基于德尔菲法的职业院校教师胜任力模型构建

为构建准确、有效的职业院校教师胜任力模型,促进职业院校教师高质量发展,该文采用文献查阅法和行为事件访谈法收集和梳理有关职业院校教师胜任力与教学能力提升的文献,借鉴已有的研究成果提炼出职业院校教师胜任力指标,运用德尔菲法进行职业院校教师胜任力特征重要性筛选与分析,对所选特征进行初步选择与解释并建立模型,邀请专家教授对模型的指标体系进行论证,运用层次分析法计算评价指标权重,根据体现所选指标重要性程度的指标权重确定最终的职业院校教师胜任力模型。根据模型结果确定5个一级指标、13个二级指标和43个三级指标,一级指标为知识素养、教学素养“、双师”素养、个性特征和职业素养,权重分别为27.15%、22.281%、17.252%、14.823%和18.495%。运用德尔菲法和层次分析法构建的职业院校教师胜任力模型较为科学,可为职业院校教师胜任力评价提供重要参考依据。     

基于“大创项目”的大学生创新能力评价研究

为深入研究大学生创新创业训练计划项目（以下简称“大创项目”）背景下大学生的创新能力,全面提高高校人才培养能力,该文以创新人才培养的理念和内涵为基础,采用AHP法,构建了由4个一级指标和16个二级指标组成的大学生创新能力评价体系,并采用模糊综合评价法,对天津市某高校大学生的创新能力进行了量化评估,以期更好地发掘大学生的创新潜力,促进高校人才培养。     

硕士研究生复试评价体系研究

硕士研究生复试录取工作是研究生招生考试的重要组成部分,事关考生切身利益和教育公平,对于提高研究生招生质量起着至关重要的作用.该文通过问卷调查法确立硕士研究生复试评价体系的一级、二级指标框架;采用层次分析法逐级计算各一级、二级指标权重;再利用平均差系数法微调整面试专家权重;最后通过案例分析法检验所构建的复试评价指标体系的有效性.从而构建更加科学、公正的研究生复试评价指标体系,为高校及科研单位的研究生复试工作提供参考.     

基于层次分析法的高等数学课程成绩评价体系探究

随着高等数学课程改革的不断推进,科学构建合理评价学生知识掌握情况和创新能力素养的课程评价体系势在必行。该文运用层次分析法（AHP）构建了高等数学课程成绩评价模型,对课堂成绩、考试成绩、拓展成绩三个准则层下的九个指标因素进行综合评价,并基于授课班级学生的问卷调查数据,确定各指标因素的相应权重。结果表明,除了期末考试成绩之外,课程报告、分组讨论、参与竞赛情况三个指标因素对学生综合成绩评价影响权重较高。据此,提出了促进课程教学改革、实现应用型人才培养目标的建议。     

广西公费师范生职业规划与就业核心竞争力提升路径研究

公费师范生是国家教育事业中重要的人才资源基础,培养就业核心竞争力强、职业素养高的公费师范生,是高等教育高度重视的人才培养目标。广西地区的公费师范生计划在职业规划方面的教育工作已经取得了初步成效,通过多年对公费师范生就业核心竞争力的研究,形成了更适应该区域发展的人才培养模式,可以为提升广西公费师范生职业素养及就业能力带来助力。该文从广西公费师范生就业现状及其原因入手进行分析,采取理论和实践结合的方式,对公费师范生的就业竞争力构成进行深入探讨,并结合具体的实践情况给出了人才培养方案与策略,旨在提升广西地区公费师范生的综合能力,为我国教育事业输送优质人才。     

大学生创新创业能力评价指标体系的构建研究

大学生创新创业活动的开展要以创新创业能力为基础,创新创业能力是影响创新创业活动能否顺利开展的关键因素。该文从理论和实践双重逻辑出发,以企业家精神理论、创业过程理论、职业胜任力理论为基础,以科学性、全面性、可操作性为原则,构建了包含4个一级指标和17个二级指标在内的大学生创新创业能力评价指标体系,作为高校进行学生创新创业能力培养和人才培养模式的调整依据,提高人才培养质量,为社会经济健康发展提供高质量、多层次的人才支撑。     

