产教融合背景下电子信息类专业“双师型”教师培养路径研究

产教融合是“双师型”教师队伍建设的重要抓手,但目前应用型本科高校“双师型”教师队伍培养缺乏系统性、科学性的设计,导致教师队伍的考核评价、激励机制尚不健全。该文在分析应用型高校电子信息类专业“双师型”教师队伍现状的基础上,从共享资源、建立联合培养平台,协同制定评价激励机制,构建科学合理的教师培养体系三个方面阐述了培养策略。加强电子信息类专业“双师型”教师队伍建设,能够有效优化队伍结构,提升教师队伍的整体水平,促进专业高质量发展。     

基于产教融合的工科研究生创新创业实践模式探讨

创新创业教育在研究生培养过程中受到国内外高校的普遍重视,对培养创新创业型人才尤为重要。该文从人才培养目标与课程体系、实践模式与效果评价、创新创业实践教学案例等方面进行分析,提出建立“基础研究能力、应用开发能力和创新创业能力”的专业培养目标,构建以创新创业为导向、专业与实践相结合的课程体系,通过产教融合平台培养学生的综合能力素质,对其学习成果进行综合评价,结合专业案例开展创新创业实践教学,以达到培养工科研究生综合应用研究和创新创业能力的目的。     

新工科背景下软件工程专业产教融合育人模式研究

在新工科背景下,软件工程专业发展面临着新的机遇和挑战。随着“互联网+”、人工智能的应用不断深入,企业对于软件工程人才的需求已经发生了一系列的变化,过去那种传统的课堂教学、课后实践的模式已不能适应新的要求。如何在新工科背景下将产教融合有机地结合起来,探索出新的育人模式,已成为当前研究的热点。该文以长江大学产教融合为例,从人才培养方案和协同育人路径、产教融合的课程体系和教学方法、产教融合的实践教学体系和教学监督机制、产教融合的育人监管方法和绩效评价机制、多方联合及多途径的产教融合策略和方法五个方面进行探讨和分析,以形成行之有效的可借鉴的育人新模式。     

新工科产教融合背景下土木类专业人才培养模式研究

随着我国社会经济的发展,土木领域在国民经济建设中起着重要作用。新一轮科技革命与产业变革格局已经形成。在新工科产教融合背景下,对新型土木工程专业人才进行培养,并使其成为企业需要的人才,是应用型本科院校教学研究的重要方向。该文指出了新工科产教融合背景下土木类专业人才培养模式的内涵特征,针对传统人才培养模式存在的问题,提出了土木类专业产教融合人才培养模式的实现路径,为教学改革及教学理念转变提供了重要思路,以期为高校理工类培养高质量应用型人才和促进地方本科院校发展的改革和实践提供参考。     

新工科“双创”人才“三全育人”培养：现实问题、运行机制及实践路径

为解决高职院校通过新工科教育培养“双创”人才过程中普遍存在的人才培养质量和就业质量不高、人才大规模定制化和精准化培养不足、育人项目成效不显著等突出问题,参照产教融合逻辑框架,依据“三全育人”理念,通过厘清“双创”人才培养目标（人才链）、提炼“双创”人才能力结构及开发培养内容,从全过程培养环节（创新链）、全方位培养方式（产业链）、全员培养形式（教育链）三个维度构建新工科“双创”人才“三全育人”培养机制,设计培养路径及评价体系。研究可为高职院校通过深化产教融合实践“三全育人”机制,培养高质量“双创”人才提供指引及思路。     

新工科建设背景下的创新创业实践能力培养方案构建与实施路径

新工科背景下的创新创业教育不仅需要完善课程体系及实践实训体系,还需要协调好课堂教学与社会实践的衔接关系,运用产教融合、科教融合、“思创融合”方式,建立全过程、全周期的创新创业融合课程体系。创新创业实践能力的培养是“基于创新的创业”的基础与核心任务,该文基于哈尔滨工程大学智能科学与工程学院自动化类学生的培养目标,开展新工科建设背景下自动化类大学生创新创业教育改革与实践的探索,构建了机制保障、课内外一体、产教融合、科教融合、“专创融合”、“思创融合”的创新创业实践能力培养方案和实施路径。     

产教融合背景下高职汽车专业课程教学创新模式构建与实践

基于汽车产业正加速融合新能源、自动驾驶、智能网联、人工智能等变革技术,社会亟需技术技能型和应用型汽车人才,而该专业传统的教学模式不能满足社会对人才培养的需求。因此,与企业深度合作,构建“岗课赛证创”一体化课程体系,并应用到汽车电气设备课程中,创新设计教学模式,开展“预导学练评拓”六步层层递进教学,实现课程体系与职业岗位、课程内容与职业证书、课程模块与职业大赛三融通发展,使学生学习主动性提升,练赛结合,练就过硬真本领。     

产教融合培养人工智能人才机制研究

随着信息技术的发展,人工智能人才的需求呈爆发式增长趋势.为实现人工智能与经济社会发展深度融合,很多高校开设人工智能课程,建立人工智能人才培养体系.然而,现有的人工智能人才培养机制存在理论与实践脱轨、校企供需不平衡等问题.为此,探讨了产教融合培养人工智能人才的机制,通过校企课程的融合、师资的融合、资源的融合,实现科教融合...     

