现代教师应具备的新的教育理念

教育理念是教师在教育教学实践中形成的对教育教学问题的系统化的较为稳定的认识。现代教师应具有的教育理念有 :教师不仅是知识的传播者 ,而且是知识的探究者 ;以学生为中心 ;每一个学生都是具有优势发展领域的独立个体 ;课程是学习者经验重组或改造的过程 ;教学是学生的知识建构活动 ;教师是终身学习的典范 ;学生家长和社区是学校教师有力的教育伙伴     

网络英语在英语听力教学中的应用研究——网络英语听力教学调查分析及对策

传统的灌输式听力课堂教学越来越不适宜以现代教育技术为主的现代化教学课堂,通过对现状的调查和分析,发现尽管多数听力课堂都进入了网络课堂教学,但学生利用网络教室学习听力的利用率并不高.加强网络资源的管理和提高网络听力自主学习室的利用率,是当前网络英语听力教学亟待解决的问题.在网络环境下的英语教学,教师的作用也发生也改变从原来的知识传递者,成为了知识的研究者、设计者,学生学习的组织者、指导者以及评价者等等;充分利用网络技术,发挥教师的不同作用,从而达到提高英语听力教学效果,促进学生听、说、读、写、译等能力的发展.     

关于“幸福教育在高中”的探索与思考

正《道德经》云:"道可道,非常道"。在我看来,教育之道没有什么神秘可言,就是追求人生幸福之道,而这种幸福之道,应该是全程的、全方位的,惠及每一个人。其实,教育没有传说中的那么复杂。我们的幸福课堂就是要让教师快乐地教、学生快乐地学,就是让学生真正成为课堂的主人,教师不再只是知识的传授者,而是作为学生的助学者出现。教育不是牺牲,而是享受;不是重复,而是创造;不是谋生的手段,而是生活本身。幸     

浅谈探究性学习与物理教学模式的应用

随着科学技术的发展速度加快，知识更新的周期大大缩短，因此要求我们的现代教育与之相适应，现代教育的根本任务就是要受教育者学会学习，不但要学习知识技能，而且要学会怎样学习。我们教师的职责已不再是像以往那样单纯的传授知识，而是要不断的激励学生思考。学生也要由知识的接受者变为知识的探求者、发现者。     

谈大学课堂教育中学生的需求与满足

大学课堂教育是当前信息社会中,诸多信息传播行为中的一种信息传播过程。大学生拥有自主获取知识信息的能力,教师也不再是专业知识的专有者,从传播学“使用与满足”理论的角度来看,学生在课堂上听取教师的知识传递,是一个经过选择的“使用与满足”的过程。根据学生在课堂上的基本需求,教师应该通过应用相关教学手段、设置相关教学环节、进行相关教学管理,使课堂教学过程成为满足学生基本需求的过程,只有这样,才能有效地提高课堂教学质量和教学效果。     

浅析网络环境下教师角色的转换

网络时代的到来,导致了课堂教学的深刻变革,以“学为中心”的教育模式正在形成,教师在课堂教学中的角色也随之改变。教师不只是单一的知识的传授者,而是教学的组织者,学生学习的辅导者、合作者。教师的功能更应集中体现在如何把“信息”化为“知识”,把“智能”化为“智慧”。教师已不再是传递信息的工具,教师更需要更高层次的教育教学能力,掌握现代教育技术、研究教学的各个环节,才能适应网络时代教育的需要。     

网络环境下交互式英语教学中教师角色的定位

网络教学为大学英语教学改革带来了新的机遇和挑战。传统的教师角色已不再适应信息化、数字化、网络化社会的需求,为此,本文根据认知心理学的建构主义理论,就大学英语教师的角色定位进行了探讨。教师地位应从知识的传授者转变为实践能力的指导者和质量监控者,教师应当成为英语课堂的设计者、组织者,是学生交际活动的参与者,且对学生起着激励与引导的作用。     

论网络思想政治教育对思政课教师角色的转变?

网络思想政治教育对高校思政课教师提出了一系列新要求,要求思政课教师从知识的传授者转变为学生吸收知识的引导者,从单纯的课堂教学模式转变为课堂教学与网络教学有机结合模式,由原来对计算机知之较少转变为教学活动始终与网络相关联。总之,教师的教育观念、教育技术、教学方法都要发生很大转变,才能适应网络时代的要求。     

谈谈体育教师教书育人

教书育人是教师的崇高职责，每个教师都应该全面理解和正确认识自己在培养“四有”新人中的重要地位和作用，增强教书育入的自觉性和责任感。教师不但是科学文化知识和业务能力的传播者、培养者，而且是社会主义精神文明的建设者，学生思想道德的教育者。各级各类学校的共同的根本任务是培养人；检验一所大学办得怎样的最终根本标准应当是看它培养出来的学生是否德、智、体全面发展，在工作岗位上发挥了作用。我们要成为～名合格的、称职的人民教师，担负起教育学生的重任，就必须既教书又育人。教师的首要任务是教好书，寓思想教育于教学之…     

论教师的角色

本文从角色理论出发,运用教育学、心理学原理对教师在教育教学中应扮演的角色进行了讨论。本文认为,教师的社会职能、劳动特点决定了教师在教育教学中应充当四种角色:知识的传授者、学生的管理者、学生的长辈和朋友。这四种角色不是孤立的,而是相互联系的。教师要根据教育、教学的实际情况来发挥其角色作用。     