基于能力的高职院校专业评价体系研究

高职教育是我国教育体系的重要组成部分,有两个问题困扰着高职教育的发展。一个是专业布局与产业结构的不匹配,称之为外部问题;另一个是专业建设与发展的薄弱问题,称之为内部问题。本研究的目的,一是建立专业评价的理论基础;二是寻求符合高职特点的专业评价的体系。在文献研究的基础上,给出了基于能力的五个评价一级指标及相应的二级指标和观测点。     

钢铁产业创新评价分析的方法运用及实证评价——以辽宁省部分钢铁企业为例

产业创新评价指标的选取和设立是衡量一个地区产业创新能力的客观性和科学性的关键。这些评价指标中的第一级指标应包括创新技术基础、创新投入力度、创新产出能力以及产业创新基础和潜力;第二级指标应包括拥有科技机构企业占全部企业的比例等十余个。同时,各个指标的权数还要在整体评价中确定。使用上述综合评价系统,可以看出我国特别是辽宁钢铁产业创新发展水平,即创新技术基础进一步完善,创新产出能力大幅度提高。伴随我国钢铁产业今后整合重组的加速,信息化和工业化的深度融合以及新兴产业与钢铁产业发展相辅相成,辽宁省在十二五期间要提高钢铁产业的集中度,加快传统钢铁产业高技术改造步伐,推动钢铁产业的服务业发展,大力发展循环经济,健全企业技术创新体系。     

《职业生涯与发展规划》"教学合作共同体"线上课程体系构建与实践初探

《职业生涯与发展规划》课程主张"自我认同"和"社会化"两大核心任务,通过践行课程本身理念,进行实训本质的"自我探索"与线上教学环境与平台变化的"环境探索",构建"教学合作共同体"线上课程体系:教学任务分解、学生分组教学;设置"学生自律学习与实训展示"等三个课程环节;设定"模型理解与实践能力"等5个一级评价指标、15个二级评价指标,评估和促进学生学习实效.促进师生"共建、共学、共进",学生学习留存率增强,教师教学效能提升,课程也完成新环境、新需求的"职规"升级.该研究对线上教学在高校教育教学活动中的未来应用具有参考价值.     

基于OBE的理工科大学生创新创业实践训练课程考核方法

为提升大学生创新创业课程的教学效果,培养大学生创新创业能力,该文总结理工科大学生创新创业实践训练课程阶段式教学特点,提出了基于OBE（成果导向教育）理念的过程性课程考核方法。首先,分析了课程教学的特点,将课程考核分为理论学习、实践项目提案、实践过程和总结4个阶段,并建立以“知识+能力+成果”为核心的考核评价指标体系。其次,综合利用教师评价、学生评价和软件评价的多元化指标评价方式。然后,选用AHP-CRITIC主客观组合赋权法确定各指标权重,运用模糊综合评价法构建课程考核评价模型,并结合实例分析验证模型的科学性和合理性。最后,运用Qt-Designer搭建可视化课程考核管理平台,提升考核方法的可操作性。     

基于岗位工作任务需求的高职酒店管理专业职业能力培养

通过对高职酒店管理专业学生初始就业岗位的工作任务分析,总结出完成工作任务所需的职业能力项目,以此构建职业能力测评体系.使用因子分析法将所有职业能力项目分为服务能力、学习适应和职业精神三个维度.通过多元回归分析,得出各职业能力项目的权重大小,最后针对职业能力重点项目提出相应的培养建议.     

协同创新视域下理工科应用创新型研究生培养模式研究

理工科研究生应用创新能力提升是研究生教育改革的重点.在分析协同培养模式和培养体系构成要素的基础上,构建协同创新视域下理工科应用创新型研究生培养模式指标体系.采用层次分析法对5个一级指标和26个二级指标完成权重分析.研究结果表明,创新思维素养和实践应用素养权重最高,是理工科研究生培养亟须解决的重点.二级指标分析结果显示提升导师组指导质量、科研项目参与度、创新竞赛多样化、校企联合基地教学和各种类型的中短期交流是指标体系中的重要指标,是提升应用创新能力的改革重点.     