产教融合下职业院校开展“人工智能+X”复合型人才培养模式的研究

该文以“人工智能+X”复合型人才培养模式为研究对象,在新工科建设、产教融合的教育生态环境下,针对人工智能人才培养面临的新问题,在新工科典型人才培养模式的基础上,通过对“人工智能+X”专业课程体系、人工智能人才培养的新特点进行研究,结合烟台科技学院人工智能人才培养实践,提出适合职业院校的人工智能人才培养新模式,为提高职业院校人工智能人才培养质量提出建设性的实施策略和建议。     

新工科背景下基于“三业融合”的土木工程专业人才培养模式研究

为了更好地适应当下社会对人才的要求,保证土木工程专业人才培养质量不断提高,高校应当推进新工科建设,创新土木工程人才培养模式。该文基于新工科建设背景,分析了目前土木工程专业人才培养现状,结合“三业融合”理念,从学生的学业、就业以及创业三个层面探究了土木工程专业人才培养模式优化的策略,提出应构建具有新工科特点和土木工程专业特色的课程知识体系,注重对学生就业观的培养,深化校企合作,设置创新创业基金,鼓励学生创业。     

新工科背景下电气专业工程教育的探索与实践

面对新经济建设下新工科人才培养需求,转变电气专业人才培养理念,推动知识、能力、素养三位一体的工程教育人才培养体系建设。明确服务地方产业人才培养目标,构建以新能源产业需求为导向的知识模块,开展多层次、多角度的工程实践和人文职业素质培养;强化一流课程建设,拓展第二课堂,深化产教融合,形成培养合力,提高人才培养质量。     

“双高计划”背景下深化产教融合的路径研究

“双高计划”引领了我国高等职业教育向类型教育发展,产教融合是职业教育人才培养的有效模式。该文在分析“双高计划”背景下深化产教融合的意义以及存在的主要问题的基础上,提出了深化产教融合的路径,有利于实现校企双方的互利共赢,从而解决当前我国职业教育存在的问题,推进职业教育高质量发展,培养高素质的技术技能人才。     

新工科背景下ICT领域人才创新创业能力培养实践

针对ICT交叉融合领域创新创业人才培养存在的问题,探索和实践新工科背景下全方位全过程ICT创新创业人才培养新模式.通过新工科专业教育与创新创业教育融合教学以及大学生创新创业实践两个阶段培养ICT交叉融合领域创新创业人才,形成新工科专业教育与创新创业教育融合的创新创业人才培养路径.     

基于产教融合的创新创业人才培养体系研究

产教融合、校企协同,是高等教育应用型人才培养的关键。对基于产教融合的创新创业人才培养体系进行界定,然后从产教融合的创新创业人才培养课程体系、教学模式、实践平台、课外培养体系等方面提出了构建模式,从政策体系、队伍建设、基地建设、评价机制等方面提出了具体的保障途径,并以物流管理专业为例进行了应用探索。     

产教融合背景下高职学前教育专业“岗课赛证”校企协同育人的探究

在产教融合视域下,高职院校学前教育专业“岗课赛证”融合是将本专业就业岗位的需求、职业资格证书考试标准、相关的技能竞赛标准以及专业人才培养课程体系进行一体化设计,形成学前教育专业综合育人的体系。完善学前教育专业人才培养内容和标准,确保了学前教育专业学生职业能力和岗位职业需求的高度一致,提高高质量就业率。通过“岗课赛证”融通,促进人才培养质量提升,既对人才培养模式进行了创新改革,也对学前教育专业内涵提升起到了促进作用。     

基于产教融合实训基地的汽车专业学生创新创业能力培养研究与实践

加强创新创业人才培养是国家对人才培养的重大战略部署,深化创新创业教育改革是培养创新型人才的重要手段,是建设创新型国家的重要举措.该文通过分析现阶段高职院校在大学生创新创业教育方面取得的成效以及存在的问题,提出以产教融合实训基地为载体,改革创新创业人才培养模式,开展产教融合、校企双元育人,以提升汽车专业学生创新创业能力为...