高职校企合作“双主体”办学的困境与突破路径探索

近年来,社会经济的迅速发展在一定程度上推动了高职院校教学改革。与本科院校不同,高职院校主要以培养高素养技能型人才为目标,较为重视学生的实践操作水平。而校企合作“双主体”办学是高职教育的特色教学模式之一,通过与企业合作协同培养人才,能有效提高人才培养质量。但就目前高职校企合作“双主体”办学情况而言,校企双方面临办学力度不强、缺乏合作动力等困境,导致高职教育质量受到了影响。基于此,该文针对高职校企合作“双主体”办学的困境进行研究,并提出突破路径,以期为高职院校教育提供借鉴。     

高职院校电子商务专业校企协同实践育人体系构建探究

实践育人是高职院校创新和保障人才培养质量的重要抓手,是高职院校实践教学改革的重要方向,高职院校实现学生价值塑造、素质提升和能力培养,校企协同实践育人是关键。该文以某高职院校电子商务专业为例,从校企协同实践育人理念、实践育人平台建设和实践教学体系构建三个方面探讨了高职院校电子商务专业校企协同实践育人体系的构建。     

高职院校校企合作培养高技能人才模式研究

随着教育事业的发展和人才需求的变化,校企合作培养高技能人才成为高等教育深化改革的重要议题,对于推进人才强国战略、促进人的全面发展、推动高等教育创新,有着重大而深远的意义.仅仅依靠高职院校的人才培养模式对人才的全面发展有一定的局限性,构建校企合作培养高技能人才模式,能够有效提升技能型人才的社会适应能力,使他们将所学的知识与技能快速转化为社会工作实践.该文针对目前校企合作培养高技能人才过程中存在的问题进行分析,并借鉴一些理论和实践经验探讨校企合作培养高技能人才的实施策略,以促进高职院校人才培养模式的进一步完善和发展.     

产教融合视域下高职院校外聘教师管理策略探究

高职院校外聘教师具有外部性和教育性的双重属性,部分高职院校在外聘教师的管理中存在一些问题。基于此背景,该文着重讨论高职院校外聘教师管理的优化：首先是完善外聘教师的聘用管理,加强考核与奖励及校内校外支持;其次是加大外聘教师的培训支持,加强岗前培训及师生和师师交流;再次是加强教学质量和效益监控,创新方法,发挥实训实习指导优势;最后是构建和优化校企合作机制,校企之间实现全方位贯通与合作。     

校企合作视阈下高职院校顶岗实习与职业生涯教育管理初探

高职院校的大学生职业生涯规划是一项覆盖在校教育全程的一体化工程，集职业生涯规划课程教育和就业顶岗实习于一体。本文从高职院校顶岗实习和职业生涯规划两方面，分别探讨校企合作框架下对高职院校大学生职业生涯规划和综合就业能力的影响，最终提出校企合作视阈下顶岗实习与职业生涯规划教育管理的改进措施。     

“1+X”证书制度背景下农业类高职院校会计专业人才培养策略探究

随着科技的不断创新,会计行业的改革发展对农业类高职院校会计专业人才培养提出了新要求。部分农业类高职院校会计专业人才培养存在教育目标不清晰、涉农特色不明显、数智化融入不充分等问题。该文以“1+X”证书制度作为高职教育改革的基础,探究在“1+X”证书制度下提升农业类高职院校会计专业学生职业技能、培养复合型技术技能型人才的策略。农业类高职院校会计专业人才培养应紧密结合“1+X”证书制度,构建人才培养方案;融入农业特色,构建“岗课赛证”课程体系;加强校企合作,完善实践教学体系。     

高职院校校企合作人才培养模式的发展困境及解决路径

校企合作模式是高职院校在市场与社会需求导向下制定的人才培养模式,高职院校与合作企业均是人才培养过程中的参与主体,旨在融合高职教育与企业两种不同的教育资源,促进高职学生的全面发展,以提高高职人才的培养质量.只是在校企合作人才培养模式的运行过程中,还面临着一些尚未突破的发展困境.高职院校应在国家宏观政策的科学引领下,在校企合作人才培养模式的改革过程中提出创新的想法,探索出一条可以解决发展困境的有效路径,让校企合作人才培养模式发挥出最理想的育人功能.     

