“双碳”背景下能动专业“源—储—排—智”课程新模块构建

“双碳”目标正在推动我国能源结构发生广泛而深刻的变革,各地区、各领域、各行业急需低碳相关专业技术人才。东北石油大学能源与动力工程专业根据国家“双碳”目标和新工科建设要求,以及产业技术发展对毕业生知识、能力、素质的具体要求,探索将专业教育与国家战略需求相结合,建立“新能源—储能—低排—人工智能”“双碳”选修课程模块,为实现能源与动力工程行业的转型升级与高质量发展提供人才保证,助力行业实现“双碳”目标。     

“双碳”背景下新型化工人才实践创新能力培养的探究

碳达峰碳中和目标的提出,要求化工高等教育不仅要培养具有实践创新能力的人才,还要将绿色低碳教育思想贯穿培养全过程。该文从目前人才培养面临的问题出发,提出以培养“双碳”领域创新人才为目标,开展基于“双导、双创、双团”教育新模式的“双碳”人才培养,同时结合贵州省现代化工高质量发展需求,强化科教协同,深化产教融合、协同育人,提升绿色低碳创新实践能力的培养质量。     

高职院校学生全周期就业管理体系的探索

针对大学生“就业难”以及企业“用工荒”等问题,探索高职院校的就业发展着力点,并以为学生发展服务为导向,创新建设全周期就业管理模式。通过人才培养方案以及专业课程体系优化、师资建设、职业技能培养与实践、就业管理提升等系统性措施,强化学生的综合能力和职业技能,培养其形成正确的就业观、择业观,解决毕业生就业意愿低、专业匹配度低和就业稳定性差等就业质量问题,以切实满足新时代行业经济快速发展和产业升级对高素质技能型人才的需求。     

建设车间式实训室创新专业技能实现途径

增强学生的专业实践能力,是职业教育的努力方向和目标,给学生提供学习与实训的真实职业背景,是实现这一目标的关键举措。本文从分析机械、电子行业职业新特征对从业人员的要求出发,提出职业技术院校培养技能型人才必须建立“车间式实训室”的概念,并分析了车间式实训室的特点,阐述了车间式实训室的建设原则,构建了“教材内容体现操作过程、专业实训体现加工过程、学习思考体现工作过程”等专业实践能力培养的基本思路。     

高职学生自我学习能力培养的思考

高职院校以培养技能型人才作为自己的教学目标,人才的培养除专业知识外,还要为就业后适应社会奠定基础.职业核心能力之中的自我学习能力是伴随人们终生并可持续发展的基本能力,离职学生需要在学习中加以培养.     

基于“岗课赛证”融通的物联网综合实训室建设研究

随着物联网技术及其产业经济的蓬勃发展,高职院校物联网专业的建设迫切需要加快工程教育改革创新,物联网综合实训室的建设是培养高端技术技能型人才的重要环节。基于“岗课赛证”融通的理念,在物联网产业发展的背景下,该文分析当前物联网实训室的现状及存在的问题,从建设目标、建设思路、建设内容等方面进行研究,完善实训室环境资源配置,为满足新兴经济对高职物联网专业创新人才培养的需求提供可行策略与方向。     

产教融合视阈下高职教师教学能力提高策略分析

随着国家经济结构的调整,产业优化升级,对技能型人才的需求与日俱增。高职院校为社会发展提供了专业的技术型人才,在产教融合视阈下,不断提高高职教师的教学能力,培养更多高素质人才。该文简要叙述了产教融合的概念,分析产教融合视域下高职教师教学能力的影响因素,并从创新设计教学方式的能力、规范管理教学过程的能力、科学评价教学结果的能力三个角度进行分析,以期为提高高职教师教学能力提供参考。     

