课程改革新观念:人性本位课程

“人性本位课程”理念的提出,是对知识本位课程呈现出人性异化现象的扬弃,它试图重建课程概念,正确理解课程的功能,把课程同人的本体———一个无限丰富、不断生长和活动的生命联系起来,把知识的获得和人格的完善视为人的精神生命在课程实施中的拓展。该课程理念和课程实施对促进我国新课程改革具有一定的积极作用。     

论高校素质教育的目标模式与课程改革

高校素质教育的目标模式是创造能力和创新意识的培养,这是当前我国高等教育现状和国际国内教育形势发展的必然要求,因此必须改革我国现有的教育教学体制。     

关于综合课程概念的界定

对“综合课程”概念的阐释,学术界可谓众说纷纭,莫衷一是。文章认为,综合课程是将具有内在逻辑或价值关联的原有分科课程内容以及其他形式的课程内容统整在一起的,旨在消除各类知识之间的界限使学生形成关于世界的整体性认识和全新观念,并养成深刻理解和灵活运用各种知识,解决复杂现实问题能力的一种课程模式。     

综合课程--基础教育课程改革的趋势

综合课程(integrated curriculum)是当今世界基础教育课程改革的趋势.综合课程是在对"学问中心课程"的批判中提出的,它既有利于克服分科课程的弊端,又满足了终身教育的需要.综合课程对教学内容的组织完全不同于分科课程,这一新的课程体系在发达国家已得到迅速的推广,我国部分地区和学校也在开展实验.我国在实施综合课程中从思想认识到具体条件方面存在诸多问题,亟待解决.     

英语人才培养中的课程模式改革

课程模式是教育理念在教学过程中的体现,是基于一定的课程结构,适用于一定的教育环境的课程组织方式.通过探讨课程结构的进阶性,课程内容的功能性和课程评价的动态性,有助于了解和把握在人才培养过程中如何提升学习者的英语习得能力.     

基于综合实践活动课程的高师课程改革

综合实践活动课程是教师引导下学生自主进行的综合学习活动，它对教师的指导能力提出了新的要求。合作管理能力、课程开发能力、学习指导能力、组织实践活动能力与个性化评价能力在教师素质中较为重要。为了培养高师生相应的指导能力，建议高师的课程结构中增设研究性学习、综合实践课程教学论等课程。     

分科课程与综合课程:现代公民教育课程思考

社会的发展要求我们与时俱进,要求我们成为现代公民,党的十七大的号召、和谐社会的本质要求,都强调开展现代公民教育势在必行。本文通过对我国现代公民教育的内涵和现状的分析,深入探讨了现代公民教育课程的发展趋势,指出分科课程和统整课程作为两种不同的课程组织形式,是进行公民教育的两种有效途径。     

美国科学课程改革百年回眸

探讨美国科学课程改革的百余年历程,了解其各阶段改革的特点与问题,对于我们深入认识制 约科学课程改革的内外部因素有着重要的意义。百年美国科学课程改革经历了现代科学教育形成期、精英科 学教育发展期和大众科学素养拓展期。国家层面的危机意识和新旧科学教育价值观的冲突是推动美国科学 课程改革的主要因素。     

论主体与课程变革的关系

主体在社会化的过程中必然会受到意识形态等社会因素的影响,从而形成其"个人观点"。这种"个人观点"直接或间接地影响着主体处理问题的思维方式。作为中国近代高等学校课程变革的主体,他们在课程目标的确定、课程内容的选择和课程结构的调整等过程中,也同样深受当时社会的主流意识形态和"个人观点"的影响。      

论课程改革与教学制度创新

现有的以班级授课制为核心的教学制度存在诸多弊端.素质教育以为了学生发展为基本理念,而且新课程的推进过程实际是学校文化的重建,为此,必须进行教学制度的改革与创新.课程具有创生性,丰富的课程资源的发掘要求教学制度为其提供机会和可能.所以应提高班级授课制的弹性,使之有利于学生的发展和教师的专业成长.     

