深化情报教育,增强情报能力——谈文献检索课的改革

本文认为,现代社会已进入信息时代。信息时代要求高等教育所培养的人才应掌握信息知识和技术,会运用信息资源。文检课是一门培养学生情报检索能力的重要的科学方法课。为适应培养新型人才的需要,文检课必须不断更新教学内容,继续加强教材建设,必须进一步提高教师队伍的素质。     

新形势下高校图书馆的人才管理

人才管理是一门科学,也是一门艺术。特别是在社会主义市场经济大潮冲击下,如何发挥高校图书馆为教育教学科研服务的宗旨,使校图书馆现有人才得到完善的管理,有效的培养,合理的使用,充分发挥图书馆的整体功能,达到优化、高效,这是非常值得重视的问题。一、高校图书馆人才的特点图书馆的人才是指具有运用文献知识信息的能力去获得社会效益和经济效益的人才。特别是学校     

试论高校外语专业的第二外语教学

第二外语教学应该是外语专业院系的一门重要基础课,培养掌握多种外语的人才,是我国对外政治、经济、科学文化交流日益发展的需要。这就向高校的外语教学提出了严峻的课题:怎样在有限时间内搞好第二外语教学,使学生掌握更多的语言知识。     

关于高校成人教育培养复合型人才的一点思考

关于高校成人教育培养复合型人才的一点思考徐君高校成人教育是对已经构成生产力要素的在职人员进行教育的一种形式，其目的是为了不断提高在职人员履行社会职责和应付各种变化的能力；不断提高在职人员的思想道德和科学文化素质，掌握现代科学技术和生产技能。它已为我国...     

再论高职院校艺术设计创造性人才的培养

高职艺术设计教育重在培养学生的设计意识与实践能力。作为一门高度复合型的交叉学科,艺术设计专业的创造性人才的培养关键在于教育创新,包括教育理念的更新、培养目标重新定位、对于教师的创新能力的要求、积极自主的学习环境的营造等方面。在教学中,则应当以掌握技能为核心设置课程,以学生为主体进行教学设计,加强人文素质教育和职业道德教育,构建多维的设计实践教学体系,培养掌握和熟练运用设计能力服务于生产一线的技能型创新人才。     

深化动物生产类专业实践教学体系改革研究

动物生产类专业一直担负为畜牧业管理和企事业单位输送人才的任务,而实践教学则是畜牧业应用型人才培养的必要支撑,所以动物生产类专业实践教学体系的改革需要不断深入.改革内容包括:一是将动物生产类专业传统的三个专业限修方向更新为动物科学应用技术和动物科学研究技术两个更明确的方向,同时引进社会经济发展相适应的新课程.二是加强实践教学力度,实践教学环节在四门专业方向限修课中各引入30学时,共120学时的实践课程,同时提高专业必修课和专业限修课实验学时的比例.三是完善大学生实践能力培养的考核评估.四是不断加强实践教学的师资队伍建设.通过系列改革措施,系统地加强本科学生专业技能、创新能力和科研能力的培养,为其他高等农业院校动物生产类高层次人才培养提供参考.     

新形势下大学劳动教育的再思考

劳动教育历来是马克思主义教育理论中的优良传统。在我国新形势下，加强劳动教育仍有着重大的理论和实际意义。为此在高教中应把劳动教育作为一门正式的课程来设置，采取科学的管理和考评方法；建立教学、科研、生产三结合基地；同时注重日常生活管理等。在劳动教育中，以转变学生思想为目的，以培养合格人才为目标。     

培养能力是高等职业教育的使命

高职教育是为生产、建设、管理、服务第一线培养高等技术应用性人才,这就要求高职教育的教学要以学生的就业为导向,以培养高技能人才为目标.它强调以能力为本位,重视实践能力和其他能力的培养.     

对我国法学本科教育实践性教学的思考

法学是一门实践性、应用性较强的学科 ,而法学本科教育主要以培养和造就应用型人才为主 ,因此 ,对学生实践能力的培养和训练应是法学本科教育的重要内容。但我国目前的法学教育对这一问题实际重视相对不够 ,且缺乏必要的规范 ,难以达到其培养规格的要求。文章立足我国现行法学教育实际 ,根据社会对法律人才的实际需求状况 ,对法学教育的实践性教学内容进行科学设计 ,并对其具体实施进行必要的控制     

发挥理工院校办学优势培养双外语复合型英语专业人才

21世纪是一个国际化的高科技信息时代,它为我国英语专业教育带来了机遇和挑战。理工院校应该发挥其独特的学科、设备和师资优势,培养既具有很高的英语综合运用能力,又掌握另一门外语知识的人才,服务于地方经济。英语专业复合型人才培养应逐步向“双外语”的模式发展。文章着重讨论英语专业教育应发挥理工院校办学优势,指出培养双外语复合型英语专业人才的必要性和可行性,并探讨了培养双外语复合型英语专业人才的模式和途径。     

加强会计重点和骨干人才选拔培养的对策

要实现会计重点和骨干人才的培养，使其掌握应有的专业理论知识和具备相应的工作胜任能力，必须建立一种科学、公平、公正的会计重点和骨干人才评估、选拔和培养机制，充分挖掘、培养这类高精会计人才。     