大学生创业能力评价与提升途径研究 ——以北京工业大学为例

该文通过对北京工业大学本科生进行问卷调研,辨析大学生创业能力的构成维度及特点,构建6维度的大学生创业能力评价模型.引入素质冰山理论,分别讨论专业、年级、创业大赛参赛经历以及创业政策法规了解程度对大学生创业能力的影响.依据创业能力的维度构成和影响程度,完善高校创业教育方式,挖掘大学生深层创业能力,解决大学生创业教育的实际...     

CIPP评价模式在高职食品类专业果蔬贮运与加工技术实训实践教学中的应用与实践

该文将CIPP评价模式运用到高职食品类专业果蔬贮运与加工技术实训课程评价中,通过课程设置背景评价、课程输入评价、教学实践过程评价、教学结果评价四个一级评价指标的设定,以及每个一级指标下设二级指标,对本实践课程教学的每一个环节都进行了细致的评价。评价结果显示,CIPP评价模式显著提高了实践教学的质量,提高了学生的实践能力,该评价方式可为高职食品类专业实践教学改革及评价模式带来一定的参考。     

和谐社会评价指标体系的构建

构建和谐社会需要建立一套科学、合理、适用的综合评价指标体系。本文分析了和谐社会的科学内涵和基本特征,然后根据建立指标体系的若干原则,提出了由7类37个具体指标组成的指标体系,并提出了确定指标权重、标准值以及进行综合评价的基本方法。     

英语师范生创新创业能力培养体系的构建

创新创业教育是高师院校培养中小学创新型英语师资的重要举措.以培养创新型英语教师为目标,以教师岗位创新创业能力培养为核心,以搭建二类多元化平台和全面系统的创新创业教育课程体系为重点,构建兼具英语专业特色和教师教育特色的"3·3"英语师范生创新创业能力培养新体系,能够引导和帮助英语师范生转变就业观念,坚定终身从教信念,提高学习能力、实践能力和创新能力.但在实践过程中需要多方联动、多措并施,才能确保英语师范生创新创业教育的健康、有效、持续发展.     

关于学习型党组织建设评估指标体系的构建

本研究从完整性、层次性、可比性、可操作性等方面改进和完善目前已出现的部分学习型党组织建设评估指标体系,构建了符合国有企业自身实际的体系(含一级指标7个,二级指标20个,三级指标63个),还依据体系制定了便于评估操作的评价计分表.体系内所含模块和指标比较全面,可以在不同国有企业推广使用,需要改变的只是其中部分三级指标.     

大学生创业教育的三个维度

创业教育是未来教育的角色本体,是破解大学生就业难题和培养创新人才的有效途径,从就业教育走向创业教育是高等教育发展的必然趋势。本文从创新思维、创业能力、创业精神三个维度探讨大学生创业教育体系构建的新思路,以期能够更加有力地推动大学生创业。     

基于反思性实践教学体系的师范生教育实践能力提升研究

为改善师范生培养过程中存在的理论与实践分离、师范生教育实践能力不高的现状,该研究提出在师范生培养过程中构建反思性实践教学体系,帮助师范生建立从理论知识到实践能力的生成通道。为验证反思性实践教学体系的效果,在师范生培养过程中试行反思性实践教学体系。通过对比实验发现,反思性实践教学体系在提升师范生的教育实践能力和反思意识方面具有一定的效果,可以缩短师范生的入职适应期。     

互联网+社区治理:资源视角下虚拟社会管理能力研究

网络、民主与行政的新组合,给城市社区治理带来了积极的社会沟通和实践场域。结合企业资源基础理论,将社区虚拟社会管理能力从有形资源、无形资源、人力资源三层面进行探讨,构建了3个一级指标和9个二级指标的测量体系。调查发现,除无形资源外,其余两项资源的平均数均不及4,而提升该社区的虚拟社会管理能力,需要发挥无形资源之知识协同作用、强化有形资源之信息安全认知、提升人力资源的信息人力核心能力以及创新互联网+社区治理新机制。