新商科背景下工商管理类人才培养改革的内容与路径研究

随着大数据、人工智能等新技术的迅猛发展,数字经济时代的中国企业管理需要新型商科人才.从传统商科向新商科转型,培养面向未来的中国商科人才是商科高等教育的重要使命.该文在分析新商科背景、定义和内涵的基础上,总结出新商科人才培养的核心内容,并从思政建设、培养方案、教学内容、教学模式和师资队伍建设等方面提出新商科背景下工商管理人才培养改革的路径.     

应用型本科高校新商科实验室建设研究

该文以应用型本科高校的新商科相关专业为研究对象,结合应用型人才培养和区域经济发展的需要分析了应用型本科高校新商科实验室的建设背景,以新商科人才培养为目标分析了应用型本科高校新商科实验室建设的目标,并从应用型本科高校新商科实验室管理制度建设、师资队伍建设、课程建设和实验室绩效管理四个方面提出应用型本科高校新商科实验室建设...     

科技赋能新商科会计人才动态培养机制研究

新商科会计人才培养是推动新时代社会经济发展的内在要求。在科技和产业迅速发展的数字时代,科技赋能理念也贯穿会计人才培养机制,高校可通过科技赋能设计一体化课程体系、建立一体化教材体系、创建一体化实践创新体系、构建一体化素质教育体系,加快落实“一贯制”会计人才培养机制,同时,借助科学技术建立会计人才动态选拔、监管、淘汰机制及导师动态调整机制,为实现新商科会计人才培养、教育机制改革起到推进作用。     

数字经济背景下高校创新创业人才培养路径探析

数字技术的进步促进了数字经济的发展,推动经济走上高速发展的数字化道路,使得社会对创新创业人才的要求不断提高,大学生创新创业能力的培养也成为高校人才培养的重要环节之一。该文基于国内外创新创业人才培养特点,顺应数字经济的发展,提出高校创新创业人才培养新路径。为培养新时代有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的创新创业人才,激发数字经济发展潜力提供支撑。     

基于“杉树式”人才培养理念的课程教学探索与实践——以上海杉达学院商学院为例

随着新时期国内外经济、社会、生产和商业模式持续不断地升级迭代,传统商科教育模式受到了严峻的挑战,其在课程教学和人才培养等方面已不能适应新时代经济和社会发展的需要。在推进经济高质量发展的背景下,为了更好地响应社会对高素质复合型人才的需求,有必要构建适应新时代特征的教育理念,指导课程教学改革。该文以人才培养为视角,结合上海杉达学院商学院课程教学改革实践案例,探讨了面向数字经济时代的新商科课程教学改革路径,提出了“杉树式”人才培养理念,其具体包括：“一轴”,即理论知识传授与实践能力培养相结合为主干;“两翼”,即人才培养需要同时兼顾“硬能力”与“软能力”;“土壤”,即明确了课程思政在人才培养中的基础地位。     

新商科人才培养的实践教学体系与保障机制

面对数字化商业模式和业态结构的变化,传统的商科实践教学体系已不适应新商科理念下对商业人才需求的新变化。基于新商科人才需求变化和传统商科人才培养存在的问题,该文从实践教学课程、实践教学平台、实践教学模式和实践教学项目等方面构建了新商科人才培养的实践教学体系,并设计产教研融合机制、实践教学管理机制、教师引入和培育机制、多元化资金投入机制等保障机制,以提升新商科人才的综合实践能力和培养质量。     

应用型本科高校商科类专业建立现代产业学院的思考

现代产业学院的建设和推进是应用型本科高校深化产教融合的重要方式,新商业模式的出现必然要求与之相适应的新商科人才,应用型本科高校商科类专业需要更加注重学生应用能力和岗位技能的培养,通过建立现代产业学院实现对人才的全过程、全方位培养.商科类专业建立现代产业学院要以"人才培养、融合共享、协同创新"为主线,实现教学与生产交互育人的轮辐式网状人才培养新形式,通过构建协同育人的实践性人才培养体系、积极实施师资队伍优化和分类发展、明晰服务定位、确定利益分配机制、建立有效的评估与监督管理体系等方面保障产业学院的运行.     

