浸润百年老校积淀 建构三初“责任”文化

正三初的前身是钟英中学,创建于1904年,是一所有着爱国主义传统的特色学校,是南京近代史上第一所私立中学。2014年4月23日,是她的110岁生辰纪念。学校向全体师生提出了:"认真负责,积极工作,以更加优异的成绩向建校110年汇报"的要求。三初人经过一年的团结拼搏,学校各项工作整体推进,尤其是学校中考质量列全市前十,创历史新高。挖掘百年老校历史的文化积淀,聚学校精神三初超越百年的办学历史,有着佼好的办学基础。钟英中学堂"童子军"极具特色的影响力,唱进了民国时期的童谣:"要当兵进     

思想史视域下的铭贤校园文学——近代启蒙与救亡变奏的一个侧面

铭贤学校作为山西近代教育的先驱之一,在长期的办学过程中生成了自己的校园文学。从20世纪20年代"自觉觉人"的呐喊与"救国图存"的呼吁并存,到20年代末30年代初启蒙运动落潮期幻灭、颓废和死亡的文学倾向,再到30年代以后救亡文学涌现,现存铭贤校园文学生动地勾勒出1924年至抗日战争这一时期铭贤学校启蒙与救亡思潮的变奏,对于我们探究铭贤学校的文化思想史、理解山西乃至中国的近代思想史具有积极的价值和意义。     

美国STC职业教育理念对我国高校就业指导工作的启示

"学校到生涯"(STC)理念是当今美国职业教育的主导思想.其思想内涵最早可以追溯到20世纪初杜威的"民主主义"职业教育思想,经历了20世纪70年代的"生涯教育"运动和20世纪90年代"学校到工作"(STW)的职业教育改革,STC理念形成于21世纪初. STC 的理念强调学校教育与职业教育的有效连接,突出学生本位,注重学生个体生涯发展.认知、研究美国的STC理念,对于我国高校就业指导工作的开展无疑具有一定的启示.     

南京市第三初级中学

正南京市第三初级中学(原钟英中学)是一所创建于1904年的百年老校,曾走出两院院士、"两弹"元勋任新民等优秀人才。学校为"江苏省首批文明学校","江苏省现代化示范初中","江苏省绿色学校","江苏省依法治校示范校"。学校呈一校三部格局:北部校区为办公区,古典建筑风格,绿树葱笼,环境幽雅;中、南部校区为教学区,现代气息浓厚,整洁美观。学校遵循"教会学生做人,教会学生学习"的办学理念,坚持"以人为本,质量立校"的宗旨,积极推行素质教育;遵循"实施最大化教育,教育最大化学生,追求最大化提升"的办学思路,以"丰富办学内涵、提升办学品位,争创省市一流品牌初中"为发展目标,形成了以"责任"为学校精神的校园文化,明确了学生培养目标:培养初中学业     

简析当代教育思潮的形成与发展

19世纪末 2 0世纪初起始于美国的“进步主义教育”和欧洲的“新教育运动”是世界教育从传统教育向现代教育转变的标志。现代教育思潮的形成、发展体现在 3个历史阶段之中 :从 1 9世纪末到二次大战结束前为第一阶段 ;从二战结束到 70年代初是第二阶段 ;从70年代至今是第三阶段。在每一阶段中 ,教育思想的发展都反映了各个时代的特点和要求 ,同时又透露出历史起承转合的内在逻辑     

新钟英 新起点 新航程——南京市第三初级中学110周年校庆暨更名献礼

正江流滚滚,紫金巍巍,钟山之阜,名校林立。市中心,新街口,有一所百年老校,它就是南京市第三初级中学。学校始建于1904年,始名"钟英",寓"钟阜育英才"之意。一个多世纪以来,历经几度易名、数次搬迁,最终落址南京市文物保护单位曾公祠——即曾国藩九弟曾国荃的祠堂。至此,钟英中学便在这林木森森、碧瓦飞甍的古典校园里,扎根、发芽,争高直指、逞秀斗妍。     

