“双高计划”背景下深化产教融合的路径研究

“双高计划”引领了我国高等职业教育向类型教育发展,产教融合是职业教育人才培养的有效模式。该文在分析“双高计划”背景下深化产教融合的意义以及存在的主要问题的基础上,提出了深化产教融合的路径,有利于实现校企双方的互利共赢,从而解决当前我国职业教育存在的问题,推进职业教育高质量发展,培养高素质的技术技能人才。     

高校“专创融合”的实施路径研究

“专创融合”是适应国家发展的需要,是实现国家创新型人才战略的有效路径。实现两者的深度融合,需要高校、政府、企业以利益共赢为目标组成命运共同体。高校要加强自身建设,构建多元化教师队伍;政府要加强组织协调,形成政策性保障;企业要主动参与办学,构建教学共同体。该文以共生理论与三螺旋理论为依据,通过构建三位一体、内外共生的一体化发展体系,加快“双创”教育与专业教育的有机融合。     

高职院校产教融合创新人才培养路径探索

创新型国家建设对高职院校创新人才培养提出了更高的要求,创新人才培养在实现我国职业教育现代化中亦起着重要作用。该文分析了高职院校产教融合创新人才培养的必要性,剖析了高职院校创新人才培养存在的问题,从树立科学的创新人才培养理念、产教融合提升创新人才培养水平及开展科学的创新人才培养质量评价等方面提出了高职院校创新人才培养的对策,致力提升创新人才培养质量。     

产教融合视域下高职院校“双师型”教师培养路径研究

高职院校服务区域经济发展,促进行业产业转型升级,离不开“双师型”教师这一主体力量。该文首先分析了产教融合视域下“双师型”教师的内涵与现状,然后探讨研究了“双师型”教师的培养路径。提出在产教融合的基础上,从加强入职培训、完善引入制度、搭建考评与激励制度、拓宽培养渠道等措施出发,培养一批高素质的“双师型”教师,进而提高人才培养质量。     

产教融合视域下开放教育实践教学模式的探索与实施

校企合作及产教融合是提高人才培养质量的有效手段。针对目前开放教育开展实践教学过程中存在的主要问题,在产业融合视域下构建了立体化、多层次的开放式线上线下混合式实践教学体系,以江苏开放大学《机电传动控制》课程建设及实施为例,对开放教育实践教学模式进行了探索与研究,可为培养多元化、适应社会发展的应用型技术人才提供一种实施途径。     

产教融合背景下高校创新创业教育的发展现状和路径分析

随着社会经济的持续发展、高等教育的不断推广,社会对高素质人才的要求越来越高,在这种情况下,高等院校纷纷开设了创新创业教育课程,为学生提供提升综合能力的渠道。但是从实际授课情况来看,部分高等院校的创新创业教育存在平台基地不完善、教师教学质量有待提升、模式与实际情况脱节等一系列问题,这无疑会给高等院校学生的发展带来影响。该文在阐述产教融合及创新创业教育的基础上,对产教融合背景下高校创新创业教育的发展现状和路径进行了研究。     

产教融合视域下职业大学科技园创新发展路径探索

随着我国经济的高质量发展,大学科技园已经成为我国科技创新体系的重要组成部分,为区域科技和经济的发展奠定基础。大学科技园是高校推动创新战略,拓展社会服务的重要渠道,是我国科技不断创新的重要载体与服务平台。在产教融合大环境下,职业大学科技园在发展中仍存在融合度不足、发展不充分的现象。该文通过对现阶段科技园存在的问题进行分析,重点提出解决方法,为职业大学科技园创新发展探索路径,为实现新时代科技发展做出一定贡献。     

产教融合背景下电子信息类专业“双师型”教师培养路径研究

产教融合是“双师型”教师队伍建设的重要抓手,但目前应用型本科高校“双师型”教师队伍培养缺乏系统性、科学性的设计,导致教师队伍的考核评价、激励机制尚不健全。该文在分析应用型高校电子信息类专业“双师型”教师队伍现状的基础上,从共享资源、建立联合培养平台,协同制定评价激励机制,构建科学合理的教师培养体系三个方面阐述了培养策略。加强电子信息类专业“双师型”教师队伍建设,能够有效优化队伍结构,提升教师队伍的整体水平,促进专业高质量发展。     