新格局下“新商科”应用型人才培养成效分析——以青岛理工大学为例

在以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局下,国家和社会对商科人才的应用性能力提出了更高要求,“新商科”应用型人才应该利用专业知识和新技术灵活地解决实际问题。该文以青岛理工大学为例,通过问卷调查、座谈访问等方式,分析“新商科”应用型人才的培养成效,并分析人才培养过程中的不足之处,对专业设置、培养模式和管理过程等方面提出建议。     

新商科背景下国际化金融人才培养的模式与路径研究

新商科是新科技革命给传统商科带来的冲击与变革,在新商科背景下,传统金融学专业人才培养模式也需要进行创新与提升.该文针对新商科背景下国际化金融人才培养的模式与路径问题进行了研究,认为国际化金融人才的培养模式包括"国际化校校合作"模式与"国际化校企合作"模式,而实施路径包括重构金融学专业人才培养方案、创新国际化教学体系、完善实践教学模块、加强教师能力的提升.     

数字经济背景下市场营销专业人才培养模式的创新实践——以上海工程技术大学为例

在数字经济的影响下,原有的市场营销人才培养模式已日渐落后,不能满足社会发展的需求,因此,高校亟须探索数字经济背景下营销人才培养的新模式。该文以上海工程技术大学为例,深入剖析其“课程体系创新、产教融合实践、赛练结合牵引、质量保障支撑”四位一体人才培养模式的创新举措和实践效果,旨在推动高校结合数字经济的特点和需求,通过创新课程体系、促进产教融合、优化师资力量、加强质量保障,为新经济时代培养适合的创新型营销人才。     

高等职业教育服务数字经济发展的适应性研究 ——基于环境嵌入理论

适应数字经济发展趋势,大力培养数字技能人才,明确高等职业教育人才价值定位,满足产业数字化和数字产业化的人才需求,缓解人才供给与数字经济就业需求间的结构性矛盾,是高等职业教育创新发展的新使命和新要求.该文运用环境嵌入理论,分析数字经济发展对高等职业教育技术技能人才培养的变革要求,探讨高等职业教育如何适应数字经济战略,顺应产业结构、就业结构的新变化,努力实现人才培养目标定位准、价值预期高、就业前景好,不断增强高等职业教育技术技能人才培养与数字经济发展的适应性.     

商科类实践教学模式的探索与实践

文章在总结四川商务职业学院进行商科类实践教学改革经验的基础上,探索了高职高专商科人才培养的产学结合新教学模式,为当前高职高专深入改革提供了有意义的借鉴。     

论高校财商拓创项目的设计与实施

高校商科专业学生从事什么内容的创业项目设计和训练是论文研究的目标.该文论述了高校财商拓创项目设计的原则,设计了四大类财商拓创项目,包括蓝花沈绣创业项目、V享云游创业项目、古雕家装创业项目、兰花格纳产品创业项目,并从培养计划、社团平台、强化班、参赛竞赛方面探索了操作实施的路径,为高校商科专业学生财商拓创人才培养提供了借鉴.     

基于"产教专创"双融合的商科大学生创业生态构建与实践

随着社会的发展,我国兴起了"大众创业、万众创新"的思潮,在相关政策的扶持下,商科大学生创新创业已成为学校教育改革的重点.我国相关政策指出:高等院校必须要加速构建现代化教育体系,深化校企合作,探索产教融合的有效路径,不断提升人才培养质量和效率.而在创新创业教育改革的相关文件和意见中也指出,应将创新创业教育与其相关实践课程纳入高校必修课程体系,提倡高校深化"产教专创"双融合,将商科大学生创业生态引入企业实战当中,开展生产性实习实训.该文对商科大学生创业生态构建与实践展开研究,基于"产教专创"双融合理念,简要阐述了"产教专创"双融合的内涵,分析了"产教专创"双融合理念融入商科大学生创业生态的可行性和必要性,并就其具体的构建方式和实践策略展开研究探讨,以期为相关研究提供一些参考.     