高等学校课程改革漫议

为培养适应２１世纪需要的专门人才，目前，高等学校正在进行教学内容和课程设置的改革，以加强对学生综合素质的培养。本文对课程改革涉及的调整课程设置、优化课程结构、更新课程内容以及落实课程改革成果等问题，逐一进行了探讨，旨在引起讨论，加深认识，共同寻求深化高等教育改革、提高教育教学质量的具体途径     

论高校课程考核改革与人才培养

课程考核作为检验人才培养效果的一种重要手段,其科学性、合理性、准确性正逐渐受到人们的关注。通过对测绘人才需求和测绘专业课程性质的分析,从教学方法、教学手段、课程体系、人才培养模式等方面对现行课程考核模式进行了优化,制定了较为合理的具有测绘专业特色的考核方法。     

高等学校课程改革漫议

为培养适应21世纪需要的专门人才,目前,高等学校正在进行教学内容和课程设置的改革,以加强对学生综合素质的培养。本文对课程改革涉及的调整课程设置、优化课程结构、更新课程内容以及落实课程改革成果等问题,逐一进行了探讨,旨在引起讨论,加深认识,共同寻求深化高等教育改革、提高教育教学质量的具体途径。     

计算机应用专业教学内容与课程体系统改革与实践的探讨

根据“高等师范教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”精神,提出高等专科学校应用专业专科生培养模式和课程体系结构框架,三年制专科教育的培养目标应当是能适应21世纪信息时代要求的合格计算机应用人才和计算机教育师资具有扎实基础理论的计算机技术应用人才。     

知识经济与课程改革

21世纪将是知识经济的世纪。知识经济的竞争在人才的竞争 ,而人才的竞争在教育的竞争。欲在知识经济的竞争中立于不败之地 ,必须实现教育的现代化。课程是落实教育目标和蓝图的载体 ,所以教育现代化的核心是课程现代化。课程现代化的内容涉及到课程的各个方面 ,课程思想、课程结构、课程内容这几方面与课程的改革与发展状况密切相关。     

《教育学》课程考试改革的探索与研究

本文对《教育学》课程考试模式改革进行了探索和研究,从目前该课程考试的目的、内容、方式等方面存在的问题入手,对《教育学》考试方式、试题内容、评分体系进行了重新构建。     

论普通高校体育课程的改革与发展

通过对我国高校体育课程改革中存在的问题及中南大学体育教学现状进行分析，阐述了普通高校体育课程改革的必要性，并结合“健康第一”“终身体育”“快乐体育”等新思想提出了高校体育课程改革的基本思路和措施。     

论高校教师课程改革与创新的激励机制

建立有效的高校教师课程改革与创新的激励机制,不但有利于激发高校教师进行此项活动的积极性,有利于课改的顺利实施,而且还能够促进高校教育教学的健康、稳定发展。本文就制约高校教师进行课程改革与创新的因素进行分析并提出对策,以促进高校教师课程改革与创新激励机制的不断完善。     

明尼苏达大学地球科学课程改革及启示

本文着重介绍了美国明尼苏达大学本科生地球科学课 程改革的总体思路、要点和新课程体系基本结构。明州大学课程改革基本特色是：以全球板 块构造理论为新思维;以地球动力学过程为主线来构建课程改革的框架;以动态生动思维 方式讲授现代地球科学知识和研究思路来代替传统静态方式讲授传统地质基本内容。教授要 改变观念,课程改革既要面向社会需求,又要面向地球科学前缘发展。要走出传统学科孤立 授课的僵死不变局面和误区,要消除狭义学科的偏见和界线,提倡交叉思维和良好“群体教 学”的合作风气。     

教育实习新模式与教育课程改革的探索实践

教育实习是高师院校培养合格师资不可缺少的教育环节。面对基础教育改革的新要求 ,为提高高师教育实习质量 ,增强师范生教育教学工作的整体综合素质和创新能力 ,右江民族师专以分散委托教育实习的新模式为契机 ,加强对教育课程的改革 ,建构适应教育实习新模式的教育课程体系 ,在理论研究和实践中取得一定的成效