学改革,以期深化地方高校新工科教育教学实践,提高应用型人才培养质量。     

地方高校一流本科专业建设路径研究

专业建设是高校人才培养的基础。地方高校要提升高校人才培养质量,实现内涵式发展,一流本科专业建设是必由之路。该文从地方高校一流本科专业建设的意义入手,分析了地方高校一流本科专业建设的内涵及主要目标,并重点从转变思想观念、培育专业特色、科学制定人才培养方案、打造一流师资队伍及完善专业质量保障体系等方面提出了地方高校一流本科专业建设的主要路径,以期提高地方高校的专业建设质量与水平,推进人才培养质量的提升。     

建筑环境与能源应用工程专业的实验教学改革探索

以新工科为背景,研究新形势下的高校实验教学创新方法,解决传统教学模式中存在的问题.该文以学院实验教学中心的建筑环境与能源应用工程专业为例,对本科实验教学进行了改革探索研究,介绍了如何增强实验教学师资力量、加强实验教学硬件建设、改革实验教学与考核体系等方面的实验教学理念和教学方法,有助于提高实验教学效果和培养创新性人才.     

新工科背景下应用型高校教师教学能力提升路径研究

新工科产生于新一轮科技革命与产业转型升级,具有跨界、融合、创新等特点,为以培训卓越工程师与创新科技人才为目标的应用型高校人才培养明确了方向。高校教师的教学能力是人才培养质量的重要保障,新工科建设对高校教师教学能力提出了新的要求。该文针对目前应用型高校教师教学能力存在的课程思政教学能力不足、知识整合能力弱、工程实践经验不足等问题,提出打造工程实践平台、发挥教师发展中心功能、组建社群学习团队、优化教师评价体系等提升教师教学能力的路径,为新工科建设以及应用型高校师资队伍建设提供新思路。     

新工科背景下机械类专业实践教学分析

在当前社会发展和市场需求下,我国高校机械类工科人才培养方式及培养过程面临新的问题和挑战,因此,该文以机械类专业为例,开展新工科的教学研讨与实践分析。新工科建设有利于优化校企协同育人组织模式,通过建立校企联合、跨学科交融的新型培养方式,为跨院系、跨学科、跨专业交叉培养新工科人才提供方法借鉴。