任务驱动教学法对于培养工科大学生计算思维的应用研究

计算思维强调培养学生掌握解决问题的思路、方法和能力。对学生计算思维的培养是程序设计课程乃至计算机学科教学的基础与核心。任务驱动教学是一种以建构主义思想为指导,以任务为主线,由教师引导推动,学生分析思考,实现知识获取和能力提升的开放互动式教学方法。该文在简要分析计算思维的教育内容、评价标准,以及任务驱动式教学环节的基础上,设计了基于计算思维的任务驱动教学模式。以程序设计课程中函数的定义与调用知识点为例,对任务驱动教学模式中计算思维教育的融入及教学效果进行检验分析。     

计算机专业教师协同思政教师开展《计算思维》课程思政路径研究

课程思政是我国高校立德树人的重要途径,《计算思维》作为一门大一新课程,在互联网信息飞速发展的时代背景下,课程思政的建设尤为重要.该文对课程思政的含义进行了说明,并对哈尔滨工程大学《计算思维》的课程思政现状和课程特点进行了分析,对计算机专业教师协同思政教师开展课程思政的路径进行了研究,分析了二者协同开展《计算思维》课程思政的必要性,提出搭建计算机专业教师和思政教师协同互动平台以切实推行二者的协同育人.研究期望为进一步提高本门课程的课程思政教学效果提供借鉴.     

《中药炮制学实验》课程线上线下混合式教学模式改革探索

在网络教学环境下,高等学校各类课程转为线上教学,然而对于药学类专业课程而言,实验课程完全依赖线上教学无法很好地实现教学目标,因此本教研室将《中药炮制学实验》课程改为线上+线下的混合式教学,教学效果理想.该文就《中药炮制学实验》混合式教学的实施过程、教学效果以及其中存在的问题进行了阐述,对实验课程混合式教学效果的优化进行了探索.     

以计算思维为导向的SPSS课程教学实践研究

在计算机基础教学中,如何将计算思维落到实处,培养学生的计算思维能力,一直受到广泛关注.在面向应用的过程中,以培养计算思维为基本导向,探讨SPSS课程在教学内容、教学方式、评价体系等方面的实施方案,重点是采用SPOC混合教学模式和增加了课程综合实训.实践表明该教学方案能有效提升教学质量,改善教学效果,有利于培养学生的计算思维和创新能力,以期为计算机基础课程教学体系的构建提供参考.     

实践类课程混合教学效果影响因素与提升策略研究——以教育软件开发课程为例

混合教学成为高等教育教学的新常态,研究混合教学尤其是混合教学的效果,对促进混合教学的进一步深入应用具有重要意义。该文重点研究了实践类课程的混合教学,从学生、教师、交互、环境4个方面分析了影响混合教学效果的因素,在此基础上,总结了实践类课程混合教学效果提升的策略并在课程中加以应用,最后,通过对比实验验证了其有效性。     

信息化条件下《计算方法》课程教学方法创新探讨

针对《计算方法》课程教学中存在的问题,运用实例导入、翻转课堂、课堂讨论等教学方式,借助自编程序、手机软件、微信等现代信息手段,通过在知识上探索提炼、方法上趣味生动、效果上实时反馈的教学模式,对课程实施了相应的创新教学改革,并结合具体内容进行详细说明,此次改革增强了课程的知识性、趣味性和互动性,一定程度上提升了课程的总体教学效果.     

"SPOC+团队"模式下《大学生创业基础》课程建设与探索

SPOC既融合了MOOC的优点,又弥补了传统教育的不足.该文通过教学理念的设计、教学目标的设计与实施途径、实施过程、实施效果、总结与反思对"SPOC+团队"模式下《大学生创业基础》课程教学进行探索与实践,以期提升创业课程教学效果和学生创业能力,进一步提高人才培养质量.     