新工科“双创”人才“三全育人”培养：现实问题、运行机制及实践路径

为解决高职院校通过新工科教育培养“双创”人才过程中普遍存在的人才培养质量和就业质量不高、人才大规模定制化和精准化培养不足、育人项目成效不显著等突出问题,参照产教融合逻辑框架,依据“三全育人”理念,通过厘清“双创”人才培养目标（人才链）、提炼“双创”人才能力结构及开发培养内容,从全过程培养环节（创新链）、全方位培养方式（产业链）、全员培养形式（教育链）三个维度构建新工科“双创”人才“三全育人”培养机制,设计培养路径及评价体系。研究可为高职院校通过深化产教融合实践“三全育人”机制,培养高质量“双创”人才提供指引及思路。     

职业精英的摇篮--奋进中的辽宁经济职业技术学院

职业精英,因其在人类文明与进步中发挥的无可替代的作用与贡献而深受社会尊崇。素有职业精英摇篮之称的高等院校也因其肩负培养工程技术人才的重要使命备受关注。在新的历史机遇面前,以“培养符合职业精英要求的专业技术能力、适应市场经济需要的具有创新意识的实用型、技术型、复合型人才”为主要教学目标的高等职业技术院校也获得了新的发展空间。     

地方工科院校产教融合育人模式研究与探索

深化产教融合对于地方工科院校服务区域经济高质量发展,增强办学主动性,培养高素质应用型人才具有重要意义。该文总结了当前地方工科院校产教融合育人模式在办学主体协同、师资队伍融合、人才能力培养、育人成效评价等方面存在的主要问题,以南京工业大学“三三三”流程工业智能产业学院建设模式为例,重点提出了建立共商共建共治的管理保障机制、交叉融合的专业群教学机制、开放共生的师资队伍建设机制、特色鲜明的“双创”能力培养机制、以工程认证为导向的育人评价机制。     

以校企合作工作站为载体的校企文化融合育人探索--以陕西国防工业职业技术学院为例的校企工作站建设实践

本文通过以陕西国防工业职业技术学院为例的校企工作站为载体,研究校企文化融合育人实践,探索如何通过工作站建设实现高职教育的人才培养目标,培养高素质技能人才,让学生从“校园人”顺利过渡到“企业人”,促使学生就业无缝衔接,打造高职院校办学特色。     

“双创”模式+项目驱动的学生创新能力培养体系探索

在新形势下,我国高等院校对“双创”的认知和研究进一步深化,培养体系与“双创”教育融合是培养专业技术人才创新创业能力的关键。以创新创业人才培养为目标,以思政教育、人文教育为基础,通过理论与实践融合、创新创业融合、校企协同融合的培养方式,构建了以提高学生创新创业能力为目标的“1基础+3融合+4项目”培养体系。该体系以项目为驱动,实现了“双创”模式与项目驱动的深度融合,实现了学生创新创业能力的有效培养。     

基于个性化发展的高职经贸专业多元化人才培养研究

一直以来,高职院校都是以培养高素质技能型人才为教学目标.在我国教育教学活动不断发展的过程中,在整个社会不断进步的前提下,高职院校经贸专业逐渐树立了多元化的人才培养目标,致力于培养具备创新素养、具备创造能力、个性彰显且有价值的多元化人才,多元化人才能够有效满足我国经济社会转型发展的需求,满足社会发展的岗位需求,从而为我国...     

浅谈高职高专院校房地产销售高端技能人才培养模式

随着社会发展的进步,企业竞争的日益加剧,各项产业逐步升级、结构调整步伐的不断加快,企事业用人单位对高职高专院校毕业的学生要求也越来越高.针对这种变化,教育部提出高等职业教育的最新培养目标是让各个高职院校培养出更多的”高端技能型人才”.培养目标的确定对高职教育教学管理工作具有重要的指导意义,它不仅关系到毕业生能否适应社会发展、企业的需求变化,也关系到高职院校能否更好的生存发展.本文针对高职高职院校房地产专业如何培养高端技能人才,主要从分析、探讨高端技能型人才的内涵开始,探讨高端技能人才的培养模式.     

