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《青春岁月:学术版》2013,(13)
在交互式英语教学的课堂中,适当的教师提问是帮助学生习得语言,促进师生互动的一种有效的教学方法。为了实现教师提问的实践价值,本文归纳出了正确的教师提问策略,以提高教师对课堂提问的应用能力。 相似文献
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课堂提问时要注意学生的眼神杨俊儒提问是教师课堂教学常用的、基本的教学方法。提问方式按目的大致可分为五种:承上启下式、发现问题式、督促学习式、检查情况式和归纳小结式。教师为了这到提问目的,必须有明确的提问对象,才能使提问获得满意效果。笔者在教学中体会到... 相似文献
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宗敏洁 《青春岁月:学术版》2014,(8):42-42
提问是课堂教学的重要组成部分,通过提问.教师可以激发学生学习兴趣,引出新授内容等,因此被视为“有效教学之核心”。笔者在上营屯小学从事农村英语教学多年,结合教学实践,简要谈谈如何通过有效提问来提高农村小学英语课堂教学的效率。 相似文献
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史文峰 《大江周刊.城市生活》2013,(2)
孔子曰“不愤不启,不悱不发,举一隅,不以三隅反,则不复也.”陶行知先生说:“发明千千万,起点在一问;智者问得巧,愚者问得笨”.布鲁纳(美国)也曾说过:“向学生提出挑战性的问题,可以引导学生发展智慧.”课堂提问,被视为“有效教学的核心”,是教学语言中最重要的部分,其目的是使学生产生疑问,积极思维,充分调动学生的观察、思维想象等能力,并能有效地培养培养学生主动学习的意识.如何提高初中语文课堂提问的有效性呢?本文认为提高初中语文课堂提问的有效性,需要教师在精心钻研教材,深入了解学生的基础上做到:1、精心设计;2、适时提出;3、有效评价. 相似文献
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郑祥伍 《大江周刊.城市生活》2012,(6)
有效的课堂提问,是诱发学生思维的发动机。在当前课堂教学中,教师“一讲到底”的现象不见了,取而代之的是“一问到底”。结果,教师的不断发问,使学生忙于作答,没有思维与想象的空间,没有自我的内化,只是一味地跟着老师被动地往前“跑”。提问是实现课堂交往的重要手段,为什么有的提问形同虚设,甚至“适得其反”?我认为要想充分发挥课堂提问应有的价值,须把握好三个“度”。
一、注意难度,使问题具有挑战性 相似文献
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《青春岁月:学术版》2017,(7)
本论文的目的是调查课堂中英语作为外语时任务型教学法的提问策略的实施情况。如何问问题是任务型教学法在英语教学中一个重要的部分,是教师引导学生积极思考,培养学生分析能力和创新能力的主要方式,也是输出、传递信息和从学生获得反馈的关键渠道。再者,问问题可以提高表达能力,检测学生学习效果。此论文重点研究教师如何在课堂中运用任务型教学法提问策略以达到教学目标,教会学生学习方法,指导学生自主学习。此外,论文深入探索了英语课堂教学中应该关注的提问技巧和任务型教学的一些相关注意点。 相似文献
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王海丽 《爱情·婚姻·家庭(生活纪实)》2021,(9):0226-0227
在小学教学活动开展过程中,课堂提问是其不可缺少的重要环节,借助提问的方法能够有效提升学生在课堂上的思考能力,加深学生对所学知识的理解与认识。陶行知先生也说过:“发明千千万,起点是一问。智者问得巧,愚者问得笨。”但是,就目前而言,在小学数学课堂教学中,部分教师提问的有效性相对较低,从而不利于引导学生积极思考。因此,为了使小学数学教学获得更好的效果,则需进一步优化课堂提问,使其能够对小学数学教学产生积极的促进作用,提升课堂教学效率。 相似文献
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于洋 《大江周刊.城市生活》2011,(12):186-187
大学英语课程的改革实践对教师提出了新要求。即针对课程特点和学生要求,采用先进教学理念和方式推动大学英语教学改革。文中结合大学英语教学特点和教师的反思式教学方法,深入分析论证大学英语教学中的反思式教学方法的应用。 相似文献
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王竺 《大江周刊.城市生活》2013,(5)
教育家陶行知说:“发明千千万,起点是一问.禽兽不如人,过在不会问.智者问得巧,愚者问得笨.人力胜天工,只在每事问.”可见,课堂提问与教学的关系,其价值远远不在于形式上的热闹.我认为:课堂提问的过程是师生双方共同提出问题和解答问题的过程,是培养学生思维能力的过程,它的形式应该表现为:教师问学生答,学生问教师答,学生之间相互问答.教师的提问可以尽量减少学生上课时思想开小差的现象,即克服学生“思维缺席现象”,使学生的思想更加集中.且可以使课堂教学目标更加明确. 相似文献
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课堂提问作为一种教学手段和教学艺术在英语教学过程中发挥着越来越重要的作用。本文对中职英语课堂提问中问题的设计、提问的策略、提问后的等待和评价等几方面进行了探讨,以期达到加强课堂互动,优化中职英语课堂教学的目的。 相似文献
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大学英语教学中,课堂提问是一个重要环节,是师生间沟通交流的主要途径。本文从课堂中教师的提问前准备、提问过程的处理、提问后的反馈三个方面浅析课堂提问的相关技巧。 相似文献
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人们常说,教学无定法,只要得法。我国传统教学方法多以讲授为主,即以教师为主体,通过语言系统地、连贯地向学生传授知识,使学生能在较短的时间内获得较多的知识。这种教学方法无疑是学生求知的捷径。但是对于提高学生能力就显得较果欠佳了。“同步自学式”教学法,是一种自学法,同一般的自学法不同的是除自学的主体—学生外,还有教师置身于学生之中,与学生共同自学,一起讨论、探索,发现问回,分析问题,解决问题。一、讲好导语在运用“同步自学式”教学方法进行教学时,首先应讲好导语。一篇好的导语,可以使学生产生浓厚的学习兴… 相似文献