推进高职院校种子专业家庭农场粮食生产经营“1+X”证书的对策建议

为贯彻落实职业教育改革实施方案,我国提出了在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”(“1+X”证书)制度试点工作,引导高职院校对地方产业发展需要给予更多关注,能够加快推进高职院校人才培养模式改革,提升人才培养质量。该文从高职院校种子专业家庭农场粮食生产经营“1+X”证书的发展现状出发,分析了推进“1+X”证书制度试点工作中存在的问题,提出了加强校企合作、做好培训工作、构建课程体系、优化人才培养方案和考核方式等建议,以期为高职院校种子专业开展家庭农场粮食生产经营“1+X”证书试点工作提供参考。     

现代学徒制视域下的高职院校课程思政改革的探索与研究 ——以工程测量为例

现代学徒制是校企合作、产教融合为本质特征的高职院校新型育人模式,课程思政是教育改革发展新的风向标,两者共同致力于学生综合素质水平的提升,实现人的发展.该文以《工程测量》课程为例,提出了专业课程实施课程思政的必要性,从课程思政建设思路、提炼课程思政元素、改进优化教学路径手段、构建多元评价体系四个方面探讨了高职院校专业课程思政化教学改革方式.     

构建“三循环，三促进”育人生态链，增强职业教育适应性

在经济新常态下,我国产业转型升级对人才需求提出了新的要求。该文针对高职院校人才培养,以衡水职业技术学院为例,开展高职院校校企协同育人新理念、新机制的研究与实践,围绕如何提升学生工程服务能力,形成以教师、学生、企业为核心要素的“三循环、三促进”育人生态链,助推校企合作、协同发展,增强职业教育适应性展开分析。     

新时期铁路高职院校校企文化融合的探索与实践

新时期,产教融合是职业院校内涵式发展的重要命题,而校企间文化互融、互动、互惠是促进校企合作向纵深发展的关键.铁路高职院校作为颇具代表性的一类院校,其校企文化深度融合经验值得参考借鉴.以广州铁路职业技术学院为例,通过企业文化符号融入、理念融合和内涵融通,为高职院校校园文化提炼形成、提升优化和品牌打造提供必要的方向、沃土和合力.     

文化建设对高职院校获取社会资本的效用分析

基于社会资本的视角,以广州城市职业学院为例,从内部社会资本和外部社会资本两个层面,剖析了文化建设对高职院校获取社会资本的效用。文化建设对高职院校内部社会资本生成的效用主要表现为师生形成共同的价值观、文化认同与自觉、高效的管理机制,对高职院校外部社会资本生成的效用主要表现为获取更多稀缺资源、推进校企合作和国际交流、彰显社会服务功能。     

企业参与高职院校校企合作的动因及效果分析

通过分析企业参与高职院校校企合作的动因,建立校企合作中企业趋利性、专用性资产投资、获取网络资本动机对校企合作水平作用模型。其中企业趋利性包括3个维度：校企合作贡献、合作伙伴关系和合作远景。通过实证分析得出如下结论：获取收益是企业对校企合作最强烈的意愿,网络资本获取对企业在校企合作意愿有较强的作用力,专用性资产的投资是维系企业趋利性和网络资本的源泉之一,也能提高企业的合作意愿。     

可持续发展的校企合作模式研究——以广州城市职业学院物流管理专业为例

校企合作在高职教育中越来越重要,是高等职业院校标志性内涵的体现,是培养高职学生职业技能的最重要途径。通过借鉴其他院校的成功经验以及7年的校企合作探索,广州城市职业学院物流管理专业逐步形成可持续发展的合作模式,在建立学长导师制、优秀毕业生"帮传带"、"交叉订单"培养模式方面形成值得借鉴的经验。文章还提出应提倡校园文化与企业文化共存的多元、兼容的文化氛围,提出建立因时因地制宜的柔性校企合作运行机制的建议。     

