我们不该望“课”兴叹

正新课程改革以来,每年各级各类形形色色的数学公开课数以万计,人们对数学公开课的评价却褒贬不一。在对待公开课的问题上我也疑惑过,也曾望"课"兴叹,但是随着自己数学公开课经历的不断丰富,越来越发现数学公开课的积极作用还是毋庸置疑的。而人们所诟病的是数学公开课的"非真实性",包括不真实的教学设计、不真实的课堂教学、不真实的公开课评价等方面,这些在我的数学公开课经历中也一览无遗。     

例谈小学数学文本阅读的重要性

阅读，尤其是文本的阅读，历来被看作是语文教学的事，在数学教学过程中也向来被忽略，甚至在不少公开课教学中，有时候根本就没有“组织学生阅读数学课本”这一环节。以至于，早读时间，学生往往捧起的不是数学课本，因为数学课本中可读的文字确实有限。     

为公开课鸣不平

说起公开课,有人可能会嗤之以鼻,说什么"公开课造假啊,作秀啊",好像公开课已经成了过街的老鼠.有人甚至还说,必须彻底清算公开课.我听了这些话语,如有鲠在喉,不吐不快.     

新形势下国外视频公开课对思政“基础”课教学的启示研究

国外视频公开课是由一些著名大学例如哈佛、牛津、麻省理工等为代表在,网络上提供该校的课程的免费课堂教学录像,此类国外名校的网上视频公开课,已开设有几十个科目之多,这股国外名校视频公开课的风潮也正在中国蔓延,也引起了国内社会和广大教育者的关注。文章从对国外视频公开课的应用现状进行详细的调研与思考,在深入分析调研的基础上,借助国外视频公开课对"基础"课教学的启示,探讨将国外视频公开课与"基础"课教学进行有效整合的可能性。     

莫让操作成为数学课堂的＂摆设＂

俗话说：实践是检验真理的唯一标准，数学课程标准中也明确指出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方式。”然而新课程实施到今天，静下心来反思我们的数学课堂教学，在动手实践上似乎是走入了很多误区，看看每一节精彩的数学公开课，如果没有动手实践环节，仿佛就不是一节好课，不动动手操作操作，仿佛就违背了新课程“以学生为主体”的教学理念。     

对公开课的初步研究与探讨

公开课，对于这种早已有之的传统的教学形式我们并不陌生。比如，有新教师转正之前的公开课，有考核评优的公开课、有优秀教师展示经验的公开课，有课题研究探讨的公开课；从接受对象看，除了学生外，有向本校学科教师、领导开放的，以及向本地区或外地区学科教师和学科专家开放的，也有向社区、家长开放的等等。新课程推广的这些年来，公开课越来越多地进入了我们的视野。作为与中小学主打课程语文学科相关的语文公开课，因其学科的基础性和重要性的特点，在各类公开课中占了很大的比重。     

从班级交流到省级视频公开课的嬗变——《基于体验式学习的MBA讲堂》的实践探索

文章介绍了视频公开课的建设背景及现状,并归纳了视频公开课"普适性、共享性、创新性"等特征,在此基础上,从选题、内容设计以及视频录制等方面阐述了精品视频公开课的策划,并结合实践探索剖析了《体验式学习的MBA讲堂》从"班级总结交流-班级大讲堂-学院大讲堂-省级视频公开课-网络选修课"的嬗变。研究旨在推进面向新兴信息技术的视频公开课的可持续建设。     

工科数学教学中学生创新能力培养的研究与实践

论述工科数学教学中注重学生创新能力培养的做法和成效。在基础理论课教学中广泛开展带有对问题探讨因素的启发式教学。为使学生的创新意识和创新能力得到加强,建设了"数学实验室"和"数学建模室",开设了"数学实验与数学软件"和"数学建模"课程,开展了数学实验和数学建模培训与竞赛活动,构建了有利于学生创新能力培养的数学课程教学的基本体系。     

落实新课程理念 关注“中间学生”成长

在数学活动课教学中,"尖子生"、"学困生"、"问题生"很容易给老师留下深刻印象,而"中间学生"往往成为被遗忘的"灰色儿童"。然而这些"中间学生",可能是"优秀生"的后备军,也可能是"学困生"的预备队。因此,在数学活动课教学中,我们要特别关注"中间学生",才能使每个学生享受平等教育的机会,使新课程理念落到实处。     

