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满神是一个有能力、且喜欢提前告知命运的、心怀叵测的神,这非常符合一个女性神的角色描述。满神对一个懵懂的孩子说了几句大实话。电影院的黑暗中,很多观众当场就笑了。按道理,一旦神要出场,全体观众颔首、静默、下跪不说,起码也要调动应有的心理储备,潜意识控制脸部肌肉做出虔诚的表情。然而,全场观众笑了。因为观众自认为超越了神,至少是电影里的这个满神。这是集体不恭敬的笑。来自何方?是谁在发笑?基于怎样的文化心理?也许,对于满神的分析,是唯一能够回答制造《无极》这部电影的电影人的虚妄、野心并无知的方式。 相似文献
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张化桥 《市场瞭望(下半月)》2011,(15):20-20
股民们只要抓住常识和避开不懂的东西(或者专业性太强的东西),就可以跑赢专家或者基金经理 有几句大实话我不能不说,虽然我的直言会让有些人不舒服。过去的16年,我在香港被宠坏了:这里的股票便宜,而且我还可以随便买任何其他国家的股票。另外,衍生工具也很多。这里,跌破净资产,跌破发行价,甚至跌破每股净值,都是司空见惯的事。 相似文献
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朱载是明代的科学家和艺术巨星,明朱元璋九世孙,贵为王爷,但由于宫廷斗争,朱载15岁时被贬为庶民,直到34岁才重新恢复王爷身份,独特的人生经历为他创作《醒世词》打下了坚实的思想基础,而明朝资本主义的萌芽和社会发生的巨大变革又为《醒世词》的问世提供了肥沃的土壤。《醒世词》又名《郑王词》,它采用民歌体,以街谈巷语人曲,刻画了明朝社会的人生百态,揭示了朱载自身独特的生命感悟和苦磨修炼的精神升华过程。它那平民化的思想感情,超越了王子和庶民间的鸿沟。模糊了二者别如天壤的身世差异。它篇篇大实话,很能醒世启人,平民百姓乐看。 相似文献
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在网络中,每一个人其实都只不过是个由数字代替的 IP 地址,在这些看来毫无生气的数字后面,最让人琢磨不透的就是人的性别。在网络的世界流行着一句大实话:网络无美女。这句话其实并非说上网的女人就不是美女了,它其实反映的是上网的人中男女比例的失调。正因为如此,网上的女人,就真成了集万千宠爱于一身了。在聊天室中,如果你是个女性,那么你总是受到无数人的喜爱,话题也总是围绕着你转,让你真正知道了什么是受人瞩目。而很多女性,在生活中一直不满于当一个女人,说白了,希望能在网上过一过当男人的瘾,真正抛开做淑女的束缚,于是就扮演着网络男人的形象。这样的人其实很多,往往在最初时能将人蒙过,但 相似文献
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“过去我很少回家,不是我家乡观念淡薄,而是家乡的公路确实难走,尤其是春夏天,道路泥泞、打滑,开车行驶在该路段险象环生!“这是革命老区丰顺县下八乡镇人——在深圳从事建筑房地产开发的朱老板的大实话。朱老板说,自从1998年9月家乡的水泥路铺好后,他已两次“衣锦还乡“了,上次他还邀一帮朋友开着几部小车“荣归故里“,呼吸深山里的清新空气呢。丰顺不少外出乡贤也曾与朱老板一样,视归家为畏途。如今,他们都乐于“常回家看看“了。著名革命老区丰顺县是我省16个贫困县之一,交通基础设施一直较为落后,至1998年初,全县仅有水泥公路117.5公里,25个镇仅8个镇通水泥路。一条条坑坑洼洼、崎岖坎坷的黄泥路就像一个个“瓶颈“,令不少外商望而却步,严重制约着该县经济的发展。“瓶颈不除,丰顺难富“,县领导决心大打一场 相似文献
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李伟 《昭乌达蒙族师专学报》2011,(9):36-37
本文从犯罪既遂入手,通过对于盗窃罪的既遂标准各种学说的评析,说明财物转移说、财物接触说、财物损失说、财物藏匿说的明显缺陷,重点分析了财物控制说和财物失控说。从保护法益的目的,驱除刑法犯罪的社会危害性的角度,进一步说明了财物失控说的合理性。 相似文献
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黄善富 《福建论坛(社科教育版)》2009,7(7):67-68
“出口成章”对于新世纪公民而言,不再是“才子”的横量尺度,而是基本素质不可缺少的一部分。“敢说”是不足的,“会说”是不够的,“善说”才是我们追求的最后目标。也之所以如此,在新课程改革中,把“口语交际’搬上教材舞台并单另例出,足见说的能力培养的重要性。说的能力培养应贯穿于语文教学的全过程。教师应让新理念充入大脑,让学生想说、敢说、会说、善说,要达到这个目标,培养学生“探究性地说”的能力致关重要。 相似文献
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尹玉吉 《武汉科技大学学报(社会科学版)》2004,6(4):104-104
关于编辑学的学科性质在编辑学界,还存在很大争议,主要有:1.“纯理论学科”说;2.“纯应用”说,即“技术科学”说;3.“理论加应用”说(即“三性”说);4.“理论为主,应用为辅”说;5.“三结合”说;6.“边缘学科”说。“编辑学是一门技术科学”显然不符合实际,因为编辑学主要是研究人作为活动主体的内在文化规律;“三结合”把编辑学的学科性质和编辑学的研究对象混为一谈了;“理论加应用”,即“三性”说, 相似文献
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王艳 《北华大学学报(社会科学版)》1999,(6)
外语教学的目的就是要培养学生的交际能力,即口语表达能力。首先,要鼓励学生敢于说英语,摒弃耻笑说错者的风气。其次,要创设说英语、用英语的环境。放录音,指导学生说;制造情景,引导学生说;设置问题,诱导学生说。此外,要广泛开展课内外活动,激发学生说的兴趣。 相似文献