装配式建筑预制构件生产实训课程建设与实践探索

建筑工业化是装配式建筑产业现代化的核心,预制构件工业化生产是关键。目前,预制构件大部分属于大型构件,模具复杂、体大量重,现场技术教学难度较大。克服诸多困难,实现实训教学,是装配式建筑人才培养的难点之一。该文以南京大学金陵学院土木工程专业设置的预制构件生产与运输课程教学为例,探索预制构件实训教学实践,针对实训教学中遇到的难题,提出解决方案,分析教学效果,并对该课程实训教学方法进行了总结归纳,为同类院校该方向的教学工作提供参考。     

基于OBE理念的案例及问题导向模式在病原生物学课程的应用探索

病原生物学是一门专业基础课,所有医学专业的学生都要学习,尤其是医学检验专业。因本课程知识点多,又较为抽象,传统教学难以达到理想的教学效果。在OBE理念的指导下,该文尝试探索和改革教学方法,将案例及问题导向的教学模式运用于医学检验专业病原生物学的教学中,对比两种教学方法的教学效果,以考试成绩和问卷调查结果作为评价指标,对教学效果进行对比分析。     

生化分离与分析技术课程混合式教学模式改革探析

“线上—线下”混合式教学作为“金课”建设中的重要组成部分,能将新兴的“互联网+”教学和传统课堂进行有机结合,教学形式丰富多样,能有效激发学生自主学习的兴趣,提高教学效率,是建设一流本科专业的有效途径。生化分离与分析技术课程是生物技术专业的核心课程,传统的教学模式弊端较多,亟须引入混合式教学模式提高教学效果。该文主要探讨生化分离与分析技术课程传统教学存在的问题,以及将“金课”标准下的混合式教学模式引入该课程的改革思路。     

基于OBE理念的线上教学应用与实践 ——以中药炮制技术为例

传统的线下教学方式已经无法满足现代教育的需求,线上教学应运而生,本课程结合了OBE教学理念,更好地从结果导向上对学生进行培养.该文简述了OBE教学的概念,介绍了中药炮制技术的学情背景,构建了基于OBE理念线上教学的中药炮制技术数字化平台.分别从课前引导、课中检查、课后在线复习、教学反馈等方面,开展中药炮制技术课程教学应用和实践,对疫情特殊时期的线上教学效果进行利弊分析,为其他相关课程的线上课程建设提供一定参考.     

地球物理勘探课程理实一体化教学的实践

随着教学模式的不断改革,理实一体化教学由于在提升教学效果方面存在众多优势而逐渐得到各高校的肯定和持续发展.地球物理勘探课程是一门典型的具有高度学科交叉特点的专业课程,相关概念晦涩难懂,原理较为深奥,单纯的理论讲授很难达到理想的教学效果,因此通过理实一体化教学提高地球物理勘探课程的教学效果非常有必要.通过教学实践,在该课程开展理实一体化教学取得了较好的教学效果.该文详细剖析了开展地球物理勘探课程理实一体化教学的若干实例,总结出各类实验在纳入理实一体化教学中的可行方式及经验,对其他课程开展理实一体化教学具有一定的借鉴意义.     

PBL模式教学试点效果分析

PBL教学模式是以问题为导向、以学生为中心的新型课程组织形式。我们在《经济法与税法》这门课程中试点了这种教学模式,并对试点情况进行了问卷调查,以期了解、分析这种模式的教学效果,健全完善PBL教学方案,推广应用PBL教学模式。问卷调查结果表明:PBL教学模式不仅可以激发学生学习的兴趣,增强学生学习的积极性和主动性,而且可以加深学生对所学知识的理解,提高学生运用所学知识分析和解决实际问题的能力。     

高职院校《思想道德修养与法律基础》课教学探索

高职院校《思想道德修养与法律基础》课是对大学生进行社会主义道德教育和法制教育,帮助学生增强法制观念和提高思想道德素质的重要课程,该课程要获得较好的教学效果必须认清教学中存在的问题,明确教学思想;课堂教学与日常教育管理相结合,促进学生心理与个性健康发展;合理设计教学实践活动,创新教学方法;改革考试模式。。     