基于产教融合的应用型本科院校创新创业教育发展路径研究

我国的经济结构调整和产业升级加快,对各专业领域的高质量创新人才的需求不断增加,对高校创新创业教育提出了更高的要求。产教融合是创新创业教育的重要抓手。该文主要分析了产教融合的重要性,对其存在的问题进行了分析,并提出相应对策,以全面促进基于产教融合的应用型本科院校创新创业教育发展。     

基于产教融合的应用型本科管理学课程改革路径研究

在产教融合成为我国高等教育教学改革新常态的背景下,管理学课程如何进行改革,实现突出能力的应用型本科人才培养目标,是目前亟待解决的问题.该文从课程开发、课程设计、课程实施与评价三个方面,提出应用型本科管理学改革路径.具体阐述了对管理学课程进行准确的定位和课程设置,合理编排符合专业特点的实践教学结构和内容;实践教学模式的设...     

产教深度融合的风景园林"Workshop"实践教学模式探索

在新工科背景下,工程教育理念、人才培养模式和教育教学过程都会发生明显变化.风景园林学科作为人居环境科学的三大支柱之一,是解决人与自然和谐相处的重要学科.同时,风景园林作为工学本科专业,在新工科浪潮下更要制定匹配市场需求的教学目标和培养方案,选择以技术创新和项目驱动为导向的教学和实践方法,建立以"双师型"教师和行业专家为主体的成果评价体系,构建产教深度融合的实践教学模式.     

产教融合课程建设模式探索——以视光学与视觉科学导论为例

产教融合课程是推进产教融合专业建设和产教融合基地建设的根基,是实践产教融合培养模式的基本单元。该文从学生能力培养、师资队伍建设、产教融合教学体系视角,设计了多元化路径多主体协同的产教融合课程目标,确立了产教融合课程的方向引领和价值落实途径,探索了多元化产教融合师资队伍建设方法,构建了蕴含社会主义核心价值观的智慧型产教融合教学体系。通过产教融合课程模式构建,有助于提高课程质量、推动产教融合专业建设,探索产教融合模式的切入点与着力点。     

基于产教融合背景的地方高校创新创业人才培养模式的探索与实践

现今,产教融合教育形式是高校创新创业人才培养的重要方式,为我国高校人才培养提供了新路径,明确了人才培养方向,有利于提高我国人才培养质量,培养社会所需人才。但是,创新创业人才培养仅仅依靠学校和企业是不够的,需要社会各界共同努力。该文基于产教融合背景下“双创”人才培养的重要性,分析了当前高校人才培养现状,并在此基础上提出相关建议。     

基于产教深度融合的现代产业学院建设路径研究

围绕现代产业学院发展和变革中的典型问题,根据现代产业学院的建设原则和任务目标,梳理出共建现代产业学院过程中存在的问题与现实困境,厘清现代产业学院的办学机制、投资机制、管理机制,进一步完善和改革其运行机制、保障机制,在实践中逐步凝练现代产业学院人才培养模式,探索出一条产业高技能人才培养新路径。     

产教融合背景下高职院校产业学院建设的实践探索

随着职业教育改革的不断深入和社会与科技的发展,我国越来越重视高职教育,倡导在高等职业教育院校推行产教融合的办学模式。在这样的时代背景下,高职院校为了加快推进产教密切融合,使产业与教学相互支持,相互促进,形成学校与企业浑然一体的办学模式,大力开展了产业学院的建设。该文主要讨论在产教融合的背景下,高职院校建设产业学院面临的现实问题以及解决问题的实践方法。     

产教融合视域下交通类应用型本科高校师资队伍建设研究

应用型人才是新时代党和国家急需的高素质技能型人才,是既要熟练掌握专业知识,又具备生产一线技术技能的高素质复合型应用人才。该文在产教融合视域下,以科教兴国战略为指导方针,以立德树人为根本任务,以德智体美劳“五位一体”的应用型人才为培养目标,立足交通强国战略,分析教师应具备的基本素养和能力,从管理机制、保障体制、培训制度、青年教师培训机制、教师国际化培养、教师深入企业、企业技术专家进课堂、教科研并行等方面,全方位、多层次地探索和研究交通类应用型本科高校所需要的专业化高素质师资队伍建设方案。