产出导向法下综合英语课程的混合式教学研究

该文以产出导向法为指导,将E-learning和面授课堂深度融合,结合具体教学案例积极探索优化综合英语课程混合式教学模式的可靠路径。通过任务驱动,输入促成,多元评价,以评促学,切实推进“导—教—学—评—促”建设,培养具有扎实语言功底、深厚人文基础、高尚思想品质和卓越的跨文化批判性思维的外语人才。     

课程思政理念在大学英语产出导向法教学中的应用

在新课程教学改革下,课程思政作为一种全新的教育理念,以思想政治作为核心因素并突出课程教学目标中的育人导向,这就要求高校思想政治教育工作也要提出新的教学方法.在教学中运用产出导向法理论进行引导,准确理解"产出场景制导"和"输入促成产出"两个关键教学理念并按照实践教学案例充分应用到教学过程中.在教学过程中,将课程思政理念和产出导向法相互融合,在保证大学英语教学任务完成的情况下,共同发挥协同育人效应,最终促使思政教学目标的完成.     

基于产出导向法的“跨文化交际”课程思政融入教学实践

将思政元素有效融入各科教学中是每个育人者的历史使命。产出导向法作为中国特色外语教学理论的重要成果,无论是在理论层面还是在实践层面,都与课程思政教学要求相吻合。“跨文化交际”课程中蕴含着丰富的思政元素,通过文本阅读、小组讨论、课堂展示、视频观看与分析、主题拓展与升华等方式,以产出导向法为指导,在课前驱动、课中促成与课后评价等教学环节有效融入思政元素,在培养学生的国际视野及跨文化交际能力的同时,引领学生树立社会主义核心价值观。     

论行动导向模式在商务日语系列课程中的实践与探索——以项目教学法为中心

行动导向教学模式就是一种以就业为导向,以能力为本位,以职业活动的学习领域为内容,培养具有综合职业素养人才的教学形式。有别于传统日语专业,商务日语专业的人才培养目标是让学生学会日语语言知识和国际商务知识的同时,培养其在国际商务环境中为完成商务任务而运用日语进行有效交际的交际能力,能力本位的行动导向教学模式恰恰满足了这一要求。如何在商务日语系列教学中导入行动导向教学模式,值得我们深入探讨。     

OBE理念下教师教育类课程的教学模式建构

在“互联网+”及师范专业认证的背景下,教师教育类课程注重课程教学目标导向与产出导向,与OBE教育理念实现了逻辑的重合。教师教育类课程在教学目标方面以成果为导向,以任务为驱动;在教学方法方面以学生为导引,以网络为载体;在教学资源方面以深度学习为纲,以实效提升为本;在教学评价方面以过程评价为主,以能力考查为重的方式,可以促进教学模式的建构。     

OBE框架下课程考核环节和评分标准的设计——以煤矿地质学课程为例

产出导向（OBE）理念是以教育产出,即学生的能力达成为目标导向,以学生为中心,采用逆向思维的方式对课程体系进行系统构建的教育理念。该文以煤矿地质学课程为例,围绕传统课程考核方式单一、试卷形式和内容固化、考核环节与教学方法不匹配、持续改进依据不足等问题,基于产出导向（OBE）理念,对课程考核环节进行了优化,确定了不同考核环节的评分标准,实现了对课程教学目标达成度的精准评价。     

产出导向法指导下的高校英语阅读类课程教学

产出导向法是文秋芳教授于2014年提出的适应中国国情的新型外语教学理论,其接受度高、实施效果好.该文以《基础英语》课程为例,将产出导向法引入课堂教学.结合课堂教学经验,对《基础英语》的教学策略进行了总结,积极提高课堂教学质量,促进高校英语阅读类课程改革.     

浅谈英语教学中任务型教学法的应用

任务型语言教学是指以意义为中心,以完成交际任务为教学目标的外语教学方法。本文概述了任务教学法在国外的研究现状、理论依据、任务的界定、任务的选择与设计,任务教学法的实施原则与实施模式。从而更有效地运用任务型教学方法进行教学,提高学生的语言交际能力和综合运用英语的语言能力。     

基于产出导向法的计算机课堂教学效果优化研究与实践

产出导向的教学法俗称POA,是国外商科教学中比较推崇的一种教学法,后来延续到外语语言教学、信息化科学的教学中.产出导向的教学法的核心优势是注重学生自主探究,关注课堂的随学即练和阶段性成果产出.而计算机作为一门学科和实践性很强的学科,亟待在课堂教学中落实随学随练,并且针对某个知识点有一定的探究和成果展示,这样的教学可以培养学生的综合计算机操作能力.鉴于此,该文将围绕产出导向的教学实践理念来设计整个计算机的课堂教学.     

基于OBE-CDIO理念的大学英语多模态教学探究

CDIO教育模式具有系统性、可操作性的特点,弥补了传统教学"轻实践、重理论"的缺陷.以成果为导向的OBE-CDIO大学英语多模态教学将工程教育理念的实践模式与多模态符号的应用相结合,以注重成果达成为原则,能有效培养学生的语言实践能力、人文素养、创新思辨能力、团队协作能力和多元识读能力,优化大学英语教学效果.     