虚拟仿真融入课程实施混合式教学改革与实践——以三维激光扫描技术课程为例

高职院校课程教学中存在高投入、高损耗、高风险及难实施、难观摩、难再现的问题,传统“一对多”线上教学方式已无法满足当前职业教育信息化教学的需求。为提高课程的教学效果,该文基于智慧职教在线教学平台,融入虚拟仿真资源,开展混合式教学改革与实践。首先分析传统教学的难点,探讨虚拟仿真与混合式教学相结合的策略,然后从课程知识重构、混合式教学设计、数字化课程资源建设以及混合式教学改革等方面介绍实施过程,最后结合近几年的教学实践分析效果。这种教学方式可以明显提升教学效果,使学生的学习成绩、自学能力、团队协作、学习兴趣等均较大提升。     

土木工程材料混合式教学模式的研究

该文在分析土木工程专业和工程管理专业课程特点与教学中存在问题的基础上,探讨了混合式教学的内涵,并将其引入专业课程的教学中。课程组根据课程教学特点,从教学大纲、混合式教学模式、课程建设目标等方面着手,以土木工程材料课程为依托,从线上平台的选择到线下课程的分解展开混合式教学的尝试,整体优化“教”与“学”,做好“课内”和“课外”的衔接,提高土木工程材料课程的教学效果。     

基于多平台与虚拟仿真软件的《计算机效果图表现技法》混合式教学实践

自2015年以来,《计算机效果图表现技法》课程经历了五年的信息化教学之路,不论是在教学模式、教学资源,还是教学效果等各方面,与传统教学相比都实现了质的转变.该文着重论述了《计算机效果图表现技法》课程信息化及混合式教学的改革与实践,并分析了该课程在信息化及混合式教学改革中的分析与思考,为未来信息化教学提供一定思考.     

OBE理念下环境修复技术教学改革探索

该文从基于产出的教育OBE理念出发,结合环境修复技术课程的特点和现有教学过程中存在的问题,从教学目标的明确、教学大纲的完善、教学方法的改进、实践环节的加强、过程性评价与总结性评价相结合的教学评价模式改变等几个方面,对环境修复技术课程教学改革进行探索和实践。研究旨在解决环境修复技术课程教学中存在的问题,改善教学模式和教学效果,提高学生学习的能动性,提升课程教学质量,提高课程教学对毕业生培养目标的支撑度,最终实现学生培养质量的提高。     

自动控制原理课程状态监测研究

自动控制原理是普通高校自动化专业的基础课。对学生而言,其学时长、理论性强、证明和计算较复杂,传统教学模式很难激发学生的学习热情。为解决因内容复杂性、讲授方法、学生基础、学生课堂注意力等原因造成的学生课堂参与性不足的问题,拟引入共享文档和共享表单等信息技术手段,实现课程状态监测。通过精心准备的课堂讲义和随堂测验题,提升学生的学习动力和效率,实时掌握课程学习状态,打通学习效果反馈优化路径,以思辨促进知识的主动掌握。该文对理论课教学互动的具体实施方法进行探讨与尝试,探索提升课程教学效果的新途径。教学实践数据和学生反馈表明,该文提出的教改方案取得了较好成效,同时在教学方法上也有进一步持续改进的空间。     

水产饲料添加剂学课程教学改革探究

水产饲料添加剂学是水产养殖专业学生必须学习和掌握的一门专业课程,对于培养具有创新思维与实践技能的高级水产人才有重要意义。然而,该课程教学存在教学内容有待优化、教学手段单一、成绩考核评价模式缺乏客观性和科学性等问题,亟待解决。基于此,该文就新时代水产饲料添加剂学教学过程中的问题和教学模式创新及优化路径进行了讨论,以期提升课程教学效果,为水产饲料添加剂教学提供参考。