思想教育融入专业基础课教学的研究 ——以电磁场与电磁波课程为例

电磁场与电磁波是电子信息类与通信类专业的专业基础课,是连接基础课和专业课的重要纽带,但由于其概念抽象、公式复杂,是大学中出名的难教、难学的课程.该文结合专业要求和电磁场与电磁波课程的特点,挖掘其内蕴的德育元素,以"立德树人"为根本出发点和落脚点,将电磁场与电磁波的发展历史和工程应用融入理论教学,将职业素养教育融入实践教学,不仅提高了学生的学习热情和学习成绩,也培养了学生的国民意识和职业素养,使学生的理论知识和思想品德得到同步提升.     

《电磁场与电磁波》课程思政实施方法探索

课程思政在高校人才培养中发挥价值引领的作用,与专业课同向同行,体现立德树人教育理念.《电磁场与电磁波》是电子信息、通信工程和电气工程等学科的基础课程,该文探索了以课程思政为价值引领,深化《电磁场与电磁波》课程教学改革的方法和实施措施.主要包括《电磁场与电磁波》课程中的哲学要素、价值引领作用、电磁环境的可持续发展性、基于杰出历史人物的课程思政方法,以及结合教师自身魅力进行课程思政等,深入分析了《电磁场与电磁波》课程思政的思路、方法和手段.     

当代大学生的学习与生活──对1768名大学生的调查

通过对实证调查的数据分析，本文认为大学生学习动机大多明确，半数学生对本专业的兴趣不稳定，学习不努力，而学生学习积极性的高低与课程内容、教师授课水平、专业兴趣等有关；个人奋斗是绝大多数学生的学习目标，1／3的学生认为大学生活空虚、沉闷，其最关心的问题第一是将来的分配，第二是金钱，而单位经济效益置于大学生对将来择业考虑的首位。     

“TRIZ+工程材料与成形技术”课程教学改革研究

要促进高校学生综合能力的发展,专业教育与创新创业教育的结合是非常有必要的。工程材料与成形技术是机械相关专业的基础课程,对学生的专业发展有很大的支持作用,学生需要加强学习。该文选择TRIZ理论作为创新教育内容,进行辅助教学,挖掘专业课程与TRIZ理论的联系,将两者结合起来,以实现工程材料与成形技术课程专业教育与创新创业教育的融合,拓展教学内容,提高学生的学习兴趣,在专业教育中,增强学生的创新思维。     

“制药化工过程及设备”教学改革与实践

《制药化工过程及设备》是制药类各专业的一门专业技术基础课程。笔者结合教学实践,从课程目标设定、教学内容、教学方法及课程考核四个方面的教学改革进行了积极探索。通过教学改革与实践,进一步激发学生对课程的学习兴趣,提高教学质量,增强中职学生职业能力,达到培养高技能、高素质应用型人才的目的。     

基于对分易中药鉴定技术课程混合式教学模式改革研究

中药鉴定技术课程是高职中药学类专业学生的重要专业核心课程。针对中药鉴定技术课程的特点,引入对分易教学平台作为混合式教学模式的教学工具,从教学视频、作业、考勤、讨论和练习等方面,全方位推进,形成完整的教学过程。对分易平台线上线下混合教学实现了全过程、立体化的教学,能够活跃课堂氛围,激发学生学习兴趣,提高学生学习自主性和学习质量。     

五星教学法在《电磁场与电磁波》课堂中的教学设计与实践

线上线下混合式教学以其内容丰富、教学手段多样化、不受时间地域限制等优点正在走进我们的教学活动.面对海量的内容和信息,如何提高学生的学习效率就显得尤为重要.针对《电磁场与电磁波》课程的特点,理论与实践相结合,秉承以学生为中心的教学设计理念,运用五星教学法作为教学设计的指导思想,通过聚焦实际问题、翻转课堂教学等手段进行课堂教学设计.经过两个教学周期的教学实践证明该教学过程能够提升学生主动参与教学的积极性,教学效果明显提升.     