高职院校校企合作办学现状分析——以甘肃省交通职业技术学院中兴通讯电信学院为例

校企合作是当前高职院校适应社会经济环境"新常态",协调整合教育资源和社会资源的必由之路。当前学校和企业共同培养人才的合作模式固然取得了较丰硕的成果,但受限于我国的经济发展水平、高职院校教育思维、企业发展理念等方面的影响,校企双方并没有建立起一个稳固的、具有良好运行效果的合作平台,在实际的管理与运行中存在诸多问题,导致合作的效果不佳。本文以甘肃省交通职业技术学院中兴通讯学院为例,分析校企合作共建二级学院的基本运行框架模式,进一步阐明校企合作办学对于促进职业教育产教融合的积极作用,并对发展中面临的机遇及瓶颈进行解读。     

基于校企合作的高职食品专业学生创新创业能力培养

高职食品专业学生的创新创业教育不仅是食品学科发展的必然需求,更是社会对食品专业人才培养的要求.校企合作协同育人整合了高职院校和企业双方优势资源,是培养适应市场需求的创新型食品专业人才的有效途径.该文分析了食品专业学生创新创业能力培养的重要性,以及校企合作在学生创新创业能力培养方面的优势.在教学实践中,通过校企共建课程,改革教学内容和方法,探究多元合作模式下创新型人才培养的效果,以期为培养食品专业创新创业人才提供参考.     

以服务产业为导向的高职院校科研创新平台建设研究

该文对高职科研创新服务平台建设中的问题进行剖析,探讨校企合作和产教深度融合发展的平台建设逻辑,从聚焦产业、聚焦创新、聚焦平台、聚焦生态四个方面提出了以服务产业为导向的高水平科研创新平台的建设路径,以期更好地拓展和创新高职院校科研创新服务平台的建设,进一步提升高职院校的办学质量和育人能力。     

现代学徒制下高职院校实践课程教学模式的探索与研究 ——以《工程测量》为例

现代学徒制是当前职业教育领域的研究重点,是加快发展现代职业教育任务的一项重要举措,对完善职业教育人才培养模式体系、深化产教融合平台,都具有深刻意义.高职院校实施现代学徒制需结合自身实际探索出具体的模式.该文以《工程测量》课程为例,对高职院校实践课程教学模式的改革进行了探讨,从课程改革、师资队伍、校企合作三个方面探讨了满足现代学徒制要求的实践课程教学模式的构建思路与方法.并结合我校实际提出了组建工作室、项目化情境教学、课程考核制定等一系列具体的实施方法.     

城市轨道交通专业现代学徒制运行机制的构建分析

为解决传统订单式人才培养模式存在的问题,某高职院校与当地地铁集团有限公司进行了合作,共同开展现代学徒制试点,并在此基础上构建城市轨道交通专业现代学徒运行机制,最终取得了良好的效果.因此,该文将学徒制试点作为案例,首先介绍现代学徒制的内涵和意义,然后提出构建现代学徒制运行机制的建议,最后对现代学徒制校企协同育人机制的实践进行分析,以期提供借鉴.     

探析新形势下高职院校校企协同育人机制

作为对社会实用型人才进行培养的重要院校,高职院校面对教育发展大环境的改变,亟须从校企协同中找到切入点,创新育人机制。现阶段,高职院校在开展专业教学的过程中仍存在诸多问题,对教育教学活动的开展与发展形成了极大阻碍,所以,需要积极探索和创新,以确保产教融合顺利进行。对此,该文主要阐述了高职院校校企协同育人机制的内涵和意义,同时对新形势下高职院校校企协同育人机制的创新路径进行了探讨,以供参考。