基于产教融合创新教育的教学实践 ——以《服装工艺设计》课程教学改革为例

落实创新教育已经成为高等院校教学改革的重要内容之一.与企业联合进行线上线下混合式课程开发,遴选适合产教融合的教学内容,建立校企联合实验室,共同进行服装产品开发,实现产教融合背景下的《服装工艺设计》课程混合式实践教学体系与评价体系,把教学改革成果落实到课程建设上,切实提升学生的实践技能与创新创业能力,提升教育服务经济社会发展能力,培养顺应时代发展的服装专业人才,是高校和企业所要关注的重要课题.     

问题引导法在产教融合课程供暖工程与热力管网中的实践探索

该文从产教融合的必要性出发,分析了产教融合专业课程的特点,并针对工程教育认证背景下的能源与动力工程本科专业产教融合课程供暖工程与热力管网,尝试采用问题引导法进行教学,探索了问题引导法在产教融合课程中应用的可行性。研究结果表明：问题引导法在该课程教学过程中具有良好的实施效果,激发了学生学习探索的主观能动性,绝大部分学生认为授课形式和效果良好,课程内容容易听懂和理解。因此,问题引导法比较契合产教融合课程的课程结构、教学设计,能够有效提升教学质量,培养学生解决复杂问题与综合问题的能力。     

产教融合下五年一贯制学前教育专业五步递进式实习模式探究

职业教育坚持产教融合、校企合作,坚持面向实践、强化能力培养。五年一贯制学前教育专业具有较强的实践性,实习是提高学生实践能力的重要途径。在产教融合背景下,该文探究五年一贯制学前教育专业五步递进式实习模式,能有效推进学校与幼儿园的深度合作,为学生实习搭建平台,提高实习的有效性,提升学生的就业竞争力。     

产教融合下的实习实训管理探索与改革

实习实训是应用型大学的重要实践教学环节,是提升学生综合素质和实践能力、实现人才培养目标的重要途径。在实施产教融合及实习实训的过程中,存在不少困难和挑战,如教学体系不完善、内容缺乏连贯性与延续性、量化考核机制不完善、缺乏过程监管措施等。为此,该文以吉利学院智能科技学院2021级的学生作为试点对象,根据学生的专业背景以及合作企业的性质,对实习实训的管理机制进行研究,旨在探讨产教融合背景下适合民办高校应用型本科人才培养的实习实训管理模式,提升实习实训教学质量,增强学生的实践能力、应用能力和团队合作能力,培养学生的主观能动性、创新精神和社会责任感。     

学科竞赛在土建类应用型人才培养中的探索与实践 ——以河西学院土木工程专业为例

学科竞赛以课程理论教学、实践教学和新技术的应用为载体,通过竞赛的方式,培养和提高学生的创新能力、团队协作能力和实践动手能力,进而提升学生的职业综合能力.该文以河西学院土木工程学院开展的学科竞赛为例,介绍了推动学科竞赛的保障措施和实施途径,阐述了通过学科竞赛与课程教学有机融合,培育具有一定职业综合能力及良好工程素养的应用...     

基于卓越工程师培养的化工专业综合设计实验教学改革与实践

面向卓越工程师培养,对化工专业综合设计实验进行课程教学改革和实践,对课程内容进行模块化建设,开展微视频录制,拓展实验和仿真实验开发,建立一套集线上资源、混合式教学、过程性课程考核和课程目标达成度评价为一体的信息化课程体系,通过课程改革的实施,学生的工程素养、创新能力和解决复杂工程问题的能力得到显著提高,为化工卓越工程师培养奠定坚实基础。     

基于Midas的大学生结构设计竞赛木塔结构模型设计与制作研究

大学生创新能力培养是大学生能力培养的重要内容。在实践教学过程中,加快环节改革,可提升学生实践能力,达到继续深化本科教学改革,全面提高教学质量的目的。大学生结构设计竞赛可有效培养土木工程专业大学生的创造精神、动手能力和团队协作意识。该文以第十五届全国大学生结构设计竞赛赛题为例,进行了木塔结构体系的受力分析,确定了参赛木塔结构模型的建模设计与制作方案,总结了Midas建模分析基本流程及其关键要点,可为以后结构竞赛参赛者进行塔式结构模型设计与制作优化提供参考。     

线上线下混合式教学在重磁勘探课程的探索与应用

线上线下混合式教学有利于提高学生的学习热情和主动创造能力。该文从混合式教学活动的构建、教学过程的质量监控、教学评价体系的建立等多个方面,探索了线上线下混合式教学在重磁勘探课程的应用与实践。提出了构建教学团队,培养线上授课能力;以赛促教,提升混合式教学效果;以学生参与课题拓展混合式教学能力的混合式教学优化措施。     

新工科背景下“产教赛”深度融合培养电子信息类工程创新人才的研究与实践

面向国家创新需求,以学生发展为中心开展产教融合、赛教融合和产赛融合建设。制定以学生为中心、职业能力培养为目的的课程新目标、新内容,改革传统教学模式。以学科竞赛促进学生综合能力培养,以学科竞赛成果检验教师教学质量。企业工程师参与学科竞赛指导,培养学生职业能力,帮助企业选拔优秀人才。同时产教团队共建教学资源,逐步形成“‘产教赛’融合,思政专业课共育,学习不限时空”的创新课程模式,收到很好的教学效果。     

《混凝土结构设计原理》教学改革探索

在高等学校土木工程专业,《混凝土结构设计原理》是一门必修的专业核心课程,这门课程的实践性强,并且与现行的规范、规程等制度都有着紧密的联系.该文通过教学改革,使学生充分掌握混凝土结构设计的基本原理,培养学生的工程实践应用能力,挖掘学生的科研创新能力,助力土木工程专业人才培养.     