浅议高职院校课堂教学的基本理念和方法——从《经济法概论》公开课谈起

本学期笔者参加了学校组织的公开课活动,结合自己准备和开课的过程以及开课后认真听取其他新老教师的公开课或者观摩课,并对听课师生、教务部门综合性反馈进行了认真反思,在本文中对高职课堂教学中需要改进的地方进行全面归纳总结。     

高中思想政治公开课的偏差及其改进策略

高中思想政治公开课存在诸多问题,比如公开课成为"表演课"、教学案例选材一味追求"轰动性"、教师提问过多且难易度掌握不恰当等等。解决这些问题要从突出重点,有效突破难点,以点带面等几方面入手。     

在数学教学中如何引导学生自主学习

传统的数学课堂是以传授知识为主的"满堂灌"教学,教师讲完预定的内容,就算完成了教学任务,不管学生接受程度如何,也没有给学生动手操作、自主探索和合作交流机会。《数学新课程标准》的宗旨是促进学生全面、持续、和谐的发展。强调从学生已有的知识和生活经验出发,引导学生通过数学的学习,能够在思维能力、情感态度与价值观等方面也得到进步和发展。     

将数学建模融入高职数学教育的探究

高职数学教育不可或缺,但是高职教学怎样学,学些什么,一直是困扰高职数学课堂改革的"难题".本文提出将数学建模的现念和方法融入到高职数学教育中,指出了数学建模之于高职数学教育的重要意义,并探究了几种高职数学课堂中开展数学建模的方法.     

数学教学应注意培养学生的读书能力

在数学教学的全过程中,学生都离不开教科书。同时,学校教育尤其课堂教学,有很大的局限性,它只是学生今后投身社会积累所需知识打造能力的基础。有了读书能力,学生投身社会后,就可以独立有效地在浩瀚的书本中寻找和猎取大量的必要的知识,获得打开知识宝库的钥匙,终身受用,数学教育也实现"教是为了不教",由"教"向"不教"的成功转化。     

留住数学的“根”

张奠宙教授说过一句话:"数学教育自然是以数学内容为核心.数学课堂教学的优劣,自然应该以学生是否能学好'数学'为依归.也就是,教育手段必须为数学内容服务."可惜的是,这样的常识近来似乎不再正确了.评论一堂的优劣,只问教师是否创设了教学情境,学生是否自主探究,气氛是否活跃,是否分小组活动,用了多媒体没有.至于数学内容,反倒可有可无起来.对于这一现象,教授称之为"去数学化",并认为"去数学化"倾向会危及数学教育的生命.     

企业内训不等于企业内部公开课

企业内训在培训效果上较之于公开课确实具有优势,但如何把企业内训做好,而不是变成另一意义上的"内部公开课",培训管理者、培训机构和培训师要提供企业内训的针对性。     

基于计算机专业人才培养的数学教学

计算机是一种实现数学模型的机器,计算机系统是一种以数学为基础的装置,计算机科学技术的发展与数学密切相关,对计算机专业的学生进行合理的数学教育是十分必要的。计算机专业学生应掌握基本的数学知识,要认识数学的价值,要有运用数学解决问题的能力,要学会用数学思维思考问题。为了解决数学教育对于计算机专业的"专业性"与"素质性"的统一问题,解决计算机课程与数学课程的融合问题,需要对教师配备、教法研究、教材建设等方面进行特别的教学规划和设计。     

关于坚持数学教学的美学原则提升学生数学科学素质的探讨

针对目前数学教学中出现的不和谐,分析研究了坚持"美学原则"的重要性,提出了解决方案。在数学教学中要坚持简洁性原则、对称性原则、统一性原则和奇异性原则,引导学生鉴赏和应用数学美,培养和提升学生的数学科学素质和人文内涵。     

实施数学情感教学的理论和策略研究

本文针对课程改革多年来数学教学中存在的问题,强调数学教学需重视学生情感、态度与价值观培养,真正落实"三维目标"。文章从情感与认知的关系、人本主义、脑科学等不同角度探讨了实施"数学情感教学"的理论基础,并给出了八条具体可行的实施策略。     

南航学人风采

邓宗白,男,南京航空航天大学教授,江苏省教学名师,南京航空航天大学国家工科基础课程力学教学基地负责人、"材料力学"国家精品课程负责人、《材料力学漫谈》国家视频公开课负责人、江苏省高校力学实验教学示范中心主任。兼任教育部高等学校力学基础课程教学指导分委会委员、江苏省力学土建类教学指导委员会副主任委员、中国力学学