SPSS统计软件在《生物统计与田间试验》课程次数分布教学中的应用

《生物统计与田间试验》课程是生物学相关专业的专业基础课程,在生产实践和科学研究中具有重要的地位.该文在描述性统计中次数分布理论教学的基础上结合实际案例,运用SPSS统计软件探讨了次数分布表和图制作过程.通过理论教学与实践操作相结合的方式,加深学生对数量性状资料数据整理方法的理解与掌握,激发学生对该课程的学习兴趣,提高学生的实践动手能力和逻辑思维能力,达到提高教学效果的目的.     

翻转课堂教学模式应用于大气科学专业硕士研究生课程的可行性研究

翻转课堂教学模式重新调整课堂内外的时间,将学习的决定权从教师转移给学生,尤其是在大学教学中,有广泛的应用实践。该文通过问卷调查117名成都信息工程大学大气科学学院在读或已修完研究生课程的2014—2022级硕士研究生,发现在了解和体验完翻转课堂教学模式后,有56.41%的学生认为它在大气科学专业研究生课程中可行,有43.59%的学生认为不可行。这说明超过一半的学生认为翻转课堂优点大于缺点,在大气科学专业研究生课程中可以应用;但也有近一半学生认为它缺点大于优点,在实际教学中不可行。结果表明：尽管翻转课堂教学模式本着激发学生兴趣、让学生实现自主学习的目的,但对于当今大气科学专业硕士研究生课程是否具有可行性,是否要运用到具体教学中,可能需要教师审慎思考。     

基于雨课堂+BOPPPS教学模型的《原子物理学》教学改革方案

《原子物理学》课程是高校物理学专业本科生的必修课程,是后续学习量子力学及固体物理的重要基础,课程内容较多较杂,但由于课时限制,教师在教学过程中,有时不能有效激发学生的学习兴趣,当前线上教学资源的蓬勃发展为此提供了教学改革方向,将线上学习与线下教学有机结合,可以充分利用二者的优势,在激发学生学习兴趣的同时提高学生的课堂参...     

提升实训课程学习兴趣的策略--基于?工程CAD?实训教学的探讨

文章指出学习兴趣在高职课程实训教学中的重要性。教师在?工程CAD?课程中实施一系列实训教学改革并针对这些改革对学生进行了学习兴趣的调查,分析了学习兴趣与学习投入之间的关系,探讨了实训教学中符合高职教育特点的提升学生学习兴趣策略。     

“1+X”证书制度下广联达BIM土建计量平台在建筑识图与构造课程中的应用——以工程造价专业为例

“1+X”证书制度要求课程的教学内容更加贴近工作岗位所需要的知识;要求学生在校强化专业技能,缩短与就业岗位的距离。通过将广联达BIM土建计量平台运用在识图课程教学中,将难以理解的平面图形转化为直观的三维模型,能够激发学生对课程的学习兴趣、对专业的热爱,同时促使教师提升教学能力。该方法将有助于改善建筑识图与构造课程的教学效果。     

模拟电路课程"专创融合"教学模式的研究与实践

专业教育与创新创业教育的深度融合是国家实施创新创业人才培养的迫切需要,也是当下高校创新创业教育改革的热点与难点.创新创业人才培养的根本就是课程教学改革,该文从树立"专创融合"教学理念、教学内容重构、教学团队建设、课程考核、课后延伸五个方面对模拟电路课程"专创融合"教学模式进行了探讨."专创融合"教学模式既能够有效激发学生对模拟电路课程的学习兴趣,也有利于学生实践操作能力和创新创业能力的培养.     

基于应用型人才培养模式的《传感器与检测技术》课程教学改革研究

为适应应用型人才培养转型的需求,深化课程教学改革势在必行.《传感器与检测技术》课程是高校自动化专业一门专业必修课,也是培养学生创新与实践能力的重要课程之一.该文以培养应用型人才为主旨,从理论教学和实验教学两方面入手,对该课程进行改革研究与实践,改变教学模式,优化教学内容,加强实际操作.实践证明,学生学习兴趣大大提高,动手能力及应用能力大大加强,表明这种改革达到了一定的效果,也给其他相关专业课程改革提供了可参考的方案.     