消解学校神话的社会——伊利奇“去学校化”教育思想评述

20世纪60年代末70年代初,鉴于当时美国教育的低效和社会危机的迸发,美国批判教育思想家伊万.伊利奇激烈批判学校教育制度,提出通过"去学校化"来改造社会的理想。他提倡用四种学习网络消解学校的实体存在,即教育用品的咨询服务、技能交流、同伴切磋、专职教育家的咨询服务。虽然伊利奇对"去学校化"社会的构建缺乏可信的论证,但是他的大胆设想激起了人们对教育弊病的思考及对其他可能的教育形式的探索热情,"去学校化"教育思想为这一时期开始兴起的在家教育实践于教育系统外围进行另类教育尝试提供了理论支持,至今仍在一定的范围内对教育产生着影响。     

探究三初成为“人才摇篮”之秘——赴南京市第三初级中学学习感悟

前不久，南京市第三初级中学迎来了一批特殊的客人，他们是三初的结对学校——苏北涟水县北集中学的师生。为期数天的学习考察，让他们对三初和南京中学教育、素质教育都有了更深的感悟。回去后，一位北集中学的教师写下了这样的文章。     

南京市第三初级中学

正南京市第三初级中学(原钟英中学)是一所百年老校,创建于1904年.是江苏省首批文明学校,江苏省现代化示范初中。学校现有在编教职工111人,36个班级。学校校园现占地面积为14185.8m2,花草树木园艺化布局,目前绿化面积占可绿化面积90%以上,有"园林式校园"的美誉。学校呈一校三部格局:学校北部校区为办公区.古典建筑风格,绿树葱茏,环境幽雅;中南部校区为教学区.现代气息浓厚,整洁美观。     

南京育英第二外国语学校:为学生终身健康发展与幸福生活打好基础

正"大厂有条育英路,江北有所好学校。"南京育英第二外国语学校,就是这样一所百姓们口口相传的好学校。南京育英第二外国语学校是九年一贯制学校,始建于1993年,建校之初,这里只有101名学生、19位教职员和借用的四间教室。但如今,该校已经发展成为拥有学生3100多名、教职员300多人、建筑面积6万多平方米,教学设施领先、教育质量优先、省市荣誉争先的名校。该校致力于为学生终身健康发展     

南京人的嗓门与心眼

时间过得真快啊!到南京读书已经三年了。初到南京时,觉得这儿天气热得要死,以为自己在南京呆不住了。随着时间的推移,我有了许许多多的朋友之后,不知不觉中喜欢上南京了。     

20世纪中国文学史研究方法之变迁

根据中国文学史研究方法的变化 ,可将 2 0世纪划分为三个阶段 :第一阶段是历史考据和实证主义时期 ,时间大体从世纪初到 5 0年代初 ;第二阶段是庸俗的社会学模式 ,从 5 0年代后期到 70年代末 ;第三个阶段是多元发展时期 ,从 80年代到世纪末     

高低权力距离视角下的中西方文化差异

20世纪80年代初,荷兰马斯特里赫特大学教授霍夫斯塔德(Hofstede) 进行了一次迄今世界上最大规模的文化价值调查研究, ( Hofstede ,1984) 得出了表现各国核心文化价值的4 个层面:"个人主义-集体主义"( Individualism-collectivism) 、"权力距离"( Power Distance)、"不确定性回避"(Uncer-tainty Avoidance) 和"社会的男性化"(Masculinity).权力是管理学和文化学中的一个重要概念.文章试用霍夫斯泰德4个层面中的"权力距离"理论,结合其在中西方国家产生的文化根源,从家庭,学校教育,公司机构三个方面对中西方文化差异进行分析、透视.     