基于OBE理念的普通心理学课程教学改革与探索

基于OBE教育理念,以学生为中心,以成果为导向,对普通心理学课程进行教学改革。根据反向设计原则,从学生的预期学习成果出发,对教学目标、教学内容、教学方式、考核评价等方面进行了持续探索,并提出了具体的改革方案。构建线上与线下相结合、理论与实践相结合的教学模式,采用任务驱动、问题导向、探究体验的教学策略,激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力,并在实践中提升学生的综合应用能力。     

基于OBE理念的智能采矿导论课程教学实践

智能开采是当今科技发展趋势下采矿工程发展的新阶段,培养新型采矿人才是煤炭类高校的时代使命与职责。基于产出导向教育理念,以智能采矿导论课程为例,在专业课程教学层面实现了“毕业要求—课程目标—教学过程—目标达成评价—薄弱环节改进—毕业要求”的闭环,高质量完成课程教学,保证了教学产出与教学过程的一致性。产出导向教育将成为智能采矿专业课程建设的重要原则,以提高人才培养质量,满足行业发展需求。     

基于工作过程的?仓储与配送管理?课程教学设计与实践研究

以工作过程为导向对?仓储与配送管理?课程教学进行重新设计和组织,以典型工作任务为驱动,结合“教、学、做”去引导学生自主探究并完成任务,以培养学生的综合职业能力。     

大学英语课堂任务型语言教学的探索与实践

如何提高大学英语课堂教学质量,真正做到以学生为主体,以培养学生语言运用能力为宗旨,这是大学英语教师一直探讨的话题,也是努力的方向.对大学英语任务型课堂语言教学进行探索与实践,了解任务型课堂教学的特点和设计原则,有助于提高大学英语课堂教学的质量.将任务型语言教学运用到大学英语的课堂,做到科学、合理,灵活地运用,则能使大学英语课堂教学达到最优化.     

产出导向法在高职英语口语课堂教学中的实践应用

研究产出导向法在高职英语口语课堂教学中的实践应用,需理解其基本内涵,分析高职英语口语课堂教学现状,从学生的实际情况、发展需求出发,制定产出导向法应用策略,关注学生在产出导向学习中的实际反馈,调整教学流程、重点,为学生创造更加良好的学习环境,以此来稳步提升其口语水平。此外,还需关注学生对产出导向教学模式的具体意见与建议,提升学生英语口语学习的体验感、参与度。     

基于OBE理念的金融计算与建模课程改革探索

随着大数据的发展,现代金融对具备计算机技能、金融数据处理分析和金融实践能力人才的需求日益增加。在此背景下,金融计算与建模课程的改革成为一项重要内容。该文首先深入分析了金融计算与建模课程教学存在的问题,针对这些问题,基于成果导向教育（OBE）理念,以学习者为中心,以学习产出为导向,从课程内容、教学方法、评价方式等方面探索了一系列课程改革措施。     

怎样让哑巴英语课堂“热闹”起来

《义务教育英语课程标准（2011 版）》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的培养离不开英语语言交流环境，英语教学活动也脱离不了语言交流环境。但在实际教学中语言交流活动常常流于形式，特别是对于农村地区的小学英语教学，违背了语言的实践性和应用性原则。无法促成意义的语言交流，不利于学生自身语言能力的发展。因此，巧设语境，促进有意义的语言交流，对农村地区小学生英语语用能力的提高有重大的意义。     

基于核心素养导向的小学语文教学实施路径剖析

在新课改下,提高学生核心素养成为教学的目标之一,也是教育者对学校提出的新的要求。以核心素养为导向的教学手段不仅能够将小学语文教学宗旨体现出来,也有利于提高学生的语言组织和应用能力。语文老师在教学中也要从以核心素养为导向提供相应的教学资料,制定有效的教学 方案,提高教学质量,提高学生的学习成绩。     

新工科理念下的《混凝土结构基本原理》课程教学改革

在新工科背景下,土建类专业人才的培养更注重学生家国情怀的养成和创新创业能力素养的培养.《混凝土结构基本原理》是土建类专业基础课,课程在专业课程体系中起着承上启下的作用,该课程学习效果的达成度直接影响该专业后续课程的学习.该文基于新工科理念,以《混凝土结构基本原理》课程为纽带,以学生中心,产出导向、持续改进为指导思想,指...     

以OBE为导向的课程改革研究 ——以《机械制造技术基础》为例

产出导向教育(OBE),也就是以成果为导向所进行的教育,即在对教学成果进行评价时,将学生获得的能力作为重要指标,不断完善教学方式,使教学质量逐步得到提升.该文基于OBE理念,对课程改革进行了研究.并以《机械制造技术基础》为例,从该课程的现状出发,探讨了如何对该课程进行教学改革,具体涉及课程设计、创新实践、课程考核方式等,旨在提升教学效果,培养高素质人才.