生态课堂模式下大学英语教师角色的转变

生态课堂是新时期人们审视与反思大学英语课堂教学的一种新视角,课堂教学观的转变必然与教师角色的转变相伴。生态课堂模式下教师的角色必须回归为是课堂教学活动的组织者和学生学习和价值的引导者、是异域文化的传播者、是大学英语课堂教学的反思者。     

激发学生的兴趣,走特色教学之路

美国教育家布鲁诺说过:"学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣"。学校在新一轮课程改革过程中,要突显出"学生为主体,教师为主导"这一课改理念,充分调动学生参与课堂的积极性能动性。这就要在课堂教学中,特别是非智力因素中,把学生课堂教材与实际生活联系起来,激发学生对所学科目的兴趣,进而去探索追求更深奥的知识,以促进自身获得更大的发展空间。     

构建面向基础教育新课程的高师生态课堂教学模式

生态课堂是一种由教师、学生和课堂教学环境所构成的特殊的课堂教学生态系统，在这种生态系统中，教师与学生之间、师生与教学环境之间的关系，是整体的、和谐的、动态的、多样的、平衡的、可持续发展的课堂教学形态。高师生态课堂教学模式以教育生态学理论、建构主义学习理论、中国古代朴素的课堂生态教学观和当前新课程改革理念为依据，把握好课堂教学活动的平衡以及课堂教学资源的平衡以及课堂教学对象的平衡、课堂教学师生关系的平衡。     

大学课堂中“假性边缘人”现象及解决对策

大学课堂中的"假性边缘人"是指不具有边缘人格却疏离于课堂教学的学生,具有迷惑性、情景性、阶段性、群体性、不觉性、差异性等表现特征。大学课堂中存在"假性边缘人"的主要原因是学生学习动力不足、教师课堂掌控缺失、课堂生态环境欠佳、课程设置安排不当、教学制度制定刻板。要遏制大学课堂中的"假性边缘人"现象,需要学生、教师、教学管理者多管齐下,通过学生内省、教师引导、课堂生态环境优化、课程科学合理安排、以人为本制定教学制度等措施激发学生的学习兴趣,吸引学生参与到课堂教学中来,提升课堂教学质量。     

第二语言课堂中教师语言特征及角色

教师在第二语言课堂教学实施过程中的语言对课堂教学成绩具有重要意义。它具有随课堂环境教学对象实际进行调整,使用规范语法等特点。同时教师课堂语言也是教师课堂角色实施的工具,体现了教师在课堂教学中作为教学辅导者、组织管理者、监控促进者、信息提供者的角色。     

如何在数学课堂教学中培养学生的创新能力

课堂是学校教学的主阵地, "培养学生的创新能力,提高数学课堂教学效率"是目前数学课堂教学的最应受关注的问题.在中学数学教学中,要使学生有创新,教学必须以新课程理念为指导;深入挖掘教材资源,创造性地设计教学过程.改善学生学习方式,采用一系列新颖、生动、变化、直观的教学手段,使学生感觉到"创新"的需要,并乐于"创新"敢"创新",从而发挥学生的学习潜能.     

主体性教学在思品课中的探究

"把课堂还给学生,让课堂焕发生命活力"的课堂教学理念,已被广大教师所接受.但在思品课教学中,传统的课堂,重教师"主导"轻学生"主体",重"知识"轻"能力",重"结论"轻"过程"等,这些现象仍影响了思品课的教学质量.学生成为被动接受知识的容器,思品课成为一种简单的"告诉",机械和容纳知识的容器.在新课程背景下,如何在思品教学中凸现学生的主体地位,发挥教师的主导地位?     

语文教学中课堂讨论的契机

<正>课堂教学是师生、学生之间有效互动,动态对话的过程,其间会出现许多闪光的、极有个性的精彩瞬间,甚至是预先没有想到的结果,它既贴近学生生活实际,又可以生成可有机利用的动态教学资源。在新的《课程标准》中提出了"自主———合作———交流"的学习方式,我在语文课堂教学中主要是通过学生的"课堂讨论"来实现的。"课堂讨论"指在课堂教学中,通过学生的积极参与、主动探究和相互间的协助合作,在教师的引导和帮助下,实现教学目标,获取知识的一种学习方法。语文教师引     

在角色互换中师逸功倍

新课程改革要求教师必须切实转变自己的教学理念,充分增强学生的参与意识,抓住学生参与问题、解决问题的立足点,夯实学生参与教学活动的根基,在教学过程中只有大胆探究,勇于实践,善于总结,惟有如此,教学活动的实施才能得以推进和完善,我们的学生才能真正成为课堂的主体,教学艺术才能发挥更加有效的作用,作为教师就应该根据不同的教学目标,教学内容、学习对象的特征而选择不同的教学方式、教学手段和教学模式。在课堂教学中进行适当的角色互换会达到师逸功倍的效果。     

建构富有生命力的“助学课堂”——新课程理念下促进学生主动发展的实践研究

"助学课堂",是尊重学生主体地位,运用各种有效手段帮助学生更好的完成项目学习,促进学生主体主动发展的一种"优效"课堂教学模式。"助学课堂"主要理论依据包括课程发展理论、生本教育理论和建构主义理论。"助学课堂"的学习方式有:助学式,即教师帮助学生学;自学式,即在教师指导下学生自己学;多向式,即师生多向传输、及时反馈等。通过建构"以学生为中心"的富有生命活力的"助学课堂",从而有效地帮助学生学会学习,促进学生主动发展。     

