“产学研用”协同提升制药类研究生创新能力的探索与实践

该文通过对“产学研用”协同提升制药类研究生创新能力培养的时代背景、行业企业需求、应用型大学对高素质人才培养的要求等方面进行分析,阐述了通过产、学、研、用协同提升制药类研究生创新能力的建设措施与实践。为今后制药类研究生更加适应国家和地方行业企业对研究生创新人才的需求奠定基础;为不同层次高校分类设计培养目标、培养模式、培养方案及其运作模式提供参考;为社会培养出高素质制药类研究生创新人才。     

新工科建设背景下的创新创业实践能力培养方案构建与实施路径

新工科背景下的创新创业教育不仅需要完善课程体系及实践实训体系,还需要协调好课堂教学与社会实践的衔接关系,运用产教融合、科教融合、“思创融合”方式,建立全过程、全周期的创新创业融合课程体系。创新创业实践能力的培养是“基于创新的创业”的基础与核心任务,该文基于哈尔滨工程大学智能科学与工程学院自动化类学生的培养目标,开展新工科建设背景下自动化类大学生创新创业教育改革与实践的探索,构建了机制保障、课内外一体、产教融合、科教融合、“专创融合”、“思创融合”的创新创业实践能力培养方案和实施路径。     

科教融合理念下研究生课程研讨式教学模式改革与实践

科教融合理念已成为现代高等教育的核心理念,对于推动世界一流大学、一流学科建设,推进高水平大学发展具有重要意义。在研究生培养过程中,将科研与教学相结合,引导学生发现新知识、探索新知识、创造新知识,培养学生的创新思维,对加强学生的自主学习能力、科研能力和创新能力培养,对提升研究生人才培养质量具有重要作用。在科教融合理念下,如何改革、提高研究生课程教学水平,如何充分发挥创新型人才培养的关键作用,已成为加强人才培养、建设高水平大学需要关注的重要问题。该文以研究生学位课“纳米材料学”为例,对科教融合理念下开展课堂研讨式教学改革的若干问题进行了研究和探索。     

自动化类专业创新创业人才培养实践教学体系构建与实施路径

该文面向自动化类专业人才培养,以“智能”为核心,实现新工科专业创新创业人才培养的“智能”化升级改造,以“产教深度融合、学科交叉融合”为手段和实施路径,以“智能+”教学资源建设为载体,以互联互通、共建共享为目标,深度结合东北地区新经济建设对人才的需求,建设智能科技领域政校协同、研教结合、校企合作、产教融合的人才培养共同体;通过自动化类大学生创新创业教育改革与实践的探索,构建了智能特色、产教融合、科教一体、“专创融合”、“思创结合”的实践教学体系。     

地方高校农业电气化专业新工科实践探索

新工科背景下,地方高校强化工程教育理念,将新工科理念融入专业教育,构建五位一体的新工科协同创新育人平台,优化工科人才培养模式,开设众创空间,构建创新创业教育体系,深化产教融合、打造多层级多平台实践教学体系,为培养适应国家创新战略驱动发展的新工科人才,为工业强国建设、大众创新创业做好人才储备.     

新工科建设背景下地方院校电子信息专业学位研究生培养模式研究与探索

新工科的出现给电子信息类人才培养提出了新的方向,也对地方高校的人才培养体系提出了新要求。该文结合新兴的产业和经济发展需求,基于目前专业学位硕士研究生培养过程中普遍存在的问题,对地方高校电子信息类专业学位研究生培养模式进行了探讨,从思想认识、培养方案、课程体系、教学模式和方法、教师队伍能力建设、校企合作深度及评价体系创新等方面构建了与地方高校电子信息类专业学位研究生培养目标相适宜的培养模式。     

生态视角下的环境类专业产教融合创新人才培养模式研究

产教融合是应用型本科高校转型发展的必由之路,环境类专业产教融合的培养目标是服务地方经济,促进生态文明建设和区域生态发展。该文针对专业培养和产教融合协同育人过程中存在的问题,结合生态文明建设和环境类专业产教融合协同育人创新人才培养,构建了生态视角下的“理论课程与实践课程双线并重、‘专业—科研平台—企业’三位一体”的环境类专业人才培养模式。     