基于OBE理念的工程造价及管理课程教学优化研究

工程造价及管理课程作为工程管理专业必修的经济类课程之一,在以往的教学中,学生对该课程的学习呈现了“热情高、基础差、应用难”的特点。通过对OBE理念的思考和应用,将课程教学进行了三个方面的优化,即开展“大案例”教学、设置情景化教学场景和课程考核转变为以过程评价为主的“进度评价+子项任务互评+最终成果考核”的成绩综合考核方式,以提升课堂教学效果,持续激发学生的专业学习兴趣。     

参与式教学在文秘专业课程中的运用探析 ——以《档案管理》课程为例

在文秘专业教学中,多数教师仍然采用传统的"讲授式"教学模式,学生只能被动地接受知识,会在一定程度上影响学生的学习积极性,不利于对学生职业能力的培养.参与式教学以学生为课堂主体,具备灵活多样、直观形象的特点,将其应用于文秘专业教学中可以有效地激发学生对课程的学习兴趣,同时还可以加强教师与学生之间的交流与沟通.基于此,该文将分析参与式教学在文秘专业课程中运用的价值及现状,以《档案管理》课程为例,探究参与式教学在文秘专业课程中的运用策略,以供参考.     

基于PBL和雨课堂的《材料科学基础》分级式教学探索

《材料科学基础》是材料科学类专业的专业基础课,也是最重要的专业核心课.课程主要介绍材料的组织结构及其对材料性能的影响规律等核心教学内容.针对课程存在的理论与实践脱节、教学方式单一、学生学习积极性差、参与程度低等问题,该文提出基于PBL和雨课堂智慧教学工具对《材料科学基础》课程开展分级式教学探索.从PBL教学方法的设置、学生和教学目标的分级、分级混合式教学设计三个方面进行了教学模式探索.旨在基于有效的教学理念和网络智慧教学工具实现课程教学体验的改善,最终增加学生的学习收获,提高学生分析和解决问题的能力.     

创新实践课程助力医学院校"健康导向型"生物医学工程专业人才培养

针对生物医学工程专业内容广、知识"碎片化",学生对专业缺乏系统认知的问题,建设相应的课程,是生物医学工程人才培养亟待解决的问题.团队依托南京医科大学丰富的医学资源,遵循生物医学工程"医工结合,贴近临床、注重创新"的发展思路,构建了《生物医学工程创新设计》课程.课程结合前沿热点、开放性项目提高挑战,无缝链接课程思政.开课以来,学生的学习兴趣显著提升,依托本课程孵化的项目,医工融合度高,在学科竞赛中表现优异.     

基于学习通的混合式对分课堂教学模式的探索与实践 ——以《视光学理论与方法实验》课程为例

《视光学理论与方法实验》课程作为一门专业实验课,注重培养学生熟练扎实的专业实践能力.传统教学模式中除去课堂讲解,学生课堂上操作时间有限,且课堂中教师难以对每位学生的操作能力和掌握水平进行评价和指导.基于学习通的四元对分课堂混合教学模式,学生课前完成大部分线上学习,课中按照集中讲授、实践操作、小组讨论、课堂答疑进行课堂教学,课后借助平台进行评价反馈,优化了教学环节,提高了教学效率,极大提高了学生的自主学习能力,激发了学生学习的主动性和积极性.在主要知识模块融入课程思政元素,培养学生扎实的视光学专业技能的同时,注重学生思想品德的培养.混合式对分课堂的教学模式有利于更好地培养学生的学习兴趣,实践能力,激发学生学习的主动性.     

对上好第一堂课的一点认识

中职教师的第一堂课，是拉近与学生的距离、培养学生学科兴趣的一堂课，也是给学生带来希望和信心的一堂课。每门课程的第一次课是非常重要的，第一次课是和学生近距离接触、师生互相了解的开始。对于中职学校的学生，第一堂课显得更加重要，因为中职学生岁数小、学习兴趣不浓、对学科认识不足，第一堂课若能博得学生的欣赏，学生对学科产生了兴趣，下面的教学就会顺畅、圆满一些。对于中职学校的教师，准备好第一堂课是非常关键的，通过第一堂课要让学生了解教师、欣赏教师、对学科产生兴趣、树立学习的信心。