人工智能专业的实践教学体系改革探索

发展人工智能已经成为国家战略,这就要求高校不断提高人工智能领域人才培养的能力,面对应用型人才的巨大需求缺口,注重人工智能专业的实践教学具有重要意义。由于人工智能专业建设还在起步阶段,实践教学中存在诸多现实问题,华南农业大学人工智能专业构建了“厚基础,求创新,重实践”的实践教学体系,依托两个国家级平台和多个省部级平台,创建人工智能实验平台,组建实践教学核心团队,建立校企协同育人机制和本科生导师制,引导学生积极参与学科竞赛,提高了学生的工程实践能力,为人工智能的专业建设奠定了良好的基础。     

应用型本科混合式教学的思考与实践——以市场营销专业《新媒体营销》课程为例

混合式教学按照对象不同分为线上线下相混合、校内校外相混合、教学自学相混合和理论实践相混合。混合式教学的方法包括通过任务式教学激发学生学习的外在动机;通过角色扮演式教学激发学生学习的内在动机;通过游戏式教学激发学生学习的情绪动机;通过创客式教学激发学生学习的多重动机组合。具体以市场营销专业的《新媒体营销》课程为例,从线上多平台轻混合、企业主题分享、翻转课堂、课内实验、学科竞赛、创客项目等几个部分展开分析。研究结论为应用型本科混合式教学提供经验借鉴。     

一流课程建设背景下果蔬贮藏运销学课程混合式教学的探索与实践

果蔬贮藏运销学课程是食品科学与工程专业核心课程之一,在培养食品科学专业的创新人才中发挥着重要作用。该文以新疆农业大学一流本科课程果蔬贮藏运销学建设为依托,分析采用超星“农大伝”线上教学平台辅助线下互动式教学的优点,引入翻转课堂,探索结合科研案例进行线上和线下混合式教学的运行模式,并将课程思政融入混合式教学过程,为培养创新型和复合型人才提供指导。     

基于微课的《免疫学检验》理论课多平台联动线上教学研究

在疫情背景下,采用基于微课的多平台联动线上教学模式,深入探索“以教师为主导、以学生为中心”的全过程闭环线上教学模式,并进行教学实践和研究。通过统计、分析学生全过程学习成绩和教学参与度指标等后台数据,评估此种教学模式的教学效果。研究表明：以微课为基础的《免疫学检验》理论课多平台联动线上教学模式可较好地完成教学任务,提高学生课堂活动的参与度,但需要教师精心设计,且不适宜长期单独应用。     

高职院校线上课程资源的建设与应用研究

线上教学作为线下教学的有效补充,能够丰富教学内容,扩展学生学习的视野,为学生自主学习、延伸学习搭建平台。因此,各高职院校纷纷着手建设课程资源库,打造精品线上课程,以实现线上教学与线下教学的融合,完善教学体系。学前教育专业作为高职院校热门专业,也应积极思考线上课程资源建设问题,基于专业定位、课程设置、人才培养导向、市场就业前景等,构建完善的课程资源库,提升学前教育的实效性。该文主要结合高职院校学前教育专业课程教学安排,分析线上课程资源建设的有效举措,并选取典型教学案例,为线上课程资源应用提供参考范例。     

线上线下混合式教学在医学检验技术专业临床寄生虫学检验课程中的改革实践

基于“互联网+”的线上线下混合教学模式能很好地利用信息技术,为传统教学提供全新思路和注入新的活力。线上线下混合式教学是将在线网络教学与传统师生面授教学相结合的教学模式,通过学生线上自主学习、线下师生互动,将两者优势互补,从而获得更佳的教学效果。该文以线下教学为基础,以线上教学为辅助,从选择功能齐全的线上教学平台、构建立体化的教学资源库、实施基于翻转课堂的前中后教学模式、建立线上线下混合式的教学考核评价体系等多方面入手,对医学检验技术专业临床寄生虫学检验课程进行线上线下混合式教学改革,培养学生自主学习的综合能力,完成课程对学生成长成才的育人作用。实践证明,线上线下混合式教学改革提升了学生自主学习能力,提高了学生综合素质,提升了教学质量。     