基于态势分析法的新工科产学研协同创新人才培养模式探索与实践

新工科背景下的产学研协同育人是培养新时期高技术应用型人才的重要举措。该文采用态势分析法,对哈尔滨工程大学电子信息类专业人才培养现状进行了分析,基于相关学术团队背景,提出了产学研协同育人总体构架和理念。以创新竞赛、开放平台、双导师贯穿式引导的“三位一体”实践模式开展本科生产学研协同育人;以“项目驱动”的产学研协同育人模式开展研究生人才培养实践。充分发挥校企导师联合培养的优势,以提升新工科背景下的创新人才培养质量为目标,不断探索产学研协同创新人才培养模式与实践手段。     

“双碳”战略背景下机械类新工科人才培养模式改革探讨

“双碳”战略催生了机械类新工科复合型、创新型专业技术人才的需求。该文在分析目前“双碳”战略背景下新工科人才培养存在的科研与教学协同发展不足、交叉融合难度大、人才培养模式与人才需求不匹配等问题的基础上,从人才培养定位、学科交叉、科教融合、人才培养体系构建等方面,提出“双碳”战略背景下机械类新工科人才培养模式改革的思路。     

湖南省地方高校经管类专业实践教学质量提升路径研究——基于产学合作协同育人项目承担的分析

为加快培养经管类高质量应用型人才,地方高校需了解地方行业企业对经管类人才的需求,注重提升经管类专业实践教学质量。产学合作协同育人项目的开展,能够丰富地方高校的实践教学资源,创新实践教学模式,从而有力推动地方高校实践教学质量的提升。为此,该文以湖南省地方高校为例,分析了经管类专业产学合作协同育人项目的现状和面临的问题,并基于产学合作视角,提出了湖南省地方高校提升经管类专业实践教学质量的路径。     

面向产教融合的AI+人才培养模式探索与实践

为了满足行业需要,精准培养和输出实操能力强、综合素养高的人工智能专业人才,通过深入研究人工智能时代下产教融合的人才培养模式,吸纳高校、行业企业、第三方机构和政府等多主体参与,构建产教融合、校际互动、多元协同的新工科AI+工程人才培养共同体.建立了面向产教融合的课程体系和实践基地,建设成了成果与利益共享、共赢的新型协同育人机制,走出了一条契合行业需要的产教融合AI人才培养机制.     

科研牵引，“双创”助力的产教研协同育人培养模式探究

在新工科产教融合的背景下,为培养人才的实践能力和创新能力,在产教研融合过程中,以创新创业活动为手段,以科研需求为牵引,采用三者深度融合的模式培养人才。科研、创新创业、校企联合有机组合,发挥三者的优势,强强联合。在创新创业项目中融入企业技术需求,通过科研能力的培养,解决企业技术问题,提高新工科人才培养的实用性及创新性。     

自动化类专业人才培养过程协同优化的研究——人工智能与机器人新工科方向专业教学与竞赛培育的有机融合

作为高校创新创业教育的核心组成部分,学科竞赛是培养学生自主学习能力、创新思维与协作意识,实现专业知识学用结合的重要途径,也是企业应届毕业生招聘和高校升学复试中常用的显性评价指标。深入推进专业教学与学科竞赛紧密结合既是政策取向也是时代所需,以优化教学过程、构建竞赛培育体系、拓宽本科教育与行业及科研结合面为出发点的专业人才培养过程协同优化是实现这一目标的工作抓手。该文基于地方高校本科人才培养现状,梳理了专业教学和竞赛培育体系的内涵,明确了专业教学和竞赛培育融合过程中对教学资源整合的要求,提出了人工智能与机器人新工科专业方向专业教学与学科竞赛培育有机融合、协同共进的人才培养思路。     