美英教师教育人才培养目标比较

美、英两国在教师教育理念方面,都认为优秀的教师是提高学生学业成就、促进社会公平的重 要力量。此外,英国还认为教师是社会正面道德价值观和行为的代表。在教师教育人才培养总体目标方面, 美、英两国提出要培养有胜任能力、能帮助每个学生学习的合格教师,而英国还强调教师能够管理学生行为并 遵循英国基本价值标准。在具体目标设计方面,美国采用的是有利于教师教育课程设置的模块化目标设计, 而英国采用的则是根据教学的各个环节提出的实践导向目标设计。通过比较可以看出,美、英两国教师教育 人才培养目标的决定因素是教师教育与社会发展、国家强盛、个体发展、社会公平的关系以及当前教育面临的 主要问题,其具体目标设计都是在理论与实践的“连续体”中寻找结合点,而影响目标设计的理论则主要是学 习理论、有关学科的知识理论、教学理论、教师的专业责任以及专业自主权理论。     

新课改下的教师角色探微

现代教育要求教师从“传道、授业、解惑”的传统教育角色中解放出来。随着教学改革的深入,教师不再是教学中的主角,其角色变得复杂多样起来。在教学中,教师应扮演好学生与教材之间桥的角色、学生学习能力的培养者、学生人生道路上的航标和引路人、学生创新精神上开路先锋。     

课程改革中语文教师的角色

在新的一轮课程改革中，《语文课程标准》重视人的自主性、平等性、发展性和差异性，提出“学生是语文学习的主人”，教学应“注重培养学生的自主意识和习惯”，倡导自主的学习方式。语文教师已不再只属于语文学科．如今的教师也已不再是知识的化身，教师要走下讲坛，转变角色，由教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的裁判者转变为学生学习的合作者、引导者和促进者，不断凸现学生的主体地位，促进学生去主动学习。     

从传统课堂到网络学习社区的构建

与传统教学相比,网络学习的特征不仅表现为教师与学生处于准分离状态,网络成为传播的载体,更重要的是由于传播媒介的改变而引起的人际角色的变化。学习者不再是传统教育中被动的知识接受者,而是主动的知识寻觅者和学习的参与者;与此相对,教师的角色从教导者逐渐转换为学习过程的设计者和指导者,网络使师生地位趋于平等化。因此,建构一个由学习者共同参与,由教师进行引导和指导的多重互动的虚拟学习社区和传播空间,是未来网络教学研究的一个重要方面。     

论现代远程教育中教师的角色定位

在现代远程教育中,学生和教师之间处于分离状态,学生以个别化自主学习为主。相对传统教学,教师的角色发生了转变,由知识的讲授者转变为学生学习的参与者、指导者;由教学支配者、控制者转变为学生学习的组织者、促进者;由静态知识的占有者转变为动态知识的研究者。面对这种趋势,教师应该在熟练运用各种现代教育技术手段提高自身业务素养的同时,努力调适自己以适应现代远程教学的需要。     

试谈物理教学中的科学性与思想性

教学是一种特殊的认识活动,是教师和学生的共同活动。物理教师的主导作用主要体现在:给学生传授物理知识的同时,还需要有计划地进行思想教育;引导学生用正确的观点和态度观察周围事物;注意对学生思维、品质的训练和意志的磨炼。 教学永远具有教育性。作为教师,如果只注重知识教育,而忽略思想教育或者把思想教育变成脱离科学知识的空洞道德说教,不管主观意愿如何,都是违反教学活动自身客观规律的。     

大学生师源性焦虑的应对策略

通过调查发现传统的教育教学观念、教师不恰当的语言和行为以及心理健康教育知识的缺乏等可以导致大学生产生师源性焦虑.据此提出了应对大学生师源性焦虑的具体策略：转变教师的教育教学观念;优化教师的教育教学行为,包括言语行为、非言语行为和课堂教学过程;加强辅导员工作,包括加强与授课教师的沟通与教育合作、加强与心理动态监测部门的联系与协作以及进行日常思想政治工作与个别心理辅导;解决大学生师源性焦虑问题的保障措施,包括提高教师自身的心理健康水平,改善社会、学校教育环境.     

建构主义理论及其在教育上的启示

目前建构主义理论虽然流派众多 ,但均认为知识是个体主动建构的 ,是个人经验的合理化 ,是个体与他人经由磋商并达成一致的社会建构。在这种理论的指导下 ,学习观和教学观都将发生深刻的变化 ,更加重视学习者已有的知识经验 ,强调以学习者为中心 ,注重互动、合作的学习方式 ,尊重个人意见 ;同时教师的作用转变为设置适当的学习情境 ,鼓励学生反省与思考 ,帮助学生进行知识的意义建构。因而建构主义理论可以从根本上纠正教师和学生对知识本质及知识获得的认识 ,这对于创造性人才的培养具有非常重要的借鉴作用     

论高等数学教学中数学史的重要性

从教师的教学和学生的学习两方面,探讨了课堂教学中适当穿插讲解数学史知识的教育作用。认为在课堂教学中适当穿插数学史知识,可以激发学生学习兴趣、活跃课堂气氛;可以培养学生刻苦钻研、锲而不舍的科学精神;还可以弘扬民族文化、振奋民族精神、进行爱国主义教育。从而点燃学生爱国热情,提高民族责任感;尤其是有利于学生把握数学思想及数学方法,达到真正学懂数学知识的目的。     

多元文化社会中的教师角色及其对教师教育的启示

多元文化的社会对教育产生了直接影响 ,多元文化教育正是适应多元文化社会的一种理念。教师已不能仅仅满足于传统角色 ,在多元文化社会中 ,教师应具有多重角色 :教师是所有学生的关怀者 ,教师是多元文化的理解者 ,教师是本土知识的专家 ,教师是多元文化教育环境的创设者 ,教师是行动研究者。探讨多元文化社会中的教师角色对教师教育也具有启示 :更新培养观念 ,设置多元文化视野的课程