基于“互联网+”的高校《基础英语》课程线上平台建设探讨

现阶段,在国内高等教育人才培养体系中,英语教学占有较大比重,其中《基础英语》作为提高学生听说读写译基本技能的课程,对于学生提高英语阅读能力和英语表达能力具有重要的意义。线上教学平台在实际教学中的应用程度不断提升,与线下教学共同形成了一套完善的英语教学体系。鉴于此,该文充分考虑“互联网+”导致高校教学发生的新变化,通过分析“互联网+”视域下高校《基础英语》课程线上平台建设的主要内容及其意义,全面探究线上平台建设的具体策略,为高校英语教学推进提供借鉴。     

基于信息化的对分课堂在职业院校病理学教学中的应用探索

为了促进现代信息技术和课堂教学的深度融合,探讨真正有效的课堂教学方式。该研究根据职业院校的学情特点,将线上教学平台和对分课堂教学模式相结合应用到病理学教学实践中。这种教学模式将教学过程分为讲授、线上平台内化吸收、讨论三个环节,充分利用传统讲授式教学、线上教学、现代研讨式教学三者各自的优势。基于信息化的对分课堂以学定教,符合“互联网+职业教育”发展需求,提高学生的学习效果、教学满意度和应用基础知识解决临床实践问题的能力,为职业教育课堂改革提供参考和借鉴。     

基于制药设计大赛的制药工程车间课程设计教学改革与实践

为解决教学过程中设计题目陈旧、教师工程经验匮乏、学生学习兴趣低等问题,该文设计并实施了基于制药设计大赛的制药车间课程设计教学模式。该教学模式将全国大学生制药工程设计竞赛和课程设计过程有机融合,在设计题目布置、教师能力提升、学生完成方式方面进行革新,并以年产5000万支柴胡口服液车间设计为例进行展示。在新教学模式下,教师和学生的工程实践能力显著提高,教学效果良好,为制药应用型工科人才的培养提供了有效途径。     

基于MOOC平台的材料科学基础课程混合式教学研究

中国大学MOOC的兴起打破了我国传统高等教育的围墙,为大学生提供了充足优质的学习资源,同时推动高校教师积极思考与探索新的教学模式。该文针对大连民族大学功能材料专业的学生特点,以材料科学基础为例,按照该课程教学大纲的要求,依托中国大学MOOC线上平台,结合雨课堂、PPT和传统板书,探索线上线下混合式教学的最佳模式,提高教学质量。     

基于OBE理念的地方医学院校制药工程专业实践教学体系的构建

地方院校的制药工程专业由于平台的限制,所培养的人才存在实践动手能力不足的问题。本校在充分调研行业人才要求的同时,以OBE理念为指导,发挥学生主观能动性,优化实践教学体系,创新教学方法,设立第二课题,深化校企合作,实现人才工程实践能力的提升。通过“学生-教师-学校-企业”四方合作,切实解决“本科人才培养与社会人才需求脱节”的问题,实现四方互利共赢,为地方院校人才培养提供一种新思路。     

医学院校工科专业线上线下混合式教学创新与实践

新工科背景下生物医学工程专业旨在培养医工交叉的复合型高素质工程技术人才,为此,结合医学院校实际以《医学仪器原理》课程为试点进行教学改革创新,充分发挥信息技术优势,使其与教学深度融合.利用超星学习通教学平台构建准备阶段、教学阶段和评价阶段全过程线上线下混合式教学模式,学生利用教学资源线上自主学习,线下课堂课时减半,经过一...     