地方高校实践教学师资队伍建设路径初探——以新疆工程学院为例

在新工科建设背景下,地方应用型本科高校深化产教融合、促进校企协同育人模式得以迅速推广,对实践教学提出新的要求。该文以新疆工程学院为例,针对实践教学师资队伍发展现状,深入开展问题梳理和理论分析,探讨并提出了适用于地方应用型本科高校实践教学师资队伍建设的新路径,对提高地方应用型本科高校工程应用型人才培养、建设应用型高校“双师型”师资队伍具有一定指导与促进意义。     

“双一流”建设背景下地方高校研究生创新能力培养问题探析与对策

“双一流”建设不仅为部属高校研究生创新能力的培养提出了要求,也给地方高校研究生培养带来了压力。该文根据创新能力培养内涵,分析了地方高校目前存在的培养目标不明确、培养过程同质化、导师责任心不强等问题,探索了研究生培养目标顶层设计,构建了协同育人新模式,完善了创新培养过程管控机制,形成了多元化研究生培养质量评价体系等,并通过实践取得了较好的创新成果,为“双一流”建设背景下地方高校研究生创新能力培养提供借鉴。     

基于产教融合的野生动物与自然保护区管理专业协同育人机制的构建与实践

随着我国经济社会的发展,产教融合、协同育人已成为本科高校培养高质量应用型人才的重要方法。而高校与企事业单位在产教融合中存在一些问题,需要政府、企事业单位和高校“三元”合力,实现深层次融合育人。该文以江苏省重点产业学院湿地学院野生动物与自然保护区管理专业为例,从产教融合的长效机制、产教融合中的常见问题入手,创新性实施多主体一体化融合办学,三方协同整合各方资源,促进人才培养模式的创新,并积极培养服务地方特色的生态环保应用人才。     

“科教融合+本硕衔接”的工商管理类拔尖创新人才选育模式探索

“科教融合”与“本硕衔接”两大教育模式的结合对创新人才培养具有重要作用。该文以工商管理类为研究范围,同时从“科教融合”和“本硕衔接”的双视角,探索拔尖创新人才的选拔和培育模式,构建了“盘点—组建—开发—实践”四个阶段,提出了“基础性—选育模式—保障机制”三种探索机制,为工商管理类专业选拔和培养拔尖创新人才提供理论依据和对策支持,通过实践教学,促进“本硕衔接”,推动协同创新的人才培养改革,实现“科教融合”与协同育人的统一。     

地方工科院校产教融合育人模式研究与探索

深化产教融合对于地方工科院校服务区域经济高质量发展,增强办学主动性,培养高素质应用型人才具有重要意义。该文总结了当前地方工科院校产教融合育人模式在办学主体协同、师资队伍融合、人才能力培养、育人成效评价等方面存在的主要问题,以南京工业大学“三三三”流程工业智能产业学院建设模式为例,重点提出了建立共商共建共治的管理保障机制、交叉融合的专业群教学机制、开放共生的师资队伍建设机制、特色鲜明的“双创”能力培养机制、以工程认证为导向的育人评价机制。     

项目驱动的地方高校机械类研究生创新能力提升实践研究

新工科的建设对研究生创新能力的培养提出了更高的要求。该文分析了地方高校在机械类研究生创新人才培养方面存在的问题,阐述了科研项目对研究生创新能力提升的重要性,提出科研项目驱动的地方高校机械类研究生创新能力提升模式。通过引导研究生参与科研项目的预研、立项和项目实施全过程的方式,在科研项目实践中提高研究生的创新意识与创新能力。     

新工科背景下能源动力专业学位研究生人才培养体系研究与实践

为适应新时期我国能源发展战略,响应教育部建设新工科“三部曲”的号召,长沙理工大学能源动力专业以此为契机,开展了能源动力专业学位研究生人才培养体系研究与探索。搭建创新创业教育平台,旨在培养新工科背景下的能源动力专业研究生创新创业能力。利用四种方式优化新工科背景下的能源动力行业人才培养体系。实践结果表明,长沙理工大学能源动力专业学位研究生人才培养体系研究取得了优异成果。