外语课堂焦虑对课堂教学的影响

研究非英语专业学生的英语学习焦虑特点和焦虑对英语课堂教学的影响,其内容主要包括:学生的课堂口头参与特点和焦虑的关系;学生的外语学习焦虑程度;学生英语学习焦虑对课堂教学的影响。笔者使用访谈和问卷两种形式对西北师范大学化学教育专业的47名一年级学生进行了调查和测试,结果表明:大部分学生不能主动参与课堂活动是由焦虑所致;学生的焦虑程度较高。研究显示,课堂焦虑是课堂互动中不可忽视的"不可见因素",教师可以通过多种手段帮助学生克服课堂焦虑,提高学习效率。     

课堂教学中的提问与反馈策略

课堂教学提问，是在课堂教学过程中，根据教学内容、目的、要求设置问题进行教学问答的有效形式，也是课堂教学经常采用的一种教学形式，是影响课堂教学的重要因素之一。在新课程中，以“问题为中心的学习”是课堂教学的一种新模式。目前课堂教学中最盛行的课堂交流模式是：教师提问——学生们积极回应——教师对学生的答案进行评价。     

教师在教学动态生成中的主导作用

课堂教学的动态生成是新课程标准倡导的一个重要理念,也是现代课堂教学的显著特征.教学过程是师生在交流互动中经过思维的碰撞、情感的交流,学生在已有认知的基础上,逐步将新知识内化为自己的知识结构的生成过程.只有注重了课堂教学的有效生成,课堂才充满灵动、充满生命活力,才能使学生的主体性、能动性和创造性得以充分发挥,创造性品格得以张扬.在课堂教学的有效生成中教师如何发挥主导作用呢?笔者结合平时的教学谈谈自己的看法.     

自主学习过程中存在的问题和解决方法

从自主学习的理解出发,结合学院实施"三自"管理的学生管理模式,简要地提出了推行自主学习过程中存在的三个问题:即自主学习的能动性、主动性和个体差异性.因此,提出了针对不同学生,教师可以采取引导学生认识自主学习,多设计不同课堂活动吸引学生参与课堂等措施来提高学生学习能力.     

谈英语课堂教学中教师的角色

人类进入21世纪,世界竞争日益激烈,现在的青少年一代是国家民族的未来,担负着提高我国综合国力的责任。人们的思想道德和科学文化素质的高低决定了我国现代化建设的成败和国家民族的前途命运,培养一代有理想的跨世纪人才,是教师义不容辞的责任。教师不应该是单方面传授给学生知识,而应该教学生学会做人,学会学习、学会生活、学会发展,也就是说,教师不可能把学生今后所需知识全部教给他,这就需要教师在教学过程中发展学生的个性,发展他们的聪明才智,努力开发他们的能力,使他们终生受益。那么教学的主阵地是课堂教学,课堂上教师充当的角色就尤为重要。     

高中文言文阅读教学真诚呼唤“少教多学”

文言文教学是高中语文教学内容的重要组成部分。传统的教学模式是"满堂灌",课堂上教师教得筋疲力尽,学生学得如同嚼蜡,教师学生"两败俱伤",教学效果也就可想而知了。新课程背景下的文言文教学真诚呼唤"少教多学",教师可以在学生主持课堂教学、灵活演绎文本内容、适时关注现实生活、巧妙进行素材链接等方面寻找突破口,达到文言文阅读教学效果的最优化。     

数学教学的人文性

<数学课程标准>指出:学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和有个性的过程.新的课堂教学确立了"以人为本"的理念.数学教学过程不只是传授知识、形成技能、发展认识能力的认知过程,更重要的是陶冶学生情感.教会学生与人为善和培养创造精神的过程.教师在数学教学中要充分考虑学生的身心发展特点,尊重学生,让学生享受课堂主体的乐趣.     

本科阶段刑法课"一体两翼"教学模式之载体初探

"课堂汇报讨论"教学设计的目的是,在大班课教学的情况下,强化课堂教学效果,激发学生的学习积极性、主动性,培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力;及时了解学生对课堂习得知识掌握及课外学习消化、运用的情况,进行有针对性的专业指导.实现教学设计目的的切入点是增强课堂教学的学生参与度及教师指导的主动性、针对性.教学设计的具体操作分为建立学习小组;选择、布置研究问题;课堂汇报;讨论、点评;后续工作五个阶段.     

高中信息技术教学中元认知能力的培养

探讨在高中信息技术课堂教学中,注重教师与学生元认知能力培养,提高教师的课堂效率。结合高中信息技术选修《网络技术应用》第三章第四节“组建局域网”的内容,探讨高中信息技术课程课堂教学过程中教师和学生元认知的发展,并提出了提高高中信息技术课程中教师和学生元认知能力培养的教学设计模式。尝试将元认知渗透到高中信息技术教学过程中去,积极创设学生主动思维情境;将元认知监控纳入教学过程的各个环节,便于教师更加灵活掌握课堂;将教师和学生元认知能力的形成和提高纳入教师教学和学生自主学习过程,提高高中信息技术课程课堂教学效率,,达到优质而高效的教学效果。     

中介教育在影视编导教学中的作用

<正>一在影视艺术的教学中,教学理念由"以教师为中心"转为"以学生为中心",教学方式由重视告知结果转为探究过程;在教学实践中,教师针对不同认知风格的学生采用不同教学方法,培养他们形成灵活的认知方式,从而使学生成为课堂主角;教师鼓励和引导学生形成适合自己的学习风格,培养最佳学习方式,而这些教学任务的实现就需要教师在影视编导