基于“多元融合、纵向班、多导师制”强化专业创新创业实践能力探索与实践

针对专业创新创业教学存在的问题,增设新生研讨课、专业创新创业实践课,并开通创业类毕业设计通道,加强专业课程教学中的创新创业教育渗透,形成横向课程内容“专创融合”、纵向“双创”能力逐级提升的专业创新创业培养体系;基于“多元融合”构建全链条创新创业专业人才培养路径,利用“纵向班”和“多导师制”加强第二课堂对大学生创新创业能力的深化培养,并进一步整合了协同创新教学平台,有效促进了制药工程专业学生创新创业实践能力的提升。     

基于工程认证的机电专业实验教学创新研究

在工程认证背景下,以提高学生的工程创新思维能力为目的,实验教师研究了“以学生为中心”的教学理念及“启发式”教学形式;结合工程认证的指标要求,具体对实验教学设计和实验教学形式进行创新研究,并对学生创新思维能力的培养进行一定思考;作为线下实验的补充,应对特殊环境,对照工程认证指标要求,对线上实验教学进行研究。该项研究为提高学生工程创新思维能力提供了参考。     

基于“大赛训练营”的软件人才创新创业能力培养模式的研究与实践

该文结合软件工程专业特点及创新创业教学中存在的问题,进行培养模式系统化研究及设计,以培养创新创业能力为导向,建立以赛事为核心的实践教学体系,深度研究分析大赛特点,构建互联网线上“双创”学习平台,组织线下“大赛训练营”来丰富实践教学,增强学生工程实践能力,通过实践锻炼驱动软件工程专业的教学改革,探索创新创业人才培养新模式。     

国家一流专业建设背景下线上线下混合实验教学模式的探索与实践

依托国家一流专业建设,秉持“以学生为中心、以成果为导向”的教学理念,该文根据矿物加工工程专业实验课程特点,充分利用超星、爱课程、MOOC等在线教学平台和优质课程资源,通过建立基于BOPPPS模型、案例研讨分析的实验教学过程,及基于过程性评价和目标达成评价的实验课程考核机制,开展线上线下混合实验教学模式探索与改革。通过混合实验教学与多维评价,学生实验积极性、实验动手能力与创新能力明显提高,课程目标达成度更高。     

地方高校制药工程专业人才创新能力培养的探索与实践

随着制药业的发展,提高制药工程专业学生的创新能力,是时代的要求。实践证明,调整人才培养目标、优化课程体系、完善教学内容、强化师资队伍建设、改革教学方法、深化实践教学改革、推进校企合作等是应用型人才培养质量提高的有效路径,对制药工程专业学生创新能力的培养作用明显。     

基于学习通的线上对分课堂的应用统计学教学设计研究

该文基于线上线下混合教学的思路,将基于学习通的线上教学和对分课堂相结合,提出了“线上导学→线下提问→精讲+留白→线上讨论”的教学模式。线上导学可以引导学生在课前展开知识的预习和学习,线下提问的环节以检验和督促课前预习,在精讲和留白部分,教师只讲知识的框架、重点和难点,留白时间留给学生自主学习和内化,线上讨论给学生之间的讨论交流提供了空间。线上和对分课堂的融合,留给学生时间以内化吸收,提高了教和学的效率。除此之外,学生在学习通平台的每一次学习都会有数据反馈,教师据此数据可以改善教学方式,提高教学效率。     

基于虚拟仿真技术的工程管理专业实践教学体系重构研究

针对当前工程管理专业实践教学中存在的问题,该文以工程管理专业理论课程为基础,融合虚拟仿真技术,实施以“明晰培养定位、重构培养体系、打造培养平台、健全保障机制”为路径的实践教学体系改革。以贵州财经大学工程管理专业实践教学改革为例探讨改革成效,结果表明,该实践教学体系能够提高用人单位的好评率、学生解决问题能力和教师教学能力。     

工程教育认证背景下大型数据库设计课程混合式教学模式探析

该文遵循工程教育专业认证背景下以学生为中心的理念,结合SPOC平台的优势,构建大型数据库设计课程的混合式教学模式.在教学实践中,通过设计多元化教学资源,注重学生个性化学习过程的革新和创新能力的培养,实时高效地对学习效果进行评价,从多个角度对教学进行实践改革,以满足工程教育认证对人才培养的要求.