"股份制办学"研究——历史回顾与产权结构分析

中国的"股份制办学"始于20世纪80年代初,到90年代末获得极大发展,目前已经形成学校层面的"股份制办学"(温州模式)和公司层面的"股份制办学"(椒江模式)两种基本类型."股份制办学"的开放性与强大的资源整合功能等制度特征,符合现代社会通过资源流动与重组实现优化配置的要求,因而成为目前中国内地民办学校最普遍和最重要的资本组织与运营方式之一,在改造传统公办教育中也发挥了独特的作用.由于教师人力资本对于学校竞争力的基础性作用,在"股份制办学"产权结构中体现人力资本的价值成为"股份制办学"保持制度活力的新的发展方向.     

谈苏联教学过程最优化

从60年代末到70年代初,国外的一些教育家开始讨论教学过程最优化问题,苏联的著名教育家、现任苏联教育科学院副院长Ю.К.巴班斯基是苏联研究教学过程最优化理论,获得卓越成就的杰出的代表人物。下面谈三个问题。     

校园数字化网络与师生教学方式的改变

正数字化学习即E-learning,是指通过因特网或其他数字化内容进行学习与教学的活动,它充分利用现代信息技术所提供的具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境,实现一种全新的学习方式。南京的"新三基"教育,是引领学校教育走向人本化、科学化和现代化。网络时代的学习是以数字化为依托,将信息技术应用到学习与教学过程中,实现信息技术与课程的整     

中国电影史略论

中国电影史可以划分为四个时期:从1905年北京丰泰照相馆的任庆泰拍摄谭鑫培《定军山》中"请缨"、"舞刀"、"交锋"等片断开始,到1920年代末,为第一时期。这一时期是中国电影的萌生期,主要倾向是追求赢利。这一时期论者们认为电影的优点在于逼真,并在电影摄制的实践中学会了一些电影技法。自1930年罗明佑的《故都春梦》上映,至1940年代末,为中国电影史的第二时期,政治角力成为一个突出的现象,这一时期成长起一批有成绩的导演与演员,电影的技法被认识得更为清楚,并完成了从默片到有声片的过渡。在国难深重的形势下,左翼力量在电影界相当活跃。从1950年代到1976年,为中国电影史的第三时期,与话剧拉开距离的电影理论,在民族化浪潮中又向中国戏曲靠拢。而在政治的强势作用下,1930年代文艺,从1950年代初被称为小资产阶级的进步到最终被批为黑线。1976年至世纪末是中国电影史的第四个时期,这一时期又分为三个小阶段:从1976年到1983年,电影中的虚假现象遭到观众普遍的批评,求艺术手段之新、淡化戏剧性与对民族历程的反思这三点,成为这一阶段电影发展的新的动向。从1984年到1987年,是探索片强劲崛起并迅速退潮的阶段;从1988...     

农村社会流动中农民教育问题研究——对晏阳初农民教育思想的认识和应用

20世纪30年代晏阳初在河北定县推行的平民教育思想对当时中国的乡村建设影响深远,尤其是其提出的"四大教育"和"三大方式"的核心教育思想,对现代社会的农民教育仍有许多指导和借鉴意义。当前在我国农村社会流动中,教育所起的作用是至关重要的。晏阳初的农民教育思想对目前中国农村社会流动中农民教育问题有引领作用,其中注重乡村精英的领导作用;关注农民"整个的人"的培育;这些对构建一个中国农民教育的体系很适用。     

论九十年代以来文学对村史的叙事

村史文学的发生历史可描述为:从80年代初的个体历史的叙事,到寻根文学的虚化个体历史叙事,到80年代中期的后寻根小说热衷于乡村的"前"家族历史,再到90年代初<白鹿原>等的家族史叙事,最后演变到90年代末、21世纪初的村史叙事,产生了类似于村史或准村史类的文本.村史叙事及其文本诞生的过程从某种程度也意味着民间话语与民间文化的强烈的生存意识.     

从武定新村的变迁看单位社区的发展

武定新村是典型的单位型社区,它建于20世纪50年代,原是南京晨光机械厂的职工宿舍区之一。武定新村建立初期,从住宅到学校、医院、澡堂、小卖部等生活设施,