面向杭州湾大湾区数字转型导向的复合型创意设计人才培养途径探索与实践——以绍兴职业技术学院文化创意专业群为例

数字时代的新科技革命与产业变革为高职院校发展带来了新的挑战与机遇。面向杭州湾大湾区的数字创意经济大发展,复合型创意设计人才成为核心要素。该文围绕大湾区数字创意产业变革对创意设计人才培养目标与职业能力提出的新要求,结合绍兴职业技术学院文化创意专业群的教学实践,提出复合型创意设计人才培养的新途径。     

以实践为导向的商科院校创业教育生态构建研究 ——以美国巴布森学院为例

商科院校创业教育在注重课程理论教学和小部分学生创业实践的同时,需要加强面向全员开设创业实践课程等多环节的整体构建.巴布森学院是美国著名商科高校,其推行的与创业环境高度耦合的浸润式创业教育模式受到广泛关注.巴布森构建了培育思维开拓和言语表达的各类研讨沙龙、以创业实践为导向的创业基础课程、以创设环境为背景实施的核心课程,另外学校在学生创业精神的培育、校内外创业师资的遴选和以实践为导向的师生评价体系等方面进行了诸多独特性的探索,且成果显著.这启示我国商科院校在创业教育生态构建上要以实践为导向,以整体性思维创新商科院校创业教育生态构建与实践,特别是在创业实践课程变革、创业导师队伍建设、耦合社会支持系统以及加强对学生创业精神教育等方面做出调整,提高商科人才培养质量.     

基于产教融合背景的地方高校创新创业人才培养模式的探索与实践

现今,产教融合教育形式是高校创新创业人才培养的重要方式,为我国高校人才培养提供了新路径,明确了人才培养方向,有利于提高我国人才培养质量,培养社会所需人才。但是,创新创业人才培养仅仅依靠学校和企业是不够的,需要社会各界共同努力。该文基于产教融合背景下“双创”人才培养的重要性,分析了当前高校人才培养现状,并在此基础上提出相关建议。     

数字经济视阈下高校财务人才培养模式转型研究

数字经济时代,数字技术与实体经济深度融合,新业态、新模式、新产业不断涌现。在新时代背景下,企业对财务人才的专业素质提出了更高的要求：具有多元知识、多样技能、战略思维的财务人才,能更好地适应时代发展需求。在数字经济视阈下,面对社会发展对新型财务人才的迫切需求,在国家教育体系中占据重要地位的承担培养应用型人才任务的高校,应通过构建数字化财务课程体系、采取全方位协同育人、完善财务人才评价机制,实现培养模式转型。     

人工智能视域下涉农高校工科“双创”人才培养生态链构建探析

以涉农高校工科在校学生以及近年来毕业学生为调研对象,以既往培养成果为比对基础,力求突破对涉农高校工科学生“双创”人才培养的传统认识,以及契合人工智能时代、乡村振兴战略背景,紧密联系人工智能理念与技术,大胆提出构建人工智能视域下涉农高校工科学生“双创”人才培养的“三赋能、双汇智、一循环”生态链新模式,切实加强与改进涉农高校工科学生“双创”人才培养的针对性与实效性;在实践过程中积极分析生态链模式的新问题、新特点、新规律,以期推动涉农高校工科学生“双创”人才培养在人工智能视域下的生态链新模式实践创新。     

数字经济背景下理工类本科院校创业基础课教学改革研究

数字经济是继农业经济、工业经济之后的主要经济形态,数字经济的发展颠覆了传统创新理论、经典创业理论及创业模式,改变了大学生的就业和创业环境,也影响了高等教育的人才培养路径、模式和方法。数字经济的发展对理工类院校科技创新人才培养提出新要求。该文基于理工类本科院校人才培养特性,探讨数字经济发展对理工类院校创新创业教育提出的新需求,并针对理工类本科院校创业基础课程进行教学改革探索,提出教学模式、教学内容设计、教学方法和师资力量等方面的改革措施。