农科化学实验技术教学改革的新思路

根据化学是一门实验性学科的特点,文章介绍了农科化学实验技术教学改革的几点措施,利用化学实验课加强学生创新意识和实践能力的培养,有利于培养新型的农业科学人才。     

食品科学与工程专业培养学生创新能力的途径

创新,是一个国家进步的灵魂和动力。在知识经济时代,大学教育的首要任务应是培养具有创新能力和创新精神的高素质人才。如何实施创新教育、培养大学生的创新精神和创造能力是摆在各高校面前的课题。食品科学与工程专业是一门技术性、应用性和综合性较强的学科,需要大批的创新人才。因此,本文从食品科学与工程专业特点出发,分析了本专业对大学生创新能力的要求,探讨了提升创新教育的途径,认为应从思想教育、课程设置、实验教学和开放实验等环节入手,注重创新教育,培养掌握高新技术和现代管理知识的创新型人才。     

加强实践能力培养 适应人才市场需求——现代企业生产管理课程教改总结

现代企业生产管理课程的教学目的就是培养懂技术、会管理,掌握现代管理理论和方法,能适应社会主义市场经济需要的工业企业高级管理应用性人才.     

大学语文教学的多功能性及其实现价值

在人类物质文明和精神文明高度发达的新时代,把我国建设成为有中国特色的社会主义国家,培养一代新人——具有民族特点的国际性的创造性人才,是我们这一代有志于改革的广大教育工作者努力的目标。这样的人才必须既要有从事祖国社会主义现代化建设的献身精神,有民族自尊心、自信心、自强精神和爱国主义热情,又必须树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观,掌握一定的文化和具备一定的能力。语文学科本身对于提高学生的思想道德素质和科学文化素质,培育有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民具有重要的意义。作为各门学科的基础,语文学科不仅能通过教学培养学生的阅读能力、写作能力、说话能力和鉴赏能力,而且能帮助他们培养科学研究能力、发明创造能力、组织管理能力和社交能力等多种能力。     

“厚基础、强能力”工程人才培养的思考

培养工程应用型本科教育的目标是,培养面向生产、建设、管理、服务一线的高级应用型人才,其规格是,既有＂厚基础、宽专业、强能力、高素质＂的本科人才一般要求,又突出＂能设计、会施工、懂管理＂的应用型人才特点。本文就土木工程专业课的多年实践教学探索了从人才定位;科学构建理论基础教学体系和实践教学体系;建立高水平教学平台、高水平师资队伍;从课内实践能力训练与课外实践活动相结合、校内实习与校外实习相结合、实践能力训练与综合素质培养相结合等经验出发,提出了土木工程人才更要注重厚基础、强能力方面的培养。     

对管理经济学教学改革的思考

随着我国社会主义市场经济体制的建立和完善,我国大部分高等院校都开设了管理经济学课程。作为一门外引课程,如何做到西为中用,如何针对课程特点和我院学生的特点确定教学内容和教学方法,提高学生分析问题、解决问题的能力,使学生能将经济学的理论应用到企业管理决策中,为国家培养出适应国际竞争能力的新型企业管理人才是需要不断研究和探讨的问题。     

大学生素质教育中做人能力的培养

合格的大学生不仅要扎实的掌握科学知识，掌握一门技能，而且要具有做人的能力。大学生的做人能力包括：分辨是非能力；实践能力；与人相处能力；创新能力。高校对于大学生以上能力的培养需要艰苦细致的工作，应从重视对大学生的爱心教育，培养协作能力入手，逐步提高大学生的实践能力，与人相处能力，进而培养和提高其创新能力。使之成为德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。     

对化学实验教学培养学生能力的探索

化学是一门以实验为主的基础学科.它是研究物质结构、性质及其变化的科学.化学原理和化学概念大都可以直接从化学实验引出,这就决定了化学实验在化学教学中的主要地位.因此,加强化学实验教学是培养学生实验操作能力、观察记录能力和逻辑思维能力,以及发展智力,提高教学质量的重要途径.笔者就如何在化学实验教学中培养学生的三个能力作以下探讨.一、实验操作能力的培养实验操作能力的提高始于基本操作技能的培养,技能是通过反复练习而获得的.如果没有掌握基本的实验操作方法,就不能完成化学实验任务.因此,熟悉各种仪器的原理、作用和性能,掌握操作规程,是培养学生操作技能的前提.缺乏这个前提条件,就不能形成技能技巧,更谈不上培养能力和发展智力.比如,试管操作必须是三指法.学生掌握了仪器的原理、性能和操作方法,还必须通过严格的训练,不断纠正错误,逐步达到操作规范化.因此,在     

管理学科实践教学研究

根据社会对应用性管理人才的需求特点,提出了以提升实践应用能力为主线来设计学生的知识、能力、素质结构的培养方案,创建了管理学科实践教学的目标体系、计划体系、内容体系、方法体系、保障体系、教材体系、考试考核体系。探讨了以学生应用能力培养为主体,按基本技能、专业技能和综合技术应用能力为目标,使学生在实践教学中掌握必备的、完整的、系统的管理技能和管理技术的实践教学方法,这将为对培养学生的管理理念、管理技术和管理能力,实现应用型人才培养目标提供科学的工作方法。