“教赛创”模式下高职大数据技术专业改革探索

大数据技术专业作为新兴的一代信息技术专业,具备典型的交叉学科特征,其核心目标是培养高素质技术型人才,以学生高质量就业为导向,以学生综合素质提高为主线,并以岗位项目训练为驱动。为实现这一目标,需要通过专业改革探索,以“教赛创”模式为引导,深化实践课程开发,重构课程体系建设;通过将竞赛日常化、竞赛目的明确化,促进学生创新思维的培养,提高学生的就业创业能力。     

民族地区碳达峰碳中和的潜力、挑战及建议

民族地区是我国重要的生态屏障,又是可再生能源富集区,风能、太阳能、水能和地热能等能源资源位居全国前列,在生态文明建设和“双碳”战略部署落实过程中,民族地区拥有双重优势,是协同推进生态保护和“双碳”战略的排头兵。尽管潜力巨大,但是民族地区在碳达峰碳中和进程中仍面临挑战：能源消费以煤为主,能源结构调整缓慢;产业结构重型化问题突出,清洁能源产业发展滞后;帮扶政策制定有失偏颇,可再生能源认知亟须改善。民族地区应充分利用政府和市场、生产和消费双脉络构建“双碳”目标的政策机制;转变经济发展方式,持续优化产业结构,加快现代化建设步伐;因地制宜加快新能源发展速度,促进能源结构调整,拓宽电力外送通道;抓住区域合作新机遇,将资源优势转换为经济优势;探索建立深度融合模式,促进东中西部地区能源-生态-发展多维融合。     

高职院校创新创业课程与专业课融合设置模式的探究——以安全技术与管理专业为例

为了培养适应社会需求的复合型人才,各高职院校均在推进教学改革,创新创业教育在教学改革中已成为一个重要方向,各高职院校对此尤为重视,并开展了与此相关的尝试,将创新创业教育与专业教育相融合是大多数高职院校试行的一个方向。该文从课程目标建立、课程体系优化、教学内容及方法融合、课外教育资源融合、保障机制完善等方面入手,以安全技术与管理专业为例,探讨“双创”教育与专业教育的融合,以期为“专创融合”模式提供有益参考。     

碳达峰碳中和视角下区域协同创新发展研究——新能源开发嵌入区域减排的现实性与策略选择

在碳达峰、碳中和目标下,区域协同创新发展,在应对全球气候变化、促进区域绿色低碳发展、产业高质量发展和美丽中国建设方面具有重要意义和价值。其中,新能源开发嵌入区域减排是区域协同创新发展的重要内容,具有现实性,主要体现在资源状况、经济基础、制度因素、技术条件和环境因素方面。基于当前我国发展实际,应采取建立新能源矿产保障供应新机制、构建新能源消纳新路径、挖掘碳资产潜在新价值、形成清洁能源发展新优势、培育智慧能源赋能新动力、拓展区域集群发展新思路、赋予“绿水青山”合理价值等策略,发挥区域协同减排效应,提升我国生态文明建设能力和水平,为全球气候治理和能源治理贡献中国智慧和中国路径。     

“新工科”背景下土木工程专业实验教学探索与应用

实践教学质量的提升对培养学生的综合能力有非常重要的意义。在“新工科”背景下,针对土木工程专业实验教学模式与当代工程技术人才所需能力培养不匹配的问题,以培养土木工程专业学生的自主学习能力、创新能力、批判性思维和解决实际工程问题的能力为目标,提出全过程考核、开展综合设计型和研究探索型实验、设计答辩环节和工程情境下命题等改革措施,同时建议采用团队教学、线上线下融合、实验与理论融合的教学方式,并应用于土木工程材料实验课程教学中,效果明显。     

高职院校“三创”人才培养的探索及实践——以江苏信息职业技术学院为例

培养具有创意思维、创新精神、创业能力（“三创”）的技术技能型人才是高职院校的责任和服务国家战略的需要。该文分析了当前“互联网+”背景下,高职院校培养“三创”人才的现状和存在的主要问题,提出了全员、全方位、全过程（“三全”）贯穿创新创业教育等针对性的措施和解决方法。这些措施经过实践检验,取得了一定的成效,为目前其他还处于探索阶段的高职院校“三创”人才培养提供了有益参考。