依托结构设计竞赛对土木工程专业大学生创新能力培养实践研究

土木工程专业大学生结构设计竞赛对培养学生创新设计能力、实践动手能力和团队协作意识具有重要意义,通过参加该竞赛,学生能熟练运用力学基本原理与分析方法进行结构模型概念选型,掌握工程材料的力学性能和受力适用条件,运用有限元计算软件进行模型的强度计算与变形分析,有效达到了培养学生创新设计与工程实践能力的目的。高校土木工程专业可以依托大学生结构设计竞赛,培养学生的学习能力、工程实践能力、创新精神、团队协作精神,最终达到创新型技能人才培养的目的。     

高职轨道交通类专业“三维一体”人才培养模式研究

科学的人才培养模式对提高人才培养质量具有重要作用。针对高职轨道交通类专业构建的“三维一体”人才培养模式,是在产教融合的基础上,以培养高素质技能型人才为主线,以准确定位人才培养目标、重构课程体系、创新教学组织模式、加强教师队伍建设、改革教学手段与方法为手段,促进学生知识、能力、素质的全面提升,进而不断提升学生的综合职业能力。     

新商科人才培养的实践教学体系与保障机制

面对数字化商业模式和业态结构的变化,传统的商科实践教学体系已不适应新商科理念下对商业人才需求的新变化。基于新商科人才需求变化和传统商科人才培养存在的问题,该文从实践教学课程、实践教学平台、实践教学模式和实践教学项目等方面构建了新商科人才培养的实践教学体系,并设计产教研融合机制、实践教学管理机制、教师引入和培育机制、多元化资金投入机制等保障机制,以提升新商科人才的综合实践能力和培养质量。     

产教融合下的高职学生核心能力培养

高职学生的核心能力越来越受到企业的重视,贯穿于学生个人职业发展的全过程.高职院校学生核心能力的培养目标是使学生具有生存和自我发展的能力.目前多数高职院校对学生核心能力的培养欠缺,学生缺乏体验、训练和实践,师资有待加强;需要在专业教学中渗透核心能力培养、产教深度融合,满足企业对人才核心能力的需求.     

新农科背景下创新创业卓越农学人才培养模式探索与实践 ——以河南科技大学卓越农学人才培养为例

基于新农科背景和卓越农学人才创新创业能力培养,分析了地方综合性高等院校卓越农学人才创新创业能力培养存在的问题,认为当前教师创新创业教育理念落后,学生创新创业意识不强,教材内容、实践教学、创新创业平台、"双创"师资等教育资源缺乏制约着创新创业型人才培养.结合河南科技大学卓越农学专业创新创业型人才培养实践,提出提升师资力量...     

工业软件融入材料成型及控制工程专业的教学研究与实践

该文阐述了在新工科教育背景下,以"卓越工程师教育培养计划"为培养目标,坚持面向工业界,以市场需求为导向,以学生能力培养为中心,深入研究建构主义理论"教"和"学"的方式;将先进的工业软件NX系统贯穿于材料成型及控制工程专业本科四年的课程体系中,针对专业课程、课程实验和实践环节的不同特点,结合信息化技术,将NX系统的不同功能模块,以不同的方式融合到不同课程的教学内容中;整轮教学实践表明,材料成型及控制工程专业的教学改革取得了一定成效,适应了企业发展的时代需求.     

培养卓越金融工程师的思考与对策研究

当前,全球经济结构调整,新一轮科技革命和产业变革深入发展,全球产业链、价值链加速重构,金融科技迅速发展,新的金融业态、金融工具、交易方式不断涌现,从推动金融数字化转型与提升金融服务实体经济效率角度来看,卓越金融工程师对实现金融经济高质量发展具有重要作用。基于此,该文就卓越计划与金融工程师培养的契合性及卓越金融工程师培养的紧迫性展开了思考与探讨,并针对卓越金融工程师培养存在的问题提出了一些具体对策与建议,为卓越金融工程师培养提供有益参考。     

土木工程专业基于OBE理念的实践教学改革与探索

基于OBE理念的实践教学为高等院校土木工程专业教学改革提供了诸多启示。该研究通过反思目前高等院校土木工程专业实践教育教学过程中存在的不足与问题,认为我国高等院校需要加强专业课程教师培训,树立OBE教育教学理念,不断推进土木工程专业实践教育教学改革,构建专业实践课程体系,提升土木工程专业人才培养质量。     

科产教融合电子类人才培养模式的探索与实践

针对传统电子类人才培养存在的课程体系固化、创新能力培养不足、实践能力培养设施陈旧和短缺等问题,广东工业大学电子科学与技术专业构建了一套基于OBE理念的灵活、可操作的科产教融合人才培养模式,通过“开放互赢”,打破学校与企业、科研与教学之间的壁垒,吸引企业多维度深入开展校企协同育人,建立科研转化教学的制度保障,整合企业资源和科研实验室,共建共享创新实践教学平台,为专业学生的实践能力、创新能力培养提供系统的教学改革方案。     

基于产教融合的工科研究生创新创业实践模式探讨

创新创业教育在研究生培养过程中受到国内外高校的普遍重视,对培养创新创业型人才尤为重要。该文从人才培养目标与课程体系、实践模式与效果评价、创新创业实践教学案例等方面进行分析,提出建立“基础研究能力、应用开发能力和创新创业能力”的专业培养目标,构建以创新创业为导向、专业与实践相结合的课程体系,通过产教融合平台培养学生的综合能力素质,对其学习成果进行综合评价,结合专业案例开展创新创业实践教学,以达到培养工科研究生综合应用研究